基于家校共育制度下的高中德育新策略

黃志堅

隨著教育改革的不斷深入，越來越多的人開始意識到家庭教育在學生成長過程中的重要性，家庭教育作為學生性格、品質(zhì)、習慣等方面的關(guān)鍵影響因素，對學生健全人格的形成具有重要意義。然而在過去的教育體系中，家庭教育和學校教育往往缺乏有效地溝通與協(xié)作，導致教育資源浪費，學生學習效果不盡如人意。因此，建立家校共育制度成為必要之舉，通過學校與家庭的積極配合，不斷強化學生道德素養(yǎng)，端正學生學習態(tài)度，推動學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

一、構(gòu)建良好的家校德育環(huán)境

現(xiàn)代教育背景下，家庭與學校共同構(gòu)成了學生成長的主陣地，二者間的和諧合作，尤其是在德育方面的配合，更是關(guān)系到學生能否健康成長。因此，構(gòu)建良好的家校德育環(huán)境，成為各個高中學校極為重視的課題。學校作為教育的主體，承擔著塑造學生性格、品德和世界觀的重任，應為學生努力營造積極向上的校園文化氛圍，使學生在環(huán)境的熏陶下，自然而然地形成正確的價值觀和人生觀。對此，學?？梢远ㄆ陂_展各類主題班會，如“誠實守信”“尊重他人”，學生則作為活動內(nèi)容的策劃者發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，搜集各類相關(guān)信息，并結(jié)合生活實際探討相關(guān)內(nèi)容。同時，學校不應忽視與學生家長的溝通合作，家庭作為學生的第一個課堂，家長的言傳身教對學生有著很大的影響。學校德育教師應定期與家長進行溝通，向家長詢問學生在家期間的表現(xiàn)，并將學生在校的學習情況與生活狀況匯報給家長，從而對學生的道德素養(yǎng)與綜合素質(zhì)做出評估，以此制定出更具針對性的德育目標，形成教育合力。

家長則需要積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，從教育的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，積極參與到德育環(huán)境的建設(shè)中，樹立更為正確的家庭教育觀念，注重學生道德品質(zhì)、行為習慣以及心理素質(zhì)的培育。例如，家長可轉(zhuǎn)變自身的溝通交流方式，通過與學生進行日常互動，深入到學生的生活當中，在不干涉并保持足夠尊重的前提下引導學生樹立正確的價值觀與交友方式。同時，家長還可與學生共同參與學校組織的志愿服務活動，在活動中展現(xiàn)自身的工作態(tài)度與責任意識，使學生意識到自身存在的不足。

二、創(chuàng)新優(yōu)化家校溝通模式

在以往的德育工作中，家校溝通模式主要以家長會、教師家訪等形式展開，雖然在早期的教育環(huán)境中發(fā)揮了一定作用，但隨著信息化、網(wǎng)絡化時代的到來，傳統(tǒng)的溝通方式已無法適應快節(jié)奏的社會環(huán)境。尤其是在現(xiàn)代教育背景下，需要更為新穎、高效、便捷的溝通模式，在不干擾學生家長工作的前提下也能讓其參與到學生德育培養(yǎng)當中?，F(xiàn)代新技術(shù)的發(fā)展為解決該難題提供重要幫助，也為創(chuàng)新優(yōu)化家校溝通模式提供全新的可能。例如，學?？梢岳梦⑿?、QQ等即時通訊工具，建立家長微信群、QQ群等線上交流平臺。通過定期上傳學生在校期間的表現(xiàn)以及學校最新的動態(tài)，使家長能快速了解到學生的學習情況與成長狀況。該平臺的建立也為家長與教師之間提供了一個良好的相互學習、交流心得的空間，使家長能更快速地參與到學生教育當中，形成家校共育的良好局面。此外，學校還可借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如云計算平臺、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動通信技術(shù)等，開設(shè)家長學校網(wǎng)站、在線教育平臺等，為家長提供豐富的教育資源，包括教育專家的講座視頻、優(yōu)秀教師的教學案例、學生學習成果展示等，以此推動家長教育理念的革新與教育水平的提高。

除此以外，在大力開展線上溝通平臺建立與豐富教育資源的同時，學校還可定期開展家長座談會與教育講座等活動，區(qū)別于傳統(tǒng)的家長會由教師作為主導，對學生學習情況進行匯報。家長座談會則是以學生家長為主體，教師作為組織者與引導者，組織家長溝通制定學生成長計劃與教育模式，以此增進家長對學校德育工作的了解和支持。

