新媒體時代英語語言與文化傳播路徑分析

摘要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，新媒體逐漸成為當(dāng)前各個領(lǐng)域信息交流與信息傳播的平臺。英語語言與文化傳播也要充分結(jié)合新媒體的傳播優(yōu)勢。本文分析了影響英語語言與文化傳播的因素，探討了在新媒體時代背景下英語語言與文化傳播的要點，就新媒體時代如何實現(xiàn)英語語言與文化傳播提出了幾點路徑。

關(guān)鍵詞：新媒體時代；英語語言；文化傳播

新媒體技術(shù)的出現(xiàn)使英語語言與文化傳播的途徑更加多元化。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國內(nèi)群眾對英語語言與文化傳播有著較大的需求。然而，在中外文化的差異與沖突背景下，英語語言與文化傳播仍存在一定的阻礙。職業(yè)院校要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識以及信息素養(yǎng)，同時對中外文化進(jìn)行合理批判與理性思考，進(jìn)而開闊學(xué)生的文化視野，推動英語語言與文化傳播。

一、影響英語語言與文化傳播的因素分析

（一）文化差異影響

中西方的文化差異是影響英語語言與文化傳播的重要因素，在人們開展文化交流與日常交流時存在趨向于同類的傾向，主要表現(xiàn)為人們進(jìn)行文化交流與傳播時更傾向于與主體價值觀念相似的個體。這就導(dǎo)致在中西方文化存在巨大差異的背景下，英語語言與文化傳播存在一定的困難。尤其是職業(yè)院校學(xué)生對西方文化特征并不了解，且學(xué)生的跨文化交際能力、跨文化交際意識較差，導(dǎo)致英語語言與文化傳播存在一定的阻礙。

（二）民族意識影響

民族意識是各國各民族普遍的情感，指的是人們在潛意識中認(rèn)為本國本民族的文化語言是最佳的。這就導(dǎo)致在英語語言與文化傳播的過程中，國內(nèi)學(xué)生受民族意識的影響，難以展開深度的跨文化交流與文化傳播，無法提升英語語言與文化傳播的質(zhì)量。因此，在英語教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生英語知識與英語能力的提升，也要使學(xué)生客觀看待中西方文化，使學(xué)生以理性的態(tài)度推動英語語言與文化傳播。[1]

二、新媒體時代背景下英語語言與文化傳播的要點

（一）加強(qiáng)學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)

在新媒體時代背景下，新媒體平臺、新媒體技術(shù)的應(yīng)用直接改變?nèi)藗兊纳罘绞脚c學(xué)習(xí)方式，這也為英語語言與文化傳播提供了更便捷更多元的渠道。在此背景下，人們的跨文化意識影響英語語言與文化傳播質(zhì)量，這就要求重視跨文化意識與跨文化能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化。尤其是在職業(yè)院校學(xué)生中，由于學(xué)生英語能力較差以及民族意識的影響，學(xué)生在英語語言與文化傳播的過程中對文化差異的理解存在偏差。這就要求職業(yè)院校在開展英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，以更全面更理性的態(tài)度看待中西方文化差異。如教師可以通過組織跨文化交流活動、國際交流活動，借助新媒體平臺開展跨文化互動，使學(xué)生形成基本的跨文化意識。

（二）提升學(xué)生批判思維能力與信息素養(yǎng)

在新媒體時代背景下，新媒體平臺與新媒體技術(shù)的出現(xiàn)使有價值的信息淹沒在海量的信息中，這就要求人們要具備信息素養(yǎng)與批判思維能力，從海量的信息中有效地獲取所需要的信息，并對信息的價值進(jìn)行評估。尤其是在職業(yè)院校中，更要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與批判性思維能力。第一，提升學(xué)生的信息提取能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索與篩選功能，通過分析不同渠道的信息來源特征，了解信息特點。嘗試應(yīng)用新媒體平臺、新媒體手段，獲取可靠的信息內(nèi)容。第二，提升學(xué)生的批判思維能力，對所獲取的信息內(nèi)容進(jìn)行價值分析與內(nèi)容評估，對信息內(nèi)容的邏輯性、可信性進(jìn)行分析，對信息內(nèi)容的應(yīng)用影響與應(yīng)用渠道進(jìn)行反思，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理性態(tài)度。

