植入年俗文化，讓小學(xué)語文課堂更有魅力

陳娟

在課堂中植入年俗文化，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以以年俗文化揭示文本內(nèi)涵，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、弘揚(yáng)中華文化、激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化具有積極的促進(jìn)作用。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，有一部分以年俗為主要內(nèi)容的課文，在教學(xué)這類課文時(shí)，教師可以將年俗文化有機(jī)地融入教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，暢享語文的精彩。

一、搜集資料，了解年俗文化

年俗文化是一種特殊的文化形式，有著豐富的內(nèi)涵，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在教學(xué)年俗文化類課文時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對年俗有一個(gè)全面的了解，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容與主題的深入理解，教師可以在課前組織學(xué)生搜集相關(guān)的年俗文化資料，比如年俗文化的起源、發(fā)展變化、傳說故事、文化寓意等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)實(shí)現(xiàn)“由表及里”的深入學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

以統(tǒng)編版小學(xué)語文《元日》一詩的教學(xué)為例，教學(xué)之前，教師布置搜集資料的任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)《元日》一詩的內(nèi)容，搜集關(guān)于年俗文化的資料。比如“元日”是什么意思，了解它的起源、發(fā)展與文化內(nèi)涵；“爆竹”和“歲”的來歷；人們喝“屠蘇”的寓意；“桃符”的傳說與象征意義等。教學(xué)開始，教師組織學(xué)生交流搜集的資料，在交流過程中借助課件進(jìn)行圖文并茂的資料展示，讓學(xué)生對詩中的相關(guān)年俗文化有一個(gè)比較全面的了解：“元日”，是古代對春節(jié)的稱呼，也就是農(nóng)歷正月初一這一天。在了解“爆竹”“歲”與“喝屠蘇酒”的內(nèi)涵的過程中，體會年俗文化活動中蘊(yùn)含的古人驅(qū)邪禳災(zāi)，渴望平安、幸福、吉祥生活的美好愿望。接下來，教師組織學(xué)生朗讀古詩，借助注釋了解詩句的內(nèi)容，通過聯(lián)系生活實(shí)際想象詩中描繪的人們過年的情景，感受濃濃的“年味”和詩人歡樂的心情。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受年俗文化

年俗文化的內(nèi)容非常豐富，并且具有極強(qiáng)的情境性。小學(xué)語文教材中描寫年俗文化的詩文，都具有極強(qiáng)的情境性。根據(jù)年俗文化與課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)年俗文化類課文時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)具體情境，如資料展示、環(huán)境布置、聯(lián)系生活實(shí)際等，讓學(xué)生在具體情境中感受年俗文化。

以統(tǒng)編版小學(xué)語文《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)為例，教學(xué)前，教師組織學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容對教室進(jìn)行適當(dāng)布置：辦年俗文化黑板報(bào)和手抄報(bào)、張貼學(xué)生自己創(chuàng)作的對聯(lián)、懸掛學(xué)生制作的花燈等，給學(xué)生營造一個(gè)充滿濃厚年俗文化氣息的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)開始，教師播放以《春節(jié)序曲》為背景音樂的視頻短片《春節(jié)的來歷》，介紹春節(jié)的由來和春節(jié)期間的各種風(fēng)俗活動及其文化內(nèi)涵，從而讓學(xué)生在生動的視頻中具體了解春節(jié)期間的風(fēng)俗活動，感受中華傳統(tǒng)的年俗文化。教學(xué)開始，教師組織學(xué)生自由朗讀課文，要求學(xué)生一邊朗讀，一邊聯(lián)系生活實(shí)際想象課文畫面，通過交流了解課文寫了老北京春節(jié)的哪些風(fēng)俗，這些風(fēng)俗有什么特點(diǎn)，結(jié)合搜集的資料和家鄉(xiāng)的年俗文化了解老北京春節(jié)各種風(fēng)俗的文化內(nèi)涵等。

三、強(qiáng)化實(shí)踐，傳承年俗文化

年俗文化是通過各種各樣的具體活動來表現(xiàn)的，以年俗文化為主題的課文也是以介紹具體的年俗文化活動為主要內(nèi)容的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也是通過對年俗文化活動的具體描寫來實(shí)現(xiàn)的?；谀晁孜幕倪@一特點(diǎn)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)專門的年俗文化實(shí)踐活動，如寫春聯(lián)、放鞭炮、守歲、拜年、做花燈、制燈謎、逛廟會等，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇自己喜歡的年俗文化開展實(shí)踐活動，在了解年俗文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，深化文本理解。

仍以統(tǒng)編版小學(xué)語文《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)為例，寒假期間，教師將體驗(yàn)?zāi)晁孜幕鳛橐豁?xiàng)寒假作業(yè)，讓學(xué)生在春節(jié)期間參與各種風(fēng)俗活動，在活動中感受年俗文化，并以照片、日記、手抄報(bào)、實(shí)物（撰寫的春聯(lián)、剪的窗花、制作的花燈）等形式記錄下來，上傳到班級網(wǎng)絡(luò)空間與大家分享、交流。學(xué)生通過親身經(jīng)歷，生動地傳承了年俗文化。教學(xué)前，教師可以在班級內(nèi)舉辦一個(gè)過年的風(fēng)俗文化展，挑選學(xué)生整理的年俗文化資料布置教室，讓學(xué)生在精彩紛呈的年俗文化展示中感受濃濃的年俗文化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有年味的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)完成之后，教師設(shè)計(jì)“春聯(lián)創(chuàng)寫與燈謎創(chuàng)制大賽”，組織學(xué)生開展創(chuàng)作春聯(lián)、書寫春聯(lián)、制作花燈、創(chuàng)制燈謎等活動，強(qiáng)化學(xué)生的年俗文化體驗(yàn)，并以文字、圖片或視頻的形式上傳到班級網(wǎng)絡(luò)空間，讓學(xué)生進(jìn)行互動交流，促進(jìn)學(xué)生對年俗文化的理解。

四、專項(xiàng)活動，弘揚(yáng)年俗文化

在語文課堂中植入年俗文化，教師還可以以年俗文化為主題設(shè)計(jì)專項(xiàng)實(shí)踐活動。通過實(shí)踐、展示、表演、交流等活動形式，讓學(xué)生在活動中對年俗文化有一個(gè)全面而深入的了解，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，更好地弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)年俗文化。在設(shè)計(jì)以年俗文化為主題的專項(xiàng)活動時(shí)，教師要以語文學(xué)習(xí)為核心，以家鄉(xiāng)年俗文化活動為抓手，讓學(xué)生搜集與年俗文化相關(guān)的資料，了解年俗文化的起源、發(fā)展、文化內(nèi)涵，豐富家鄉(xiāng)年俗文化活動的內(nèi)容。

以習(xí)作“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”的教學(xué)為例，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作板塊，了解本次習(xí)作內(nèi)容與寫作要求：介紹一種風(fēng)俗，或?qū)懽约簠⒓拥囊淮物L(fēng)俗活動的經(jīng)歷。由于本單元的民風(fēng)民俗中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是年俗文化活動，教師與學(xué)生商量，將“年俗文化活動”確定為本次習(xí)作的主題，在介紹年俗文化和寫年俗活動經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，增加“家鄉(xiāng)年俗文化活動調(diào)研報(bào)告”這一項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生通過請教他人與查找資料的方式全面了解家鄉(xiāng)的年俗文化活動，深入了解其文化內(nèi)涵。在寫作的過程中，學(xué)生可以借助信息技術(shù)，將習(xí)作整理成圖文并茂的電子版，打印后制成“家鄉(xiāng)的年俗文化”專集。通過這樣的專項(xiàng)年俗文化實(shí)踐活動，學(xué)生很好地傳承與弘揚(yáng)年俗文化。

總之，在教學(xué)描寫年俗文化類的課文時(shí)，教師一定要在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過多種方法深入挖掘文本中相關(guān)的年俗文化內(nèi)涵，讓課堂充滿“年”味與文化色彩，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)，從而讓小學(xué)語文課堂更有魅力。