關(guān)于幼兒行為問題的教育干預(yù)研究

文/廣州市公安局機(jī)關(guān)幼兒園 莊曉芳

幼兒的行為問題是幼兒成長(zhǎng)過程中常見的現(xiàn)象，常見表現(xiàn)為攻擊、反抗、違規(guī)、焦慮、沮喪、孤獨(dú)、膽小以及多種身體不適等。許多學(xué)者研究了父母的教養(yǎng)態(tài)度、方式和行為對(duì)幼兒的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。研究結(jié)果顯示，不良的父母教養(yǎng)態(tài)度、方式和行為是造成幼兒行為問題產(chǎn)生的重要因素。目前，社會(huì)各界普遍重視幼兒行為問題，可是實(shí)際情況顯示很多父母在教養(yǎng)方式上還存在一些誤區(qū)和偏差，幼兒教師對(duì)幼兒行為問題的認(rèn)識(shí)還不夠深入，同時(shí)父母的教養(yǎng)方式以及幼兒教師在干預(yù)幼兒行為問題上還需要提高。引導(dǎo)父母樹立科學(xué)的家庭教育觀念，培養(yǎng)正確的教養(yǎng)方式。教師應(yīng)該樹立正確的教育理念，提升實(shí)際活動(dòng)中對(duì)于行為問題的解決干預(yù)能力，可以預(yù)防減少幼兒的行為問題，以便幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和塑造健全的人格。

一、家庭對(duì)幼兒的行為問題的教育干預(yù)

1.良好的家庭教養(yǎng)方式需要父母雙方共同付出努力來建立。 良好的家庭教養(yǎng)需要父母雙方共同努力，他們應(yīng)該加強(qiáng)自己的教育，提升自己的文化修養(yǎng)。母親對(duì)孩子的影響被廣泛認(rèn)為要比父親更為深遠(yuǎn)，因?yàn)槟赣H天生具備女性的美德和天賦，表現(xiàn)出溫柔體貼、情感細(xì)膩等優(yōu)點(diǎn)。在幼兒的發(fā)展中，父親扮演著同樣重要的角色，尤其是在早期發(fā)展階段。研究發(fā)現(xiàn)，父親對(duì)幼兒的懲罰方式對(duì)其問題行為有顯著影響，而在2-4 歲時(shí)期，父親的養(yǎng)育方式相對(duì)穩(wěn)定。應(yīng)該平衡對(duì)父母角色的重視，不僅把注意力放在母親上，還要重視父親的作用，以培養(yǎng)好自己的孩子。

2.父母必須保證與孩子溝通的時(shí)間?，F(xiàn)今許多家長(zhǎng)工作忙碌，但不能減少與孩子交流的時(shí)間，因?yàn)榧议L(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)中扮演著不可替代的角色。只有創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境，并與彼此建立互敬互愛的關(guān)系、坦誠(chéng)溝通，尊重孩子的需求，讓幼兒感受到父母的照顧，父母也能了解到孩子的感受，使孩子更加信任父母，在遇到問題時(shí)能及時(shí)與父母進(jìn)行溝通。父母與孩子加強(qiáng)溝通，尤其注重培養(yǎng)孩子的情感情緒表達(dá)與移情能力，便可以自然形成優(yōu)良的教養(yǎng)方式。

3.父母為孩子樹立良好的榜樣。父母對(duì)孩子有許多影響，包括遺傳基因的作用，也包括父母的性格、感情、行為、語言等多種因素相互影響的結(jié)果。我們要培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性行為，父母需要時(shí)刻注意自己的言行舉止。父母的言行表達(dá)是孩子心靈的聲音和行動(dòng)，小孩會(huì)在父母言傳身教的影響下發(fā)生思想和情感上的共鳴。孩子們天生具有模仿的特點(diǎn)，父母應(yīng)該注意自己的言行舉止，成為孩子良好學(xué)習(xí)的榜樣，使他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中健康成長(zhǎng)。

二、幼兒園對(duì)幼兒行為問題的教育干預(yù)

1.提升教師對(duì)幼兒行為問題的認(rèn)知，旨在提升理念層面。 一般說來，我們可以認(rèn)為幼兒的行為問題主要是與他們的身體和心理發(fā)展有關(guān)，在良好的教育和生活環(huán)境下會(huì)逐漸解決這些問題，只有很少一部分屬于心理疾病范疇。孩子在成長(zhǎng)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多問題行為，比如膽小、攻擊行為、撒謊等等。如果不對(duì)這些問題行為進(jìn)行引導(dǎo)并加以控制，任其自由發(fā)展并逐漸積累，就有可能對(duì)孩子的心理正常發(fā)展產(chǎn)生影響。對(duì)于孩子們的行為問題，教師應(yīng)該及時(shí)采取心理分析和行為習(xí)慣養(yǎng)成等方法，幫助他們擺脫這些問題，避免不健康狀態(tài)對(duì)他們的人格和心理成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.對(duì)于不同的行為問題，我們會(huì)根據(jù)實(shí)踐層面來采取相應(yīng)的措施。（1）對(duì)于幼兒動(dòng)作方面的行為問題，如違紀(jì)、攻擊性、多動(dòng)和注意力不集中等問題，應(yīng)該采取懲罰教育的方法。大多數(shù)教育心理學(xué)理論主張獎(jiǎng)勵(lì)的效果比懲罰好，但并不意味著在教育中要完全放棄懲罰。幼兒園的懲罰教育是指幼兒園老師在尊重幼兒身心特點(diǎn)的情況下，對(duì)幼兒的不良行為進(jìn)行否定評(píng)價(jià)，從而減少或消除不良行為的出現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和品質(zhì)的一種教育方式。（2）對(duì)于幼兒情緒和性格方面的行為問題，比如缺乏自信、焦慮、孤僻、畏懼、怯懦等特點(diǎn)，通過參與游戲，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處，幫助消除被動(dòng)與消極的情緒狀態(tài)，改善交往障礙、退縮性行為，樹立自信心，克服膽怯心理，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己，使其獲得成功感。這對(duì)幼兒自我意識(shí)的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展、社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，是有重要意義的。然而，幼兒的行為問題是多樣化的，具有復(fù)雜的產(chǎn)生原因。解決這些問題需要整合教育、心理、醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。因此，當(dāng)教師面對(duì)幼兒的不良行為問題時(shí)，應(yīng)該綜合運(yùn)用強(qiáng)化、懲罰、游戲、淡化、自然后果等多種方法，不斷提升自己的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化自己的教育行為。