三、新媒體時代背景下英語語言與文化傳播路徑探索

（一）充分開發(fā)新媒體平臺功能

在新媒體時代背景下，網(wǎng)絡(luò)社交平臺、在線教育平臺等新媒體平臺影響著人們的日常生活與學(xué)習(xí)方式。在此背景下，英語語言與文化傳播也要充分開發(fā)新媒體平臺的功能，借助新媒體平臺使英語語言與英語文化內(nèi)容得到更快速傳遞與共享，開闊英語學(xué)習(xí)者與新媒體平臺使用者的英語文化視野。

第一，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)社交平臺的功能。新媒體技術(shù)的發(fā)展推動了新媒體平臺的出現(xiàn)，尤其是社交媒體的廣泛推廣直接影響人們的生活方式與思維方式，也為英語語言與文化傳播提供了更多元的傳播渠道。在國內(nèi)，微博、微信、抖音等新媒體平臺使人們突破時間與空間的限制，開展互動與交流。在此背景下，要挖掘國內(nèi)新媒體平臺的功能，將英語語言與文化信息進(jìn)行共享。如將英語文學(xué)、英語音樂等文化藝術(shù)作品進(jìn)行推廣與傳播，應(yīng)用圖片、短視頻等方式交流英語文學(xué)、英語作品，不僅能夠結(jié)識世界各地的朋友，也能拓寬人們的文化視野。同時，借助新媒體平臺也能使英語學(xué)習(xí)者更容易接觸到原始地道的英語文化與英語表達(dá)。國外的推特、Instagram等新媒體平臺也是提升英語文化影響力的主要渠道。

第二，開發(fā)在線教育平臺的功能。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)推動了在線教育平臺的發(fā)展，通過應(yīng)用在線教育平臺實現(xiàn)英語語言與文化傳播，發(fā)揮教育平臺的教育價值，為英語學(xué)習(xí)者提供更全面更系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)服務(wù)。如慕課、粉筆等學(xué)習(xí)平臺，與專業(yè)教育機(jī)構(gòu)、教育專家合作，匯集更全面、更高質(zhì)量的英語語言學(xué)習(xí)資料，提升英語學(xué)習(xí)者的英語素養(yǎng)。同時也可以借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)交流與英語學(xué)習(xí)實踐，推動英語語言與文化傳播。[2]

（二）充分挖掘英語語言文化傳播要素

在新媒體時代背景下，實現(xiàn)英語語言與文化傳播，就要充分挖掘與開發(fā)英語語言文化傳播要素，通過開發(fā)影視作品等視聽文化、英語教育產(chǎn)品與服務(wù)、英語新聞熱點等多方面內(nèi)容，使英語語言與文化傳播要素更加全面。

第一，傳播影視作品等視聽文化。當(dāng)前，歐美國家的娛樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展程度較高，且輸出范圍較廣。英語影視作品較高的制作水平以及文化差異等多種因素，使人們逐漸接受英語影視作品，并嘗試通過英語影視作品提升英語能力。在新媒體時代背景下，英語影視作品的傳播渠道更加便捷，也更加多樣化。英語學(xué)習(xí)者或?qū)W生可以借助手機(jī)等智能設(shè)備，隨時隨地觀看影視作品等視聽文化。如在學(xué)校中開展英語教學(xué)時，教師就可以利用新媒體平臺將英美影視作品等視聽內(nèi)容融入教學(xué)過程，從挖掘?qū)W生閱讀習(xí)慣的角度出發(fā)，加深學(xué)生對于英語語言與文化的理解。教師也可以結(jié)合英語教學(xué)需求對英語影視作品進(jìn)行重新制作，不僅發(fā)揮英語影視作品的英語教學(xué)作用，也能實現(xiàn)影視作品等視聽文化的傳播。

