核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文目標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐和探索

一、目標(biāo)教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用的背景

1.語文教學(xué)中存在的問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，過往部分教師采取“灌輸式”方法，直接把課本上的知識轉(zhuǎn)述給學(xué)生。新媒體出現(xiàn)后，部分教師又采用了“PPT”+“小視頻”的方式代替教師進(jìn)行“再灌輸”。由于學(xué)生的思維沒有得到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性便不高，課堂教學(xué)效果不理想。目標(biāo)教學(xué)法可以給教師提供清晰的教學(xué)思路，并增加反饋過程，有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，師生雙方目標(biāo)一致，順利完成教學(xué)任務(wù)。

2.目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)用的背景。目標(biāo)教學(xué)法源于布盧姆“掌握學(xué)習(xí)理論”，是一種以教學(xué)目標(biāo)為核心實(shí)施課堂教學(xué)的方法。上世紀(jì)70年代后曾盛行一時(shí)，教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個(gè)教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)開展一系列教學(xué)活動，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。這種教學(xué)方法通過測試等手段檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)成果，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)分析，以此衡量教學(xué)效果。

3.羅湖區(qū)域教育的新要求。羅湖區(qū)于2018年6月份以區(qū)委區(qū)政府的名義發(fā)布了《深圳市羅湖區(qū)深化教育領(lǐng)域綜合改革實(shí)施方案》，2021年又出臺了《羅湖區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展三年行動計(jì)劃》，其中就“全面落實(shí)課堂革命”的大方向，提出了“基本式+變式”的推進(jìn)策略。提出具體目標(biāo)：“實(shí)現(xiàn)100%學(xué)校有課堂改革行動方案，100%學(xué)校課堂教學(xué)有‘基本式。利用信息技術(shù)重構(gòu)課堂教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式?！币粫r(shí)間一場以課堂為主陣地的變革在學(xué)校掀起。

4.生源差異的現(xiàn)實(shí)困境。人民小學(xué)曾有過非常光榮的歷史，但是伴隨著新辦學(xué)校的增多，進(jìn)城務(wù)工人員的增多，近十年來，生源整體發(fā)生很大變化，90%是進(jìn)城務(wù)工人員子弟。因原生家庭各種原因無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。因此，課堂的高質(zhì)教學(xué)就成了迫需解決的問題。

二、人民小學(xué)開展目標(biāo)教學(xué)研究的三個(gè)階段

1.名師引領(lǐng)，“一課一得”階段。這個(gè)階段主要是由深圳市名師石景章老師“手把手”引領(lǐng)進(jìn)入“課堂革命”起步階段。石景章老師是深圳市、廣東省乃至全國都知名的小學(xué)語文教學(xué)專家，對深圳的教育了如指掌，他一輩子都在做一件事：研究和實(shí)踐“目標(biāo)教學(xué)”。他不但能隨時(shí)上示范課，而且著書立說。深圳市教育局曾經(jīng)專門舉辦“石景章老師教育思想研討會”。2018年起學(xué)校聘請石老師為辦學(xué)顧問，他針對小學(xué)語文的不同類型分別進(jìn)行了識字、閱讀、作文、口語交際、期末復(fù)習(xí)等專題教學(xué)，每周固定一個(gè)半天到學(xué)校指導(dǎo)。講座加示范課，這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)形式對老師們幫助很大。這個(gè)階段研究的重點(diǎn)就是帶著老師們從實(shí)踐的課例中討論如何確定課時(shí)目標(biāo)和怎樣達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。“一課一得”的教學(xué)核心就是“簡”，用一句話說就是：明明白白奔目標(biāo)，簡簡單單學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)做訓(xùn)練。

