體育審美教育的構(gòu)成因素和作用

劉安霖

審美教育是以心靈的健康為目的，體育則是以身體健康為目的，而體育審美教育包含了教育者、審美中介和受教育者三個構(gòu)成因素，也包含著思想教育、道德教育、增進(jìn)健美、發(fā)展智力和非智力、陶冶性情等作用，在體育審美活動中，教育者、中介、受教育者三者不是單一走向的，而是一個復(fù)雜的、雙向?qū)?yīng)的動態(tài)的過程。

體育審美教育構(gòu)成因素體育審美教育作為一種系統(tǒng)構(gòu)成，由教育者、審美中介和受教育者三個組成。審美教育中最活躍的主導(dǎo)因素是教育者，他們不僅包括創(chuàng)造、提供審美中介的教練員、體育教師，還包括選擇、運(yùn)用審美中介的政府專門體育機(jī)構(gòu)、社會群眾體育組織和體育工作者。教育者本身，應(yīng)具有體育教育的眼光和高度負(fù)責(zé)任的精神，具有健康的審美觀念、審美趣味、審美理想，才能充分發(fā)揮主導(dǎo)者和組織者的作用。受教育者，是審美教育的對象，從社會角度來說，每個人都是體育審美受教育者；對競技體育而言，是指不同年齡階段的學(xué)生；對大眾體育而言，是指體育活動的參與者。

審美教育的作用審美教育是教育者、審美中介和受教育者幾方面因素組成的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，在現(xiàn)代教育中，有著其它教育手段所不能取代的特殊作用。學(xué)生在體育實(shí)踐活動中，通過克服自身阻力，培養(yǎng)自己刻苦頑強(qiáng)、堅(jiān)定、勇敢等意志品質(zhì)，提升自己有組織紀(jì)律性、有競爭拼搏的意識，錘煉自己的協(xié)作進(jìn)取和愛國主義精神，夯實(shí)公正、誠實(shí)、禮貌等優(yōu)良作風(fēng)，進(jìn)而促進(jìn)德育教育的發(fā)展。

培養(yǎng)意志作用培養(yǎng)意志，主要體現(xiàn)在道德教育的功能。它一方面培養(yǎng)個體意志服從道德規(guī)范的能力，即培養(yǎng)服從紀(jì)律能力；另一方面培養(yǎng)個體自由選擇的能力，以克制和戰(zhàn)勝感情欲念的沖動力，以及非理性的情緒觀念。

增進(jìn)健美作用體育的教育、培養(yǎng)和訓(xùn)練塑造出健美的體魄、健康的體質(zhì)、優(yōu)美的形體，而受教育者則被審美教育引導(dǎo)進(jìn)入審美體驗(yàn)過程，享受最大的精神愉快，促進(jìn)健康。除此之外，審美教育可以按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的尺度，直接對體態(tài)、動作、風(fēng)度、氣質(zhì)實(shí)施美的培養(yǎng)，所以審美教育和體質(zhì)教育是可以同時并進(jìn)的兩種教育。審美教育的理性精神培養(yǎng)，可以為體質(zhì)教育帶進(jìn)理性自由因素；審美教育的形式觀照，可以以體質(zhì)教育為練習(xí)，從而增進(jìn)體質(zhì)健與美的協(xié)調(diào)發(fā)展。

發(fā)展智力及開發(fā)非智力作用體育審美教育的積極開展，有助于智力心理因素的發(fā)展，極大提高了感知能力，豐富了思維和想象能力。非智力心理因素如學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、意志和性格等，使學(xué)生認(rèn)識到活動的效應(yīng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。而審美教育則為開發(fā)和培養(yǎng)非智力因素提供了很好的途徑，對智力開發(fā)有著較大的貢獻(xiàn)。

陶冶性情作用審美教育是一種審美情感的教育，它的基本功能是調(diào)節(jié)情感、塑造心靈。當(dāng)審美情感被體育審美媒介喚起的時候，受教育者個體的感情沖動、欲望、情緒、意象也隨之被召喚出來，并納入審美形式之中，接受理性的規(guī)范、引導(dǎo)、凈化，從而得到節(jié)制、調(diào)節(jié)，并把它引向?qū)徝谰辰?。在這過程中，通過對審美形式、審美媒介的感受，審美能力得到了培養(yǎng)、訓(xùn)練，從而更加趨向豐富、成熟，具有更大的包容性。

引導(dǎo)積極參加體育審美實(shí)踐體育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽以及課外體育活動，對提高學(xué)生對美的感受、想象、鑒賞能力有積極的促進(jìn)作用，使學(xué)生意識到自己處于非功利的審美狀態(tài)，從而產(chǎn)生自覺的審美意識。在教學(xué)中，教師通過教學(xué)的具體內(nèi)容、手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，投入到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，使學(xué)生在提高運(yùn)動成績，掌握技術(shù)的過程中，體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)而發(fā)展體育美的創(chuàng)造能力。

體育審美教育的相互作用體育審美教育活動不是一個孤立的封閉系統(tǒng)，它的運(yùn)行始終受兩個方面的影響和制約，受兩種力量的推動。其一是社會的推動，即體育實(shí)踐對審美提出要求；其二是體育審美教育各因素之間的矛盾所引起的自身調(diào)節(jié)。

體育審美教育不脫離體育實(shí)踐的發(fā)展要求，不能脫離社會客觀控制與調(diào)節(jié)，否則將失去動力、方向、目標(biāo)。在這種情況下，審美教育要注意自身的運(yùn)轉(zhuǎn)，教育者、組織者要經(jīng)常注意受教育者的反饋信息，以不斷調(diào)整、更新某些審美中介，適應(yīng)受教育者不斷增長的審美需求，保證體育審美教育不斷向高層次發(fā)展。