小學(xué)體育課游戲資源開發(fā)及運(yùn)用探究

陳 炯 （甘肅省武威市涼州區(qū)武威第十七中學(xué)）

學(xué)校及體育教師要積極更新體育教學(xué)理念，重視體育游戲資源的開發(fā)和利用。游戲資源的運(yùn)用要科學(xué)合理，在準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)時(shí)運(yùn)用，有助于課堂氛圍的營(yíng)造；在專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)運(yùn)用，有助于體育技能的掌握；在課中活動(dòng)時(shí)運(yùn)用，有助于協(xié)作能力的培養(yǎng)；在課后總結(jié)時(shí)運(yùn)用，有助于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)；在課后拓展時(shí)運(yùn)用，有助體育素養(yǎng)的提升。如此，讓游戲資源融入體育課，和體育教學(xué)一路同行，教學(xué)內(nèi)容才能豐富多彩，活動(dòng)形式才能新穎有趣，學(xué)生的活動(dòng)熱情才能水漲船高。

一、體育游戲資源開發(fā)應(yīng)遵循的原則

（一）趣味性

游戲資源的開發(fā)和融合，讓體育課煥然一新。所謂“趣味性”，即體育游戲要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合兒童“玩”的天性，要能激發(fā)兒童參與活動(dòng)的興趣助力他們能從中有所收獲，有所提高。這里的“趣味性”，不能盲目而為，要“趣”而有“味”。“趣”是為了激發(fā)參與體育活動(dòng)的熱情，“味”是通過參與體育活動(dòng)，學(xué)生要有所思考，有所收獲。比如，體育課中前滾翻的教學(xué)，教師可以融入“過大山”“鉆山洞”“摘果子”等趣味性游戲。“趣”字的滲透，使得教學(xué)中的難點(diǎn)迎刃而解，運(yùn)動(dòng)技巧得以鞏固?！拔丁弊值臐B透，使得學(xué)生不但掌握了前滾翻的技巧，而且從中明白了自主、合作、探究的重要性，促進(jìn)了學(xué)生體育品質(zhì)的醇厚。

（二）針對(duì)性

體育游戲資源的開發(fā)，還要遵循針對(duì)性。針對(duì)性并非縮小游戲?qū)嵤┑姆秶?，也并非制定刻板重?fù)的游戲規(guī)則，而是根據(jù)授課內(nèi)容、學(xué)生體質(zhì)、興趣愛好等情況，有計(jì)劃、有步驟、有目的地融入游戲形式，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。這樣，游戲資源和教學(xué)內(nèi)容的融合會(huì)更自然、更科學(xué)、更合理，教學(xué)效果也就更靈活、更精彩、更高效。例如，小學(xué)體育教學(xué)中“籃球運(yùn)球”技能的教授，教師開展“運(yùn)球接力賽”游戲活動(dòng)，并根據(jù)體質(zhì)差異，將平均分配到各小組。這樣，在比賽過程中，不至于出現(xiàn)兩極分化。通過運(yùn)球接力比賽，學(xué)生還能從中認(rèn)識(shí)到籃球運(yùn)動(dòng)的魅力所在，并體會(huì)到成功的喜悅。

（三）實(shí)效性

體育游戲資源的開發(fā)，還要遵循實(shí)效性。所謂“實(shí)效性”，即體育游戲，要能通過課堂運(yùn)用產(chǎn)生實(shí)際效果。如果所開發(fā)的游戲資源，只是“花拳繡腿”般中看不中用，只是為了“游戲”而游戲，聽起來很在理而沒有實(shí)際效果的“花架子”。這樣毫無實(shí)際意義的游戲資源，不要開發(fā)。例如，小學(xué)“足球運(yùn)球”基本技能的教授，其中的帶球過人是學(xué)生必須掌握的基本技能。教師可以開發(fā)“足球繞桿”“打地鼠”或“避地雷”游戲，引導(dǎo)學(xué)生通過參與游戲來掌握如何運(yùn)球、如何帶球過人、如何避免足球被對(duì)方截取等技能。一方面，激發(fā)主動(dòng)練習(xí)興趣，另一方面，提高運(yùn)球技能，更為重要的是鍛煉了反應(yīng)能力，實(shí)際效果非常明顯。

（四）安全性

學(xué)生在參與體育游戲過程中，其安全性得不到保障，那么體育游戲也就失去了其意義。尤其是體育課教學(xué)，其學(xué)科特點(diǎn)側(cè)重于肢體運(yùn)動(dòng)和實(shí)踐操作，安全性就尤為重要。比如，上文中提到的“前滾翻”內(nèi)容的教學(xué)，這項(xiàng)內(nèi)容技巧性較強(qiáng)，掌握起來有一定的難度，所以在練習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)翻不過去或者“窩脖子”現(xiàn)象。此時(shí)，教師就要格外關(guān)注動(dòng)作要領(lǐng)的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在游戲過程中的實(shí)際表現(xiàn)。尤其是那些動(dòng)作協(xié)調(diào)性不太好的學(xué)生，就不要勉為其難，以免造成不必要的身體損傷。

二、游戲資源運(yùn)用策略

（一）在準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)時(shí)運(yùn)用

體育游戲資源的開發(fā)，使得小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新時(shí)空。體育游戲的融入，使得小學(xué)生積極、主動(dòng)、愉悅地參與體育活動(dòng)，并認(rèn)識(shí)到了體育運(yùn)動(dòng)的魅力所在，體會(huì)到了體育競(jìng)技的意義所在。體育游戲運(yùn)用于課前準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，有助于課堂氛圍的營(yíng)造，更能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，成為學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力源泉。同時(shí)，體育游戲的運(yùn)用，促使學(xué)生體育技能得以提高、體育品質(zhì)得以醇厚、體育素養(yǎng)得以提升，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)籃球“三步投籃”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以融入“你跳我接”體育游戲。游戲具體內(nèi)容為：把學(xué)生平均分成A、B、C 三組，A 組學(xué)生用左腳從起點(diǎn)單腳跳到終點(diǎn)（約10 米），跳的步數(shù)要均勻，不能大踏步，也不能小碎步，勻速起跳，步伐不少于或大于15 步）距離；B 組學(xué)生用右腳從起點(diǎn)跳到終點(diǎn)；C 組學(xué)生雙腳交替跳，也是從起點(diǎn)跳到終