淺談初中語(yǔ)文的語(yǔ)感教學(xué)

徐正升

摘要：語(yǔ)感與語(yǔ)言運(yùn)用能力緊密相關(guān)。語(yǔ)感的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。本文從朗讀背誦、聽說環(huán)境、閱讀訓(xùn)練、嘗試寫作幾方面來(lái)闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)感培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0070-01

所謂"語(yǔ)感"，就是對(duì)言語(yǔ)的直覺地整體的領(lǐng)悟與感受，是在長(zhǎng)期的規(guī)范語(yǔ)言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種對(duì)語(yǔ)言文字的比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會(huì)的感悟能力，既然語(yǔ)感作為一種能力，絕不是靠灌輸生成，而只能在實(shí)踐中習(xí)得，本文從以下幾方面談初中生語(yǔ)感培養(yǎng)的策略。

1.訓(xùn)練學(xué)生朗讀背誦來(lái)積淀語(yǔ)感

誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要途徑，是積累語(yǔ)感的最佳方式，只要反復(fù)誦讀就能體會(huì)出文章的音韻美，節(jié)奏美，氣勢(shì)美，就能讓學(xué)生真正感到文章的起承轉(zhuǎn)合，氣象萬(wàn)千，就能讓學(xué)生從感性上、從整體上去認(rèn)識(shí)，對(duì)材料進(jìn)行主觀的消化吸收，不知不覺間誦讀的已經(jīng)是自己的東西了。

1.1 朗讀能力的訓(xùn)練

1.1.1 朗讀示范。教師能成為學(xué)生模仿標(biāo)本并能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行正確的朗讀。學(xué)生從教師的朗讀中獲取信息感受文章的意蘊(yùn)，近而產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。如《有的人》中的緩慢語(yǔ)調(diào)，《我的自白書》的鏗鏘有力，激發(fā)他們朗讀的興趣。

1.1.2 注重朗讀技巧。朗讀訓(xùn)練中我們要讓學(xué)生掌握朗讀技巧才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，增強(qiáng)語(yǔ)感。朗讀技巧包括，語(yǔ)音的輕重、語(yǔ)速的緩急和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)等方面。掌握了這些學(xué)生就讀出了《海燕》的勇敢和《孔乙己》的迂腐，就從內(nèi)心喊出了《周總理你在哪里》。

1.1.3 激勵(lì)學(xué)生采取多種樣式增加閱讀量。在《新課標(biāo)》推薦篇目的指引下有選擇地進(jìn)行品讀，既能開擴(kuò)視野又能深切體會(huì)語(yǔ)言文化的底蘊(yùn)。品味語(yǔ)言的過程，其實(shí)就是形成語(yǔ)感的過程。

1.2 背誦是朗讀的融會(huì)貫通。中國(guó)的語(yǔ)言已有數(shù)千年的歷史并流傳到今天，讓我們把祖國(guó)文章的精美充分吸收借鑒于語(yǔ)言表達(dá)及寫作當(dāng)中。領(lǐng)略李白的豪放、李清照的婉約、陶淵明的田園之情和范仲淹"不以物喜，不以己悲"的胸襟，正所謂的"腹有詩(shī)書氣自華"，讓我們的學(xué)生記住這些，但要避免機(jī)械背誦，讓創(chuàng)造性有所拓展，讓學(xué)生在"品"中積淀語(yǔ)感。

2.滲透語(yǔ)感培養(yǎng)，需要注重人格塑造

語(yǔ)言的淵源可以追溯到人類生命的起始，因此語(yǔ)言是人類的心靈之聲、生命之聲，和人的生活、生存以及生命是息息相關(guān)的。語(yǔ)言世界的拓展有助于促進(jìn)學(xué)生們精神世界的延伸，精神世界的提高則會(huì)促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言世界中的發(fā)展。我們?cè)?jīng)看過《三巨人》的故事，古往今來(lái)，不少的文人墨客，文豪名流都是通過體現(xiàn)自身的人格魅力來(lái)進(jìn)行寫作，通過作品來(lái)傳遞自身的感悟與理想。因此，語(yǔ)感能力的培養(yǎng)要注重人格的塑造和構(gòu)建，并視其為最高層次意義上的一種語(yǔ)文能力以及核心本質(zhì)。教師擁有著教化育人的職責(zé)，因此深刻的審美體驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的感悟，為教學(xué)工作賦予無(wú)與倫比的人格塑造的魅力。

