小學(xué)作文教學(xué)中素材積累的策略

蔣小梅

有的學(xué)生在寫作文時(shí)，總會(huì)覺(jué)得沒(méi)有素材可以寫，或者寫著寫著就無(wú)話可說(shuō)。慢慢的，寫作成了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的障礙。之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫作素材積累。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要采取行之有效的策略，指導(dǎo)學(xué)生積累素材，提高寫作能力。

一、多觀察，積累素材

在教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法，將課堂所學(xué)的觀察方法運(yùn)用到生活中，觀察身邊的事物，了解生活中發(fā)生的事情，用心體會(huì)生活，有效地積累作文素材。

比如，教學(xué)統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作“我們眼中的繽紛世界”，教師可以給學(xué)生布置寫作任務(wù)：用課文中學(xué)到的觀察方法，在生活中觀察自己感興趣的一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，記錄觀察所得，寫一篇作文。學(xué)生大多會(huì)選擇自己熟悉的某種動(dòng)物進(jìn)行觀察和創(chuàng)作。在寫作過(guò)程中，大部分學(xué)生不能生動(dòng)地描寫動(dòng)物的動(dòng)作，教師可以適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回顧《搭船的鳥(niǎo)》中翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的片段描寫，給學(xué)生搭建寫作支架，滲透動(dòng)作描寫方法，啟發(fā)學(xué)生采用連續(xù)性動(dòng)作，突出動(dòng)物的特點(diǎn)。

師：同學(xué)們，你們要想寫好某個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作，突出小動(dòng)物調(diào)皮和可愛(ài)的特點(diǎn)，一定要注意觀察小動(dòng)物平時(shí)的表現(xiàn)，正確運(yùn)用一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。我這里有一個(gè)范例，請(qǐng)大家看看。

教師用課件呈現(xiàn)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的片段——我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。

師：這是《搭船的鳥(niǎo)》一課中的片段，翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)用了哪兩個(gè)詞體現(xiàn)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作非?？?，時(shí)間短？

生：一下子、沒(méi)一會(huì)兒。

師：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)有哪些連續(xù)性的動(dòng)作？

生：沖、飛、銜、站、吞。

師：這些動(dòng)詞有沒(méi)有先后順序？

生：有。

師：作者觀察很仔細(xì)，用詞很準(zhǔn)確，為了體現(xiàn)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作敏捷的特點(diǎn)，用了表示時(shí)間短的詞“一下子、沒(méi)一會(huì)兒”和一系列的動(dòng)詞。你們也可以將這種動(dòng)作描寫的方法運(yùn)用到作文中。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生回憶自己平時(shí)跟小動(dòng)物相處的細(xì)節(jié)，將平時(shí)積累的描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)運(yùn)用到作文中，生動(dòng)形象地寫出了小動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)。

二、從閱讀中積累

學(xué)生在寫作時(shí)缺乏素材，與自己平時(shí)積累得太少有很大的關(guān)系。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生如果在課余時(shí)間閱讀大量的課外書(shū)，在寫作時(shí)就有用不完的素材。

例如，教學(xué)統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》，教師可以讓學(xué)生分析這篇課文中的人物描寫方法，學(xué)習(xí)作者的寫人技巧。教師也可以推薦學(xué)生閱讀一些抗日方面的書(shū)籍，感受主人公身上的正義，對(duì)他們的英勇事跡有更深入的了解，積累愛(ài)國(guó)主義方面的作文素材。

在教學(xué)中，有的教師認(rèn)為學(xué)生課外閱讀收效甚微，浪費(fèi)時(shí)間。這種觀念是不對(duì)的，教師一定要重視學(xué)生的課外閱讀，幫助學(xué)生增加知識(shí)積累，開(kāi)闊視野，為寫作打基礎(chǔ)。有的學(xué)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)了閱讀課，每個(gè)星期專門留出兩節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀。這樣既放松了學(xué)生疲憊的身心，還能幫助學(xué)生積累大量的寫作素材。

三、從課外實(shí)踐活動(dòng)中積累

教師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一系列課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從中積累作文素材。

教師可以借助一些節(jié)日，舉辦節(jié)日慶?；顒?dòng)，比如，端午節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)，等等。學(xué)生在參加這些慶?；顒?dòng)之后，一定會(huì)有自己的切身感受。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)各自的感受，然后將交流的內(nèi)容記錄下來(lái)，為以后的寫作打基礎(chǔ)。

此外，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展戶外活動(dòng)，比如，春游、秋游，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，欣賞大自然的美麗景色，觀察大自然的一草一木。這樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供了親近大自然、認(rèn)識(shí)大自然的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，也增進(jìn)了師生之間的感情。在活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將活動(dòng)中最難忘的一幕寫來(lái)下，鍛煉寫作能力。

總之，學(xué)生積累作文素材的過(guò)程不是一蹴而就的，素材的積累需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，多閱讀，通過(guò)多種渠道積累寫作素材，豐富自己的素材庫(kù)，為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。