“軟硬兼施”引領(lǐng)教師幸福成長

王晉芳

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風(fēng)尚，努力提高教師的幸福感。然而，當(dāng)前很多教師職業(yè)幸福感不強，總是有人感慨：“教育越來越難做，教師越來越難當(dāng)?！弊鳛閷W(xué)校的管理層，我一直在思考，如何提升教師的獲得感，如何提升他們的幸福指數(shù)，引領(lǐng)教師幸福成長。

影響教師職業(yè)幸福感的因素很多，主要是管理過多過細(xì)、心理壓力大、學(xué)校支持少、工作環(huán)境單一重復(fù)、生活圈子固定、各種應(yīng)付性事務(wù)繁雜、孩子們個性不一、有些家長難以溝通等。這些因素給教師的身心帶來嚴(yán)重的影響，容易對學(xué)生失去信心和耐心，進(jìn)而影響一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和品位。

教育不應(yīng)以損害教師來造福學(xué)生，而應(yīng)是教師不斷超越自我、實現(xiàn)價值的活動。學(xué)校對教師們多一點理解、多一點寬容、多一點關(guān)愛，讓每一位教師都能在教育教學(xué)的過程中，體驗到職業(yè)的幸福，他們才會以自己“幸福地教”實現(xiàn)學(xué)生“幸福地學(xué)”。

我認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)采用兩“軟”兩“硬”的手段，“軟硬”兼施，才能引領(lǐng)教師提升幸福感?！败洝?，既指以人為本、關(guān)愛包容，也指提升認(rèn)知、悅納自我；“硬”既指改善硬件條件，也指培養(yǎng)過硬能力。

一、以人為本，在包容關(guān)愛中提升幸福感

陶行知說：“國家把整個學(xué)校交給你，要你用整個的心去做整個的校長?！痹趯W(xué)校管理中堅持以人為本，正視教職工的需要，以朋友般的坦誠、兄弟般的愛護(hù)、姊妹般的親情，用心與教師溝通，盡可能滿足教職工合理需求，就會提升其幸福感。

感人心者，莫先乎情。多一分關(guān)懷，就多一分理解。每一位教師都希望得到別人的尊重，當(dāng)工作壓力大、面對新的挑戰(zhàn)時，由于不適應(yīng)會迷失自我、心理失重，此時，充分地理解、信任教師，幫助教師及時梳理“心事”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比訓(xùn)斥更有效。

比如，當(dāng)老師偶爾因為路上堵車來晚了一分鐘，不妨善意地笑一下；當(dāng)年輕教師工作中表現(xiàn)出急躁和懶散時，采用溝通而不是打壓。教師也是人，也會面臨生活的困難，要及時伸手幫助，親自探望。對于困難職工，要定期開展送溫暖活動。

英國學(xué)者霍姆斯曾指出：“教師是充滿奉獻(xiàn)的職業(yè)，但是不要因此而忽視我們的生活維度，特別是對于幸福感這樣的維度，忽視這些將是愚蠢的行為。”現(xiàn)如今，身心健康問題越來越成為制約教師發(fā)展自我的“隱形殺手”，學(xué)校即使沒有條件做到定期為教職工體檢，但一定要帶領(lǐng)教師養(yǎng)成健康工作和生活的習(xí)慣。提倡教師堅持每天一小時體育鍛煉，為教師們提供相對充足的鍛煉場所和器材，如乒乓球臺、羽毛球場、籃球場等，鼓勵教師鍛煉。大課間要求教師與學(xué)生一起進(jìn)行隊列跑，開展小型比賽如拔河比賽、籃球比賽等。教師沒有了怨言，沒有了不良情緒，他們輕松、樂觀、陽光，才能把充沛的精力投入到教育教學(xué)中。

以人為本、關(guān)愛教師，關(guān)注情感、用心溝通，不僅是對教師人格的尊重，更提升了教師的幸福感，為學(xué)校良性發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、師德培訓(xùn)，在自我認(rèn)知中獲得幸福感

每個人對幸福感的認(rèn)識不同，不同的幸福感取決于人們不同的生活態(tài)度。各行各業(yè)都有自己的辛苦和艱難，也有自己的優(yōu)勢和長處，得與失、利與弊總是相輔相成的。學(xué)校要經(jīng)常進(jìn)行師德培訓(xùn)，引導(dǎo)教師樹立正確的職業(yè)觀，熱愛自己的職業(yè)。教師只有對本職工作熱愛，才能在工作中嚴(yán)格要求自己，才能熱愛學(xué)生，才能喜歡自己的教師職業(yè)，才會有我是學(xué)校主人翁的責(zé)任感，這樣就會在教書育人中收獲快樂。同時，金無足赤，人無完人。每名教師都應(yīng)該接受不完美的自己，對待工作，只要努力了、盡心了便可內(nèi)心安定知足，不要盲目給自己加壓，常懷一顆平常心，常懷一顆赤子心，才能更加自信幸福。