3.注意意象的積累，實(shí)施語(yǔ)感的培養(yǎng)

學(xué)生在閱讀作品的過程中，意象形成的完整與否，快與慢均標(biāo)志著語(yǔ)言感受力的高低。語(yǔ)言符號(hào)也是一種不可小覷的語(yǔ)言要素，在讀者反應(yīng)批評(píng)中，讀者與作者曾經(jīng)被放到一起比較，因此只有腦中擁有了豐富的意象積累，才能夠更快的進(jìn)行發(fā)散思維，組成相應(yīng)的更加新奇鮮明的新意象。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，應(yīng)該有效地利用課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在感同身受的同時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)感活動(dòng)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)感水平。

4.培養(yǎng)語(yǔ)感技能，加強(qiáng)實(shí)踐研究

一說到技能，大家可能想到的有很多，體育技能，文學(xué)技能等等，然而技能的培養(yǎng)唯有在實(shí)踐中進(jìn)行方能奏效。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與能動(dòng)活動(dòng)的積極性如何，實(shí)質(zhì)上也取決于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐感悟。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而不是單純的讓學(xué)生掌握關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。

5.通過口語(yǔ)交際。培養(yǎng)語(yǔ)感

我們可給學(xué)生提供多種途徑，給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交際運(yùn)用的過程中，進(jìn)一步感悟言語(yǔ)的神妙，洞察言語(yǔ)的精髓，把握言語(yǔ)的理解，從言語(yǔ)實(shí)踐中習(xí)得豐富的語(yǔ)感。例如：我們可進(jìn)行小記者采訪活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生按時(shí)收聽新聞，天天寫日記，辦手抄報(bào)、黑板報(bào)，摘抄名言警句，廣泛閱讀課外名著等活動(dòng)。這些活動(dòng)既增長(zhǎng)了知識(shí)才干，又提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，延伸了學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和愛好，我們何樂而不為呢！

6.重視寫作訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)感

多讀和多聽有助于語(yǔ)感的發(fā)生與形成，這種發(fā)生常常是潛意識(shí)的，而寫則有助于語(yǔ)感的表現(xiàn)與成熟，由潛意識(shí)進(jìn)入意識(shí)，由內(nèi)在潛能化為外在行動(dòng)，使語(yǔ)感得到全面的發(fā)展。 因此，要學(xué)好語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)感，就要多寫。我覺得寫有兩方面：一是機(jī)構(gòu)性寫，如抄寫、默寫、聽寫等。二是創(chuàng)造性寫，即寫作，寫作的好處就是對(duì)讀、聽、說的最好反饋。這種反饋就是其它學(xué)習(xí)形式，其它練習(xí)形式所取代不了的。語(yǔ)感的成熟就是形成語(yǔ)言思維能力，而寫作的訓(xùn)練對(duì)于語(yǔ)言思維能力的發(fā)展極有好處。如魯迅的《百草園》中的第二自然段，作者極力描繪了，春、夏、秋三季的自然景物和樂趣，寫得具體、真切、生動(dòng)。同樣寫色彩，菜畦用"碧綠"修飾，桑椹用"紫紅"形容；同是寫聲音，鳴蟬是"長(zhǎng)吟"，油蛉是"低唱"，蟋蟀是"彈琴"，給人的感受不同。因此，學(xué)了后可讓學(xué)生模仿此段的景物描寫，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，寫一段表現(xiàn)景物的話：再如，都德的《最后一課》，作者著重通過描寫人物的語(yǔ)言來(lái)刻畫韓麥爾先生的性格，因此學(xué)完以后，可以讓學(xué)生寫一段話，通過描寫人物語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征。這樣，學(xué)生能夠在多種多樣的擴(kuò)展訓(xùn)練中，逐步提高對(duì)語(yǔ)言的敏感能力，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。

總之、 語(yǔ)感是一種語(yǔ)言修養(yǎng)，是長(zhǎng)期的規(guī)范的語(yǔ)言感受和語(yǔ)言運(yùn)用中養(yǎng)成的具有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接、迅速感悟語(yǔ)言文字的能力。21世紀(jì)是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，是一個(gè)科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達(dá)、競(jìng)爭(zhēng)更加激烈、社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求更高的世紀(jì)?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。所以，新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，才能使學(xué)生真正適應(yīng)新時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。endprint