淺析交互式教學(xué)在英語課外閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

文/乳源瑤族自治縣乳源中學(xué) 鄭偉平

前言

隨著現(xiàn)代社會的高度發(fā)展，國家鼓勵人們走出國門，面向世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識，也有越來越多的外國友人走進(jìn)來互相交流學(xué)習(xí)，溝通交流成了當(dāng)下的主要問題。英語作為世界的通用語言，全世界有近上百個國家在用英語進(jìn)行交流，可見學(xué)習(xí)英語的重要性。英語課外閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的主要途徑，也是學(xué)好英語的主要方法，從英語課外教學(xué)中來提升學(xué)生的英語能力是教師的主要任務(wù)，通過對教學(xué)方法的改革，交互式教學(xué)成為了英語課外教學(xué)的主要方法。本文主要闡述了交互式教學(xué)在英語課外閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

一、交互式教學(xué)的含義

交互式教學(xué)最早源于1982 年，是指雙方的互相交流，是教學(xué)活動的基本特征之一。交互式教學(xué)其中包括，教師與學(xué)生之間交互，學(xué)生與學(xué)生之間的交互，教師與教材之間的交互，學(xué)生與學(xué)生之間的交互四種主要形式，教師和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上，通過英語課外閱讀教材，來互相交換溝通，發(fā)表個人的看法與個人理解，這種教學(xué)方式有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生的英語閱讀能力得到有效的提升，促進(jìn)了學(xué)生全方面發(fā)展。

交互式教學(xué)有利于凸顯出學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。通過與教師，學(xué)生的相互溝通交流，在討論中發(fā)表的自己的看法，使學(xué)生主動積極地參與進(jìn)學(xué)習(xí)中來，主動掌握英語閱讀的其中關(guān)鍵信息，在英語課外閱讀教學(xué)中積累豐富的英語詞匯，為英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

交互式教學(xué)有利于構(gòu)建和諧平等的氛圍，這種互相尊重的學(xué)習(xí)氛圍可以增進(jìn)師生之間的關(guān)系，好的師生關(guān)系應(yīng)該做到亦師亦友的狀態(tài)，教師是學(xué)生生活中的摯友，是學(xué)習(xí)上的良師，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的感情情誼。還可以緩解學(xué)生緊張，焦慮的情緒，讓學(xué)生在用英語交流的時候可以落落大方地侃侃而談，使學(xué)生英語可以更好地得到進(jìn)步。

二、英語課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)在的教學(xué)模式中，教師普遍的注重學(xué)生的個人成績，往往忽略到學(xué)生的英語閱讀能力，造成學(xué)生或多或少有高分低能的現(xiàn)象。在英語課外閱讀教學(xué)中，教師通常一味地給學(xué)生傳播灌輸教材知識點，學(xué)生單一被動地接受知識點，就像是“廣播”與聽眾的關(guān)系一樣，是兩條永遠(yuǎn)不會產(chǎn)出交點的平行線。教師在英語課外閱讀教學(xué)中和學(xué)生不會產(chǎn)生互動，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)相當(dāng)盲目，很多時間都不能及時地跟上老師的教學(xué)思路，使得英語課外閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效果較差，久而久之就會降低學(xué)生的積極性，從而對英語失去興趣。再加上教師不注重學(xué)生的口語溝通能力，學(xué)生又懼怕教師，害怕出錯不敢張口說英語，對口語緊張焦慮的情緒日益加重，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語”的學(xué)習(xí)情況，非常不利于學(xué)生的發(fā)展。而將交互式教學(xué)法融入進(jìn)英語課外閱讀教學(xué)中可以大大改善學(xué)生的這一學(xué)習(xí)問題。

三、交互式教學(xué)在英語課外閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

1.在課外閱讀準(zhǔn)備前應(yīng)用交互式教學(xué)