三、改善條件，在良好氛圍中提升幸福指數(shù)

優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)設(shè)美麗校園。學(xué)校的文化氛圍，直接影響著教師的精神狀態(tài)，對于師生的成長發(fā)展至關(guān)重要。師生利益無小事，一枝一葉總關(guān)情。領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)切實解決校園生活中面臨的最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的問題，以“我為群眾辦實事”實踐活動為契機，關(guān)心教師訴求，從解決師生急難愁盼的問題入手，深入推進(jìn)校園文化建設(shè)。

優(yōu)化辦公硬件設(shè)施，改善辦公條件。辦公室是教師的工作場所，提倡“把辦公室當(dāng)成家”的理念。盡可能讓教師辦公桌椅舒適，配備檔案柜、熱水壺等硬件辦公設(shè)備，配備辦公電腦、激光打印機等辦公用品。

深化食堂管理，提升就餐質(zhì)量。我校采取多項舉措，加強學(xué)校食堂管理，不斷提升飯菜質(zhì)量，確保學(xué)生吃飽吃好，守護(hù)全校教師舌尖上的安全。

創(chuàng)建“書香校園”，提供精神食糧。訂閱與教學(xué)相關(guān)的報刊書籍，如《中國教育報》《教師報》《教師月刊》《班主任之友》等。工作之余，教師們捧起書本，汲取精神食糧，享受閱讀的快樂和精神的愉悅。校園里，讓名人名言、安全警示、名人事跡、筆墨世界等形成一道文化長廊。讓教師們耳濡目染，內(nèi)心世界得到凈化、思想品位得到提升，真正體現(xiàn)出了“每一個標(biāo)語都能育人，每一處風(fēng)景都會說話”的校園文化氛圍。

四、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在研究實踐中幸福成長

作為教師，真正的幸福感是來自工作帶來的成就感。缺乏必要的新理念和教育科研能力，沒有好的成長平臺，何談幸福。

通過教育理論培訓(xùn)，加強教師理論學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)新教學(xué)理念，通過集體學(xué)習(xí)、教師自學(xué)、討論、寫心得體會等形式，讓教師在學(xué)習(xí)研討中吸收、消化新的課改信息和教育理論，然后指導(dǎo)自己的教育實踐。

通過信息技術(shù)培訓(xùn)，讓教師掌握現(xiàn)代教育手段。充分利用“智慧課堂”“希沃白板”“學(xué)科網(wǎng)”等遠(yuǎn)程教育資源為教育教學(xué)服務(wù)，增強教師的信息意識和運用現(xiàn)代技術(shù)的水平。

夯實教師的業(yè)務(wù)能力，進(jìn)行學(xué)本教學(xué)、課標(biāo)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)校采取“派出去，請進(jìn)來”的方式，注重對優(yōu)秀教師、骨干教師的培養(yǎng)，全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。讓教師在學(xué)習(xí)研討中吸收、消化新的課改信息和教育理論，指導(dǎo)自己的教育實踐，提升幸福感。

提升教師的幸福指數(shù)，引領(lǐng)教師成長，是領(lǐng)導(dǎo)層日常工作的重要組成部分，每天，校長應(yīng)努力做到三個一。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：教師上課情況怎樣，教研情況怎樣，每天走一走、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，督促糾正。聽一聽：深入課堂去聽一聽，老師們還存在一些什么問題，思想狀況怎樣。談一談：當(dāng)他們對學(xué)校某些工作不理解時，就要講一講、談一談，使他們明白、理解，支持和配合。

總之，提升教師幸福感，引領(lǐng)他們成長和發(fā)展需要理性的引領(lǐng)，更需要感性的關(guān)懷，也就是“軟硬兼施”。領(lǐng)導(dǎo)層要做首長，更要做兄姐。首長可敬，敬則能赴湯蹈火、在所不辭。兄姐可親，親則能心心相印、風(fēng)雨同舟。引領(lǐng)教師幸福成長，我一直在探索。

（作者單位：陽城縣西河鄉(xiāng)中心學(xué)校）

責(zé)任編輯郭維易