第二，傳播英語教育產(chǎn)品與服務(wù)。在職業(yè)院校中，學(xué)生參加英語四、六級等英語教育與英語培訓(xùn)已經(jīng)成為較為常見的現(xiàn)象。在新媒體背景下，英語教育產(chǎn)品與服務(wù)逐漸轉(zhuǎn)為了線上，通過開展網(wǎng)絡(luò)授課，不僅滿足了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的需求，也能通過設(shè)計個性化的英語教育產(chǎn)品與服務(wù)，使學(xué)生從個人興趣出發(fā)，了解與學(xué)習(xí)英語語言與文化，加深與拓寬學(xué)生的英語文化視野。

第三，傳播英語新聞熱點。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語成為國內(nèi)各大會議或體育賽事交流與翻譯的主要方式。在新媒體時代背景下，國際會議、國家政府機(jī)構(gòu)也逐漸應(yīng)用新媒體手段進(jìn)行傳播。通過挖掘新媒體平臺的功能將新聞發(fā)布會等英語新聞熱點進(jìn)行共享，使學(xué)生完成英語翻譯與英語交流，包括新聞發(fā)布會現(xiàn)場的即時翻譯等，也能推動英語語言與文化傳播。如在杭州亞運會舉辦期間掀起了英語學(xué)習(xí)熱潮，不僅職業(yè)院校學(xué)生開展了英語語言學(xué)習(xí)，普通城市市民也在積極學(xué)習(xí)用于日常交流的英語語言。在此背景下，通過發(fā)揮新媒體平臺的傳播功能。對英語語言與文化內(nèi)容進(jìn)行共享，使普通民眾能夠主動轉(zhuǎn)變對西方文化的偏見。[3]

（三）重視新媒體平臺的教學(xué)應(yīng)用

在職業(yè)院校的英語教育工作中，通過挖掘新媒體平臺的教學(xué)功能也能實現(xiàn)英語語言與文化傳播。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)英語教學(xué)方式逐漸被摒棄，通過應(yīng)用更精巧的新媒體平臺，不僅能夠豐富職業(yè)院校英語的教學(xué)內(nèi)容，也能拓寬學(xué)生的英語文化視野。

如某職業(yè)院校應(yīng)用校園網(wǎng)云平臺、多媒體云課堂等新媒體平臺進(jìn)行英語教學(xué)，并通過構(gòu)建智能化語言實驗室，使學(xué)生能夠在多種情境下學(xué)習(xí)英語、實踐英語、了解英語。教師通過分析學(xué)生的英語水平與英語文化學(xué)習(xí)需求，預(yù)先設(shè)計不同層次的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合語言實驗室、模擬實驗實訓(xùn)室設(shè)計英語學(xué)習(xí)任務(wù)。通過調(diào)取校園網(wǎng)云平臺中的教學(xué)素材，為學(xué)生提供豐富的英語語言與文化學(xué)習(xí)資源。在實際英語教學(xué)中，教師通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，利用新媒體平臺實現(xiàn)英語語言教學(xué)的備課教學(xué)評價等一體化。如在聽力教學(xué)中，教師通過應(yīng)用新媒體平臺挖掘有價值的英語語言聽力素材，對學(xué)生開展多種形式的英語語言差異化訓(xùn)練。在英語語言的閱讀教學(xué)中，教師挖掘文化對比類的閱讀素材，學(xué)生通過思考與討論其中的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生提升對中西方文化對比的認(rèn)知。

在職業(yè)院校的英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用新媒體平臺開展英語語言教學(xué)時，往往會通過創(chuàng)新應(yīng)用英文原聲電影、英文歌曲等語言教學(xué)素材，輔助英語課堂教學(xué)活動。以英文原聲電影的輔助教學(xué)為例，教師可以借助新媒體平臺，為學(xué)生創(chuàng)造與電影主角進(jìn)行對話的機(jī)會，不僅豐富學(xué)生對電影人物對白腔調(diào)的視聽感受，也能了解英語口語與英語書面語表達(dá)方式的不同之處。如將 《羅密歐與朱麗葉》英文原聲片段引入課堂教學(xué)，使學(xué)生通過角色扮演的方式，探索口語語速、語調(diào)等表達(dá)形式的魅力，同時借助肢體語言輔助口語表達(dá)的意義與含義，使學(xué)生深入了解其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。在角色扮演的過程中，學(xué)生需要理解該電影片段創(chuàng)作的文化背景、時代背景，了解人物角色的性格、情感變化，借助語言與非語言的肢體動作，提升學(xué)生的表演效果。借助此類教學(xué)活動加深學(xué)生對英語語言與文化的理解，不僅能夠豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，也能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，有利于英語語言文化傳播。