在七年級英語課外閱讀教學(xué)正式開始前，教師可以采用交互式教學(xué)，來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在Snow White課外閱讀中，教師可以利用多媒體設(shè)備，來播放故事短片白雪公主的故事，尤其是七年級的學(xué)生年齡過低，正是玩心過重的年紀(jì)，動畫故事的播放正好可以吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)習(xí)的注意力。通過交互式教學(xué)跟學(xué)生拉近距離成為朋友，跟學(xué)生互相討論白雪公主的故事情節(jié)，來提升學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上面來，激發(fā)學(xué)生的主動積極性，營造一種輕松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而且通過動畫短片學(xué)生可以更好地理解英語閱讀Snow White 的內(nèi)容，使學(xué)生閱讀起來更加容易，也更能理解其中的意思。在英語課外閱讀中填充學(xué)生的英語詞匯量，英語詞匯量的多少直接關(guān)系到學(xué)生的英語能力的好壞，所以詞匯量的積累非常重要。這種交互式教學(xué)最大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，在交流之中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使英語課外閱讀教學(xué)質(zhì)量有一個質(zhì)的飛升。

2.在閱讀教學(xué)講解中應(yīng)用交互式教學(xué)

在七年級英語課外閱讀教學(xué)的過程中，教師采用交互式教學(xué)。在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行互動，發(fā)起具有思考作用的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行英語閱讀，在英語閱讀的過程中進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，也能將學(xué)生的注意力凝聚到英語課外閱讀教材中，從而達(dá)到讓學(xué)生仔細(xì)閱讀的目的，拒絕走馬觀花式的學(xué)習(xí)。教師提出的互動問題要根據(jù)學(xué)生的具體情況合理的進(jìn)行提問，問題內(nèi)容要由淺到深，由易到難，不能從一開始就問出較難的問題，否則很容易打擊到學(xué)生的自信心，無論學(xué)生的回答對錯，教師都要積極地進(jìn)行評價，回答優(yōu)秀的學(xué)生要加以表揚，錯誤的要多加鼓勵，積極踴躍回答問題的學(xué)生也要給予表揚，增加學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動地進(jìn)行英語課外閱讀，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)事半功倍。

3.在課外閱讀練習(xí)后應(yīng)用交互式教學(xué)

在七年級英語課外閱讀教學(xué)后期，教師采用交互式教學(xué)，主要以拓展練習(xí)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增加學(xué)生的口語閱讀機會，教師可以組織學(xué)生之間進(jìn)行情景對話訓(xùn)練。例如What time do you go to school？這一節(jié)課中，學(xué)生之間互相發(fā)起提問What time do you go to school？你幾點去上學(xué)？學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來進(jìn)行英語對話，回答我早上幾點鐘起床，幾點鐘吃早飯，幾點鐘去學(xué)校等信息來完成一個完美的英語對話交流?；蛘吒鶕?jù)英語課外閱讀教材中的角色，來進(jìn)行情景表演，學(xué)生通過扮演閱讀內(nèi)容角色與其他學(xué)生進(jìn)行表演，給英語課外閱讀教學(xué)營造一種幽默風(fēng)趣輕松愉快的教學(xué)氛圍，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的積極性，使學(xué)生喜歡上英語教學(xué)喜歡上英語課外閱讀，既鍛煉了學(xué)生的英語口語交際溝通能力，還可以增加師生之間的感情，維系了學(xué)生之間良好的友誼關(guān)系，增加英語課外閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的質(zhì)量，提升英語的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總結(jié)

由此可見，交互式教學(xué)在英語課外閱讀教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，在英語課外閱讀教學(xué)過程中，教師充分利用英語教材，和學(xué)生進(jìn)行交互式教學(xué)，可以有效地促進(jìn)師生感情交流，在英語課外閱讀教學(xué)中增加了教師和學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，也提升了英語課外閱讀的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生積累了豐富的英語詞匯量，提高了學(xué)生英語閱讀的能力，有效地鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。總而言之，交互式教學(xué)在英語課外閱讀教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方式。