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    基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)語文單元整體教學(xué)實施策略

    2024-04-30 17:19:55
    語文建設(shè)·下半月 2024年2期
    關(guān)鍵詞:整體案例素養(yǎng)

    統(tǒng)編小學(xué)語文教材圍繞人文主題與語文要素雙線組織單元,如何用現(xiàn)行教材來落實義教新課標(biāo)理念,成為當(dāng)前語文教師面臨的難題。以學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念實施單元整體教學(xué),設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在任務(wù)情境中開展語文實踐活動,在體驗、感悟、實踐中把語文知識轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng),將以語文知識與能力學(xué)習(xí)為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐运仞B(yǎng)發(fā)展為主的課堂,顯得尤為迫切。本課題研究旨在通過探索基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)語文單元整體教學(xué)實施策略,促進現(xiàn)行教材與義教新課標(biāo)的有機銜接,推動教與學(xué)方式的變革,落實立德樹人的根本任務(wù)。

    本課題研究主要采用問卷調(diào)查法、案例研究法和行動研究法等多種方法。首先,通過問卷調(diào)查的方式,研究本區(qū)域基于任務(wù)群的單元整體教學(xué)現(xiàn)狀,累計發(fā)放問卷800 份,實際回收有效問卷786 份,回收率達98.25%。在分析回收問卷的基礎(chǔ)上形成了《縣域基于任務(wù)群的單元整體教學(xué)現(xiàn)狀研究報告》,并對課題的研究思路、研究方式等進行了調(diào)整。其次,進一步加強理論學(xué)習(xí),組織課題組成員圍繞義教新課標(biāo)提出的新理念展開學(xué)習(xí)。再其次,開展基于任務(wù)群的小學(xué)語文單元整體教學(xué)策略研究,開展基于任務(wù)群的小古文、詩歌、綜合性學(xué)習(xí)單元、策略單元、習(xí)作單元等不同主題單元的單篇課例研究,積極開展發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元整體教學(xué),并對拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)進行積極的嘗試。最后,開展基于任務(wù)群的小學(xué)語文單元整體教學(xué)案例研究。以課題組成員研究過程中執(zhí)教的課例為抓手,通過“磨課—實踐—反思—總結(jié)”,形成一批教學(xué)案例,將這些教學(xué)案例傳遞到基層學(xué)校,供一線老師使用,再收集反饋意見,對教學(xué)案例進行再加工,最后精選成熟的案例,將其編印成《基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元整體教學(xué)設(shè)計30 例》,再輻射到基層學(xué)校。

    經(jīng)過兩年多的實踐,本課題研究取得了如下成果:

    一是不同類型學(xué)習(xí)任務(wù)群情境創(chuàng)設(shè)的策略,情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該尊重學(xué)生的生活實際,著眼于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對未來生活的能力。基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該融合多種要素,突出情境的整合性;尊重現(xiàn)實體驗,突出情境的真實性;緊扣語文要素,突出情境的指向性;聯(lián)系生活經(jīng)驗,突出情境的生活性。

    二是小學(xué)語文學(xué)科認知情境的建構(gòu)策略可以是:領(lǐng),概念引領(lǐng),對標(biāo)核心素養(yǎng);聯(lián),聯(lián)系生活,形成關(guān)鍵能力;貼,貼近學(xué)生,順應(yīng)認知特點;設(shè),巧設(shè)難題,促進知識活用;助,提供支持,促進目標(biāo)實現(xiàn)。

    三是單篇課文運用學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的策略,具體為:創(chuàng)設(shè)真實情境,整體設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù);組織系列活動,體現(xiàn)活動的內(nèi)在關(guān)聯(lián);開展語文實踐活動,促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進階。

    四是整本書閱讀任務(wù)群的教學(xué)策略,即提煉引領(lǐng)性主題,明確分階式目標(biāo),設(shè)計結(jié)構(gòu)化任務(wù),組織遞進性活動。

    五是大單元教學(xué)的一般路徑,即整合大單元教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化大單元目標(biāo)設(shè)計,匹配大單元教學(xué)課型,開展大單元實踐活動。

    利用課題研究,引導(dǎo)教師更新教學(xué)觀念,學(xué)習(xí)設(shè)計和開發(fā)任務(wù)主題,促進學(xué)生對知識的整體性建構(gòu),形成清晰的知識脈絡(luò),從而提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

    (江蘇省濱??h教師發(fā)展中心于建宏)

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