2.主動作為，“一師一優(yōu)課”階段。教改恰逢其時(shí)，教育部辦公廳決定開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動進(jìn)入了新階段。活動方案明確提出：同一教師原則上只推薦1個(gè)“優(yōu)課”；教師所提交的網(wǎng)上“曬課”內(nèi)容應(yīng)包括一堂完整課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、所用課件及相關(guān)資源、課堂實(shí)錄和評測練習(xí)等。如果過說上一個(gè)階段是在聽說模擬階段，那這個(gè)階段就是親身實(shí)踐階段。這階段主要是由老師們對自己上過的課例進(jìn)行歸納總結(jié)、提升。首先要求老師在深入研讀教材的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成備課；然后把教學(xué)設(shè)計(jì)交給專家面對面輔導(dǎo)、修改；再請專家到課堂上聽課、評課。課后把上課的過程完完整整地以文字的形式呈現(xiàn)出來，就成了 “一師一優(yōu)課”的課堂實(shí)錄。2019年，學(xué)校收錄24位老師的成功課例，把這個(gè)階段的成果編印出版了共計(jì)12.5萬字的《磨礪》一書。這一過程是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，也是人民小學(xué)在“課堂革命”改革有痕的體現(xiàn)。石景章老師點(diǎn)評這本書有四個(gè)亮點(diǎn)：目標(biāo)意識強(qiáng)，環(huán)節(jié)簡潔有趣，高度關(guān)注“語用”，重視學(xué)生的主體性。

3.理論創(chuàng)模，形成“目標(biāo)教學(xué)五步法”階段。這個(gè)階段主要在專家的帶領(lǐng)下，全體語文老師對人教版小學(xué)語文1-12冊的教材進(jìn)行了深度的研讀和實(shí)踐，提煉出了每一篇課文的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并提出了“目標(biāo)教學(xué)五步法”，在教材目標(biāo)的解讀和教學(xué)方法應(yīng)用、教學(xué)策略使用等方面進(jìn)行了新的探索與實(shí)踐，大面積地提升了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，全面提升了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，形成了500千字的《小學(xué)語文目標(biāo)教學(xué)研究》一書初稿?！拔宀浇虒W(xué)法”的基本式：1.亮標(biāo)。即板書在黑板正中，于課題之上，字體大于課題。這一步的任務(wù)是向?qū)W生宣布本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，即教學(xué)目標(biāo)。2.解標(biāo)。即向?qū)W生說明目標(biāo)的內(nèi)涵，做到學(xué)起來心中有數(shù)。3.踐標(biāo)。所謂“踐標(biāo)”就是利用課文內(nèi)容來理解消化作者是如何在文章中使用“總分總”這種段落結(jié)構(gòu)，這個(gè)過程一定要扣住目標(biāo)設(shè)問，讓學(xué)生一步步弄清何為“總起”，何為“分說”，何為“總結(jié)”。4.練標(biāo)。即學(xué)完文本之后完成與目標(biāo)完全一致的短暫練習(xí)，練標(biāo)的形式一定是閱讀或作文小練筆，這個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)于一次小檢測，而檢測的內(nèi)容一定是與當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)完全保持一致的題目。其目的就是為了讓學(xué)生在做練習(xí)的實(shí)踐中鞏固教學(xué)效果。因此，練標(biāo)內(nèi)容的命題一定要量小、適度。5.驗(yàn)標(biāo)。即通過巡視與講評方式及時(shí)指導(dǎo)并講評檢驗(yàn)效果。這個(gè)環(huán)節(jié)小而不可或缺。因?yàn)檫@是個(gè)讓學(xué)生自我評價(jià)學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)，既可以因評價(jià)優(yōu)秀或合格而堅(jiān)定學(xué)好語文的自信心，又可借此機(jī)會幫助還尚朦朧的學(xué)生思維清晰起來，還可以讓學(xué)習(xí)吃力、練習(xí)效果還存在問題的學(xué)生有補(bǔ)救的機(jī)會，并悟出修改的門道。正因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)后的效果，所以檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)必須是目標(biāo)本身。一般情況下，整堂課40分鐘按三大步驟分為如下時(shí)間比：5∶25∶10。即亮標(biāo)解標(biāo)5分鐘，踐標(biāo)部分為25分鐘，練標(biāo)與驗(yàn)標(biāo)共計(jì)10分鐘。

三、目標(biāo)教學(xué)實(shí)踐和探索的初步成果

1.教學(xué)方法和策略上有了新的突破。目標(biāo)教學(xué)是一種一目標(biāo)為主線，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一種模式，經(jīng)過五年的實(shí)踐和探索，凝煉了“目標(biāo)教學(xué)五步法”的基本式。這個(gè)教學(xué)基本式有著廣泛的應(yīng)用性，為廣大的教學(xué)新手或者推行目標(biāo)教學(xué)的老教師提供了可操作的教學(xué)流程。同時(shí)，在實(shí)施的策略上，它也提出了必須要具備幾個(gè)基本條件：一是要精準(zhǔn)地解讀教材。二是要把握學(xué)情，服務(wù)全體。三是每一節(jié)課都必須講練結(jié)合。2022年9月，凝結(jié)了石景章和劉建華辛勤探索的汗水結(jié)晶——《最有干貨的語文課》由廣東高等教育出版社正式出版，為廣大的教育工作者同行提供了借鑒。