三、豐富學生家長溝通交流機會

隨著社會的發(fā)展與教育理念的不斷更新，家校共育已成為推動學生全面發(fā)展的重要路徑。為進一步增強家校共育效果，充分發(fā)揮德育工作的作用與價值，學校需要積極地為學生與家長創(chuàng)造更多的溝通與交流機會，共同為學生成長搭建和諧、互動的平臺。對此，學?？衫梦覈鴤鹘y(tǒng)節(jié)日與特殊紀念日，組織開展豐富多彩的德育活動。例如，建黨節(jié)當天學?？山M織學生與家長共同前往烈士陵園進行掃墓，一同學習紅色歷史文化，感受紅色文化精神。在活動中，家長與學生的身份相互轉(zhuǎn)換，二者既是親子關(guān)系又是師生關(guān)系，學生在活動中運用自身在歷史課上學到的知識為家長講述該短時間的歷史，而家長則憑借自身的知識儲備，對學生提出的內(nèi)容進行補充。通過該方式，學生與家長的交流愈發(fā)頻繁，溝通交流方式也發(fā)生轉(zhuǎn)變，給予彼此更多相互了解的機會。

同時，學校還需搭建多種渠道以便家長隨時隨地向?qū)W校反饋意見和建議，通過開設(shè)專門的家長信箱，接收家長的來信，對家長的關(guān)切給予及時回應，設(shè)立家長熱線，為家長提供便捷的咨詢和溝通渠道。為確保家長的聲音能夠得到充分重視，學校應建立健全家長意見處理機制。對于家長提出的合理建議，學校應積極采納并付諸實踐，將其作為未來開展德育工作的參考依據(jù)。對于家長反映的問題，學校應深入調(diào)查，及時整改，確保家校共育工作的順利進行。

四、打造多樣化親子德育項目

家庭德育工作在實際開展過程中，面臨的最大阻礙便是缺乏正確方式以及教育理念，如此導致了家校銜接不暢，無法形成互動循環(huán)的理想教育機制。針對這一情況，學校在家校共育視角下需要充分發(fā)揮出自身的引導作用與組織作用，確保能夠借助自身的專業(yè)優(yōu)勢，來幫助家長順利展開家庭德育指導活動。并運用現(xiàn)實中的場景、資源以及材料，引導高中學生深入?yún)⑴c社會實踐，感受多樣化的德育思想精神。

例如，高中教師可以采用“家風文化”機制，要求學生與家長在每個學期之處共同商議一個家風主題，然后遵循“共讀一本好書、加持一個習慣、參與一項活動”的基本形式，來制定本學期的“家風”養(yǎng)成方案。并由教師在審核優(yōu)化方案之后，有學生與家長共同按照預定計劃來完成相關(guān)任務。除此之外，教師還可以充分借助學科資源，為學生打造課后德育項目。如“法治精神——了解生活中必須要掌握的法律常識”；“鄉(xiāng)土調(diào)查——了解家鄉(xiāng)建筑、飲食、名人歷史”；“社區(qū)主人——參與社區(qū)或街道開展的公民倡議或義務勞動”；等等。促使學生不僅能夠深入?yún)⑴c多樣化的社會活動，同時還能夠運用自身掌握的知識技能去進行創(chuàng)造、服務以及實踐。從而不僅能夠促進學生德育思想的發(fā)展，也一并實現(xiàn)了德智體美勞全面成長目標。

結(jié)語

綜上所述，家校共育制度下高中德育工作的開展應從構(gòu)建良好的家校德育環(huán)境、創(chuàng)新優(yōu)化家校溝通模式以及豐富學生家長溝通交流機會等多個角度入手。在具體實施過程中，學校與家長應緊密配合，對學生的道德素養(yǎng)與綜合素質(zhì)進行深入分析，充分彰顯學生的主體地位。并根據(jù)不同學生的情況進行分類，將德育與智育、體育、美育、勞育相融合，制定更具針對性的個性化教育方案，共同推動學生的全面發(fā)展。此外，學校還需注重教育手段的創(chuàng)新，緊跟時代發(fā)展腳步，積極應用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，實現(xiàn)校內(nèi)外德育工作的協(xié)同并進，為學生未來成長與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

責任編輯? 龍建剛