小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐與階梯式勞動(dòng)教育體系的融合策略

羅永波

一、核心概念界定

小學(xué)勞動(dòng)教育“5+6+X”模式的實(shí)踐研究，是指以《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指南，依托四大勞動(dòng)素養(yǎng)（即勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神），從“5個(gè)做”“6個(gè)年級(jí)”“X項(xiàng)活動(dòng)”的體系建構(gòu)出發(fā)，通過體系建設(shè)、課程形成、課程實(shí)施、完善細(xì)化、探索創(chuàng)新的過程，構(gòu)建樓村小學(xué)勞動(dòng)教育“5+6+X”模式，讓學(xué)生在勞動(dòng)過程中培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能、勞動(dòng)品質(zhì)等，從而更好地落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。以《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的學(xué)段目標(biāo)為指引，結(jié)合我校具體校情及學(xué)情，因地制宜，設(shè)計(jì)涵蓋“6個(gè)年級(jí)”的三段式勞動(dòng)課程內(nèi)容。依托我?！耙恢鲀梢砹Ｒ?guī)”的德育管理路徑，在德育工作“主題化”、德育“活動(dòng)化”“合力化”的德育理念下，創(chuàng)設(shè)“X項(xiàng)勞動(dòng)主題活動(dòng)”，在《道德與法治》的課堂教學(xué)中滲透，為學(xué)生搭建可持續(xù)發(fā)展的勞動(dòng)平臺(tái)與空間。

二、階梯式勞動(dòng)教育模式的實(shí)踐目標(biāo)

1.勞動(dòng)意識(shí)提升。通過小學(xué)勞動(dòng)教育“5+6+X”模式的實(shí)踐探索，進(jìn)一步挖掘生活元素及《道德與法治》課程中有關(guān)“勞動(dòng)教育”的教學(xué)資源，并將這些“勞動(dòng)教育”元素進(jìn)行整理，針對(duì)單元教學(xué)章節(jié)內(nèi)容凝練成創(chuàng)新的教學(xué)模式，使得勞動(dòng)教育內(nèi)容在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教材融合，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源融合，以期通過理論教學(xué)以及實(shí)踐課程更好地促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)，從而激發(fā)各年齡階段學(xué)生勞動(dòng)熱情的勞動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生的勞動(dòng)有持久性、常態(tài)性，以此培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。

2.勞動(dòng)能力發(fā)展。通過小學(xué)勞動(dòng)教育“5+6+X”模式的實(shí)踐探索，做深做實(shí)勞動(dòng)教育，甄選出適應(yīng)學(xué)生各年齡階段勞動(dòng)能力發(fā)展的勞動(dòng)項(xiàng)目，讓我校勞動(dòng)教育“5+6+X”模式對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力的培養(yǎng)與提升更有針對(duì)性且高效化。

3.社會(huì)服務(wù)意識(shí)。通過小學(xué)勞動(dòng)教育“5+6+X”模式的實(shí)踐探索，進(jìn)一步落實(shí)五育并舉，在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將外化的勞動(dòng)行為內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)品質(zhì)以及良好的社會(huì)公德。

三、實(shí)踐探索具體路徑

1.做“實(shí)”日常班務(wù)勞動(dòng)—班級(jí)的事情主動(dòng)做。以班級(jí)為主陣地，開拓勞動(dòng)課程，形成“人人有事做，事事有人做”的勞動(dòng)氛圍，讓勞動(dòng)育人潤(rùn)物無聲，班級(jí)的每一項(xiàng)勞動(dòng)設(shè)置勞動(dòng)崗位，例如：點(diǎn)燈人、牛奶分發(fā)員、儀容檢查員等。通過最美教室的評(píng)選，來調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)跒榧w和他人的服務(wù)過程中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.做“優(yōu)”居家日常勞動(dòng)—家里的事情幫著做。在培養(yǎng)學(xué)生居家日常勞動(dòng)方面，通過創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，依托“勞動(dòng)能量卡”實(shí)現(xiàn)從模糊評(píng)價(jià)到量表評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。通過學(xué)校研究并制作的“小小手 愛勞動(dòng)”的勞動(dòng)能量卡，抓住衣食住行等日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，每月設(shè)置不同的任務(wù)清單，如整理房間、打掃衛(wèi)生、洗滌衣物、參與幫廚等，鼓勵(lì)學(xué)生自覺參與家務(wù)勞動(dòng)，并通過家長(zhǎng)會(huì)，致家長(zhǎng)的一封信和家長(zhǎng)每周一次的總評(píng)，達(dá)到“共育共進(jìn)”的目的。

3.做“特”護(hù)苗種植勞動(dòng)—社會(huì)實(shí)踐積極做。為了讓學(xué)生能夠更貼近自然，學(xué)校特意開辟了校內(nèi)“護(hù)苗天地”作為學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，開展特色種植，以將勞動(dòng)教育與《道德與法治》等學(xué)科教學(xué)的融合與滲透。從基地的命名征集到開疆辟土，再到植物播種、澆水、施肥、除草、除蟲到收獲的全過程都有學(xué)生參與的身影。在實(shí)踐中，學(xué)生不僅感受到勞動(dòng)的不易，明白了糧食的可貴，還了解到蔬果成長(zhǎng)的歷程，鍛煉了寫觀察日記、繪蔬果圖畫、制植物書簽、做酵素實(shí)驗(yàn)、測(cè)土地面積、探究種植技巧等能力。達(dá)到了以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美和以勞創(chuàng)新的思想道德水平的教育與熏陶。

4.做“火”技能勞動(dòng)大賽—自己的事情自己做。每個(gè)學(xué)期根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開展豐富有趣的勞動(dòng)技能大賽，通過比賽，讓學(xué)生把勞動(dòng)技能亮出來，給同學(xué)一展身手的平臺(tái)。例如，一年級(jí)是小書包大學(xué)問，二年級(jí)是抽屜整理大師，五年級(jí)是美食美刻“美少年”等，學(xué)校每個(gè)學(xué)期還會(huì)進(jìn)行常規(guī)的“勞動(dòng)之星”的評(píng)選。

5.做“活”公益社區(qū)勞動(dòng)—社區(qū)的事情熱心做。例如，參與“垃圾分類志愿者”活動(dòng)，引導(dǎo)居民做好垃圾分類的指引；參與“我是小小河道長(zhǎng)”，讓學(xué)生關(guān)注環(huán)保，根據(jù)各個(gè)節(jié)點(diǎn)，開展不同的主題勞動(dòng)活動(dòng)：三月的植樹節(jié)，走進(jìn)社區(qū)百歲老人，冬至美味餃，學(xué)雷鋒爭(zhēng)當(dāng)掃樓員，“重陽節(jié)”帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)福利院……在志愿勞動(dòng)中探尋人的成長(zhǎng)教育。

責(zé)任編輯? 邱? 麗