（四）加強(qiáng)學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)

在新媒體時代背景下，實現(xiàn)英語語言與文化傳播，要求學(xué)生形成跨文化交際能力，通過加強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)與應(yīng)用，提升學(xué)生的口語能力與寫作能力，進(jìn)而有效發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)，為英語語言與文化傳播奠定基礎(chǔ)。

第一，借助新媒體平臺拓寬英語教學(xué)內(nèi)容。在新媒體時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)中海量的英語學(xué)習(xí)資源與英語教學(xué)資源成為職業(yè)院校英語教學(xué)改革的有力支持，不僅能夠為職業(yè)院校英語教學(xué)提供豐富的教學(xué)話題，也能將更多元的英語語言與文化資料引入英語課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與閱讀的過程中理解中西方文化的差異，進(jìn)而充分了解英語語言與文化內(nèi)涵，使學(xué)生形成跨文化意識。在職業(yè)院校開展英語教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，利用新媒體平臺搜索與本單元教學(xué)主題有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并學(xué)習(xí)其英語表達(dá)方式。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，利用新媒體平臺將跨文化交流話題作為課堂教學(xué)的拓展與延伸。如將中西飲食文化、中外茶文化以及中西方對某一社會熱點的不同態(tài)度等作為拓展學(xué)習(xí)資料，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也能在對比與分析的過程中使學(xué)生形成批判思維，進(jìn)而打破學(xué)生存在的文化偏見，使學(xué)生能夠從更客觀、更全面的角度看待中西方的不同文化形態(tài)。在課堂教學(xué)完成后，教師可以為學(xué)生提供外刊文章或影視資源視頻，實現(xiàn)學(xué)生文化視野的開闊，也能使學(xué)生積累更多的英語語言與文化知識。[4]

第二，借助新媒體平臺提供英語實踐機(jī)會。英語實踐活動能夠有效發(fā)展學(xué)生的跨文化交際能力，通過落實英語教學(xué)的知行合一原則，使學(xué)生在掌握英語知識的同時提升學(xué)生的英語產(chǎn)出能力。如教師可以借助新媒體平臺設(shè)計在線英語角與中外語言轉(zhuǎn)換活動，為學(xué)生提供英語實踐機(jī)會。通過新媒體平臺的在線英語角活動，學(xué)生能夠自主選擇外國人開展英語自由對話。教師可以應(yīng)用直播類的新媒體平臺，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容開展主題演講或主題辯論等活動，提升學(xué)生的英語實踐能力。教師也可以在英語教學(xué)活動中通過設(shè)計英語寫作的任務(wù)，使學(xué)生發(fā)展英語語言思維。如在英語寫作課堂中，教師設(shè)計主題寫作任務(wù)后，學(xué)生可以應(yīng)用新媒體平臺獲取相關(guān)英語語言與文化資料，豐富學(xué)生的英語語言與文化寫作素材，進(jìn)而使學(xué)生在實踐英語的過程中形成英語語言與文化思維。

四、結(jié)束語

在新媒體時代背景下，應(yīng)用新媒體技術(shù)、新媒體平臺，拓寬英語語言與文化傳播的路徑，能夠使英語語言與文化傳播以更容易被接受的形態(tài)展示出來，不僅能夠開拓人們的文化視野，也能打破國內(nèi)外交流的壁壘。通過挖掘與開發(fā)新媒體平臺功能，重構(gòu)英語語言與文化傳播要素，并結(jié)合高等?？圃盒W(xué)生特點，重視新媒體平臺的教學(xué)功能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力與跨文化意識，為英語語言與文化傳播提供支持。

參考文獻(xiàn)：

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