2.教師的教學(xué)能力得到了鍛煉和提升。24位教師全程參與“一師一優(yōu)課”的創(chuàng)作全過程，出版《磨礪》案例實(shí)錄集；教師隊(duì)伍參加羅湖區(qū)第一屆原創(chuàng)詩文朗誦比賽獲得特等獎；24位教師參與了人教版小學(xué)語文1-12冊教材的深度學(xué)習(xí)和交流，解讀了教材，提煉出了自己原創(chuàng)性的336篇課例教學(xué)目標(biāo)，為全面把握小學(xué)語文教材，熟悉編者意圖，提高自己的語文素養(yǎng)和教學(xué)能力，奠定了深厚的基礎(chǔ)，形成的《小學(xué)語文目標(biāo)教學(xué)研究》一書，由吉林出版集團(tuán)有限公司于2023年4月正式出版，影響深遠(yuǎn)；學(xué)校語文科組再增添了3位區(qū)級教壇新秀，2位名班主任工作室主持人，1位區(qū)教科研專家。

3.學(xué)生的語文運(yùn)用能力得到了顯著提高。文化意識得到了增強(qiáng)，思維品質(zhì)得到了鍛煉和提升，自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。學(xué)生參賽隊(duì)伍獲得深圳市“經(jīng)典詩文”朗誦一等獎；1名學(xué)生獲得羅湖區(qū)紅領(lǐng)巾文明宣講員特等獎，6位學(xué)生評為“深圳市文明宣導(dǎo)員”，深圳市文明辦指導(dǎo)的“文明第一課”走進(jìn)人民小學(xué)現(xiàn)場直播活動當(dāng)天，突破了22.7萬的收視流量；近兩年，學(xué)校20余位學(xué)生在報(bào)刊雜志上發(fā)表了自己原創(chuàng)性的作文，110名學(xué)生獲得“大灣區(qū)粵港澳大灣區(qū)童話節(jié)童話故事創(chuàng)作”金銀銅獎；780名學(xué)生獲得廣東省“書寫經(jīng)典詩文，傳承中華文化小達(dá)人”稱號；有1個(gè)班的學(xué)生全部能夠3分鐘內(nèi)背出20首詩歌，并計(jì)劃在未來三年里，背出200首詩歌，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從學(xué)生的學(xué)業(yè)水平檢測看，即使在疫情期間，各班級的語文學(xué)習(xí)都處于高階水平。

四、討論

目標(biāo)教學(xué)是一種以目標(biāo)為主線，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的模式。它明確告訴執(zhí)教教師和學(xué)生該課時(shí)的任務(wù)，但在《小學(xué)語文目標(biāo)教學(xué)研究》一書里，沒有專門的談?wù)n文的第一課時(shí)的學(xué)習(xí)。在這里特別強(qiáng)調(diào)：每篇課文的第一課時(shí)的教學(xué)是很重要的。它包括兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)生字新詞；二是初步了解課文大意。特別要提醒老師，要高度重視第一課時(shí)的字詞教學(xué)。而字詞教學(xué)的重中之重是字形和字義。字形教學(xué)不扎實(shí)，易寫錯(cuò)別字；字義教學(xué)不扎實(shí)，學(xué)生沒懂透就不敢用。會造成作文語言貧乏或者蒼白。至于字音問題就不一定要花很大的力氣，因?yàn)橹袊姆窖苑浅５膹?fù)雜。只要不影響閱讀與可以交際，就會少花點(diǎn)力氣。

同時(shí)，本研究仍存在一定的局限性，更多的研究是微觀的教學(xué)策略問題。未必與現(xiàn)行的大單元大概念教學(xué)完全相一致，再加上樣本選取的范圍較窄，研究時(shí)間較短。未來研究可以進(jìn)一步擴(kuò)大樣本范圍，延長研究時(shí)間，以更全面地評估核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文目標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐效果。

責(zé)任編輯? 邱? 麗