小學生家國情懷課程的開發(fā)與實踐研究

家國情懷對于增強學生的民族認同感、民族自信、社會責任感，以及促進學生的全面發(fā)展具有重要的意義。小學語文教育承擔著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚社會主義核心價值觀、培養(yǎng)學生家國情懷的重任。統(tǒng)編小學語文教材中蘊含豐富的家國情懷教育內(nèi)容，如何有效地開發(fā)課程，突出課堂教學中的家國情懷教育，是當前小學語文教學面臨的重要課題。本課題著力于探究小學生家國情懷課程的開發(fā)與實踐，以小學語文教學為載體，以家國情懷為主題，以閱讀教學為切入點，開展一系列的研究活動，旨在探索符合小學生認知規(guī)律的家國情懷課程開發(fā)與實踐模式，為小學語文教學改革和德育工作提供參考。

本課題采用了文獻分析、調(diào)查訪談、教學實驗、案例分析等多種研究方法。首先，查閱有關(guān)家國情懷教育、小學語文教學、小學生德育等方面的政策、專著、論文、課例等資料，對本課題的研究背景、研究意義、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法等進行梳理和分析。其次，梳理教材中的家國情懷教育內(nèi)容，構(gòu)建家國情懷課程的理論框架和內(nèi)容體系，明確課程的目標、內(nèi)容、方法、評價等，設(shè)計并開發(fā)一套適合小學生閱讀教學的家國情懷課程教學資源。再其次，在不同年級的課堂上，實施家國情懷課程的教學實驗，采用前測—后測—控制組的設(shè)計，設(shè)置實驗組和對照組，對比分析兩組學生家國情懷水平的變化，分析教學效果，探討家國情懷課程的教學策略，總結(jié)教學經(jīng)驗，反思教學問題。同時，通過錄像、錄音、做筆記等方式，記錄和整理教學過程中的典型案例，對案例進行深入分析和評價，揭示課程的特點和價值，展示實驗的具體過程和成果。最后，通過問卷和訪談，收集和分析教學實驗前后學生的情況、教師的教學滿意度、家長的支持度等，評價家國情懷課程的實施效果，探究其現(xiàn)實意義和價值，由此進一步深化對課程教學效果的評價，為課程的改進和完善提供合理的意見。

經(jīng)過一年多的研究，本課題取得了以下幾方面的成果：

一是形成了一套完整的家國情懷課程理論框架和內(nèi)容體系。本課題從家國情懷教育的內(nèi)涵、目標、方法、評價等方面，系統(tǒng)地闡述了家國情懷課程的基本理念和設(shè)計原則，明確了課程的核心目標和基本要求，突出了課程的特色，為課程的開發(fā)和實施提供了科學的依據(jù)。這套理論框架和內(nèi)容體系，具有較強的理論性和操作性，可以為其他地區(qū)和學校開展相關(guān)的課程研究和實踐活動提供參考。

二是編寫了一套豐富多樣的課程教學資源。本課題根據(jù)課程理論框架和內(nèi)容體系，結(jié)合教材和學生實際，選擇了一批具有教育價值的閱讀材料，包括古詩文、現(xiàn)代文學、歷史故事、時事報道等。本課題還設(shè)計了一系列與閱讀材料配套的活動，如誦讀、討論、寫作、表演、展示等，旨在激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀能力，引導(dǎo)學生的情感體驗，促進學生的道德實踐，實現(xiàn)課程的有效性和趣味性。

三是對家國情懷課程進行系統(tǒng)的評價研究，驗證了課程的有效性和優(yōu)勢，為家國情懷教育的推廣和發(fā)展提供實證依據(jù)。本課題采用了定性和定量相結(jié)合的評價方法，從課程的理論性、實用性、創(chuàng)新性、有效性等方面，對課程的各個組成要素和實施過程進行了評價，收集了教師、家長和學生的反饋，總結(jié)了優(yōu)點和不足，提出了課程改進和完善的措施與建議。

（江蘇省靖江市濱江學校劉艷）