親子共讀問答篇

孫亞敏

Q1親子共讀時，家長要不要指讀？指讀與識字有關(guān)嗎？

親子共讀是父母和孩子共同享受高質(zhì)量陪伴的美好時光，這個過程不僅能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，還能增進(jìn)親子交流與理解，有助于親子雙方獲得親密感和幸福感。

親子共讀一般有以下幾種方式：1.家長連貫地讀文本，孩子看相應(yīng)的圖畫；2.家長指讀文本，孩子邊看文本邊看圖畫；3.孩子指讀文本或復(fù)述故事，家長邊聽邊提醒；4.家長與孩子邊讀邊互動。

我們可以根據(jù)孩子年齡、閱讀興趣、書籍類型等因素，靈活采用適宜的方式進(jìn)行親子共讀。對于3歲之前的孩子，可以采用第一種和第四種方式，讓孩子關(guān)注完整的故事情節(jié)和畫面的藝術(shù)表達(dá)，體驗故事表達(dá)的想象和情感。在親子共讀中，孩子逐漸理解圖畫書上文字和畫面的對應(yīng)關(guān)系。4-5歲，孩子開始對圖畫書和生活情境中常見的文字符號感興趣，并因此獲得了一些經(jīng)驗，如知道從左到右、從上到下進(jìn)行文字閱讀，知道文字之間會有間隔，文字表示一定的意義……如果孩子對文字表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，親子共讀時就可以采用第二種和第三種方式。

此外，根據(jù)不同的書籍類型，我們可以采用不同的共讀方式，如情感類的書采用第一種，科普類的書采用第二種，游戲類的書采用第四種。同一本書，第一次讀用第一種方式，讀了幾遍后可以調(diào)整為第二種或第三種方式。無論采用哪種方式，記住一個原則，那就是家長和孩子都享受其中。

手口一致、音形對應(yīng)地指讀有助于孩子建立文字間音、形、義的關(guān)系，培養(yǎng)對書面文字的親切感。但要切記，早期閱讀的重點是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力。識字不是親子共讀的首要目的，而是閱讀過程中的伴隨產(chǎn)物。如果為了識字而閱讀，在閱讀過程中強(qiáng)迫孩子機(jī)械地識記大量漢字，不但破壞了孩子的閱讀興趣，也不利于其身心健康和智力發(fā)育。

Q2為什么買了一些獲獎的圖畫書，孩子卻不喜歡？

由于成人評委與幼兒讀者在年齡、生活經(jīng)歷、興趣愛好、接受力和審美經(jīng)驗等方面存在諸多不同，他們對圖畫書評判的視角和標(biāo)準(zhǔn)也不同。每個人都是獨立的個體，都有自己獨特的喜好，可以與他人一樣，也可以不一樣，所以孩子不喜歡一些獲獎的圖畫書，是再自然不過的正常現(xiàn)象。

當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子不親近圖畫書時，需要了解清楚孩子是不喜歡家長買的“經(jīng)典”圖畫書，還是壓根不喜歡閱讀。如果是前者，家長不妨帶孩子多去圖書館、書店瀏覽，把選書、買書的權(quán)利還給孩子，讓孩子挑選感興趣的圖書類型；如果是后者，家長需要反思：和孩子共讀時，自己是否全身心投入閱讀，是否享受其中？親子共讀的理念和方式是否適宜？要知道，沒有不喜歡閱讀的孩子，只有不適合的圖書和不正確的閱讀方式。

Q3怎么讀無字書或者文字很少的書？

無字書或者文字很少的書，主要依靠圖畫進(jìn)行故事情節(jié)呈現(xiàn)、人物形象塑造和情緒情感表達(dá)。因為沒有文字表述的限制，圖畫的留白反而能刺激讀者產(chǎn)生更多的參與和創(chuàng)造，讀出更多的發(fā)現(xiàn)和驚喜。家長在給孩子閱讀這類圖畫書時，最好提前通讀全書，對于書的內(nèi)容有一個大致的把握。雖然這類書不依賴文字講述故事，但是書名、內(nèi)文圖畫中的擬聲詞，或者商店的招牌名、街道指示牌等文字，為作品的主旨、圖畫敘事提供了關(guān)鍵信息，讀者可以借此領(lǐng)略該書的表達(dá)意圖。

閱讀這類圖畫書時，一定要放慢節(jié)奏，留出充裕的時間和孩子一起探索。很多優(yōu)秀的創(chuàng)作者會在圖畫中巧妙地隱含信息，等待好奇的讀者來發(fā)現(xiàn)。當(dāng)家長和孩子一起瞪大眼睛，一次次尋找創(chuàng)作者藏在圖畫里的秘密時，這種共同尋寶的過程會帶來極大的快樂和滿足。有些藏在圖畫里的細(xì)節(jié)是為了增強(qiáng)閱讀的趣味性，也有一些與主題直接相關(guān)，家長可以和孩子一起尋找隱藏在圖畫里的信息，引導(dǎo)孩子更好地理解內(nèi)容。

親子共讀時，可以和孩子討論：你看到了什么？故事中說了什么？你怎么知道的？你有過這樣的感覺嗎？當(dāng)然，問題要適可而止，太多的問題可能招致孩子的反感和抵觸情緒，效果適得其反。

Q4很多童書都推出了有聲版，還需要家長為孩子讀書嗎？

有聲童書雖然發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，但是不能代替親子共讀。有聲讀物缺少閱讀情境的個性化感受，如家長閱讀時用語言、眼神和肢體傳遞出的情感力量和價值傾向；缺少感官上的親近，共讀時孩子無論是坐在家長的膝頭，還是被家長攬在懷里，對孩子來說都是一種甜蜜的享受；缺少開放性的討論與對話，親子共讀時，我們可以跟隨孩子的喜好與節(jié)奏而停下來隨時互動。因此，不建議家長依賴有聲童書，畢竟早期閱讀不僅僅是文字信息的傳遞，更具有高質(zhì)量親子陪伴的積極意義。

Q5

我家孩子不愛讀書，如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣？

在回答第二個問題時，最后強(qiáng)調(diào)了一句話，“沒有不喜歡閱讀的孩子，只有不適合的圖書和不正確的閱讀方式”。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子不愛讀書，需要反思自己是否陷入了早期閱讀的誤區(qū)，如過于功利、照搬書單、機(jī)械識字、道德訓(xùn)誡等。那么，如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣呢？

首先，營造適宜的閱讀氛圍。包括安靜舒適、溫暖明亮的閱讀環(huán)境，以及輕松、愉悅的心理環(huán)境。如，在一個溫馨的環(huán)境里，一家人坐在一起閱讀，交流閱讀經(jīng)驗和心得，在這種氛圍的熏陶下，孩子會自然而然地親近圖書。其次，準(zhǔn)備品類豐富的圖書。根據(jù)孩子的年齡特點、興趣愛好和接受能力，和孩子一起挑選既符合兒童閱讀需求，又能滿足兒童成長需求的書籍。最后，采用適合的閱讀方法，可以參考第一個問題中幾種常見的親子共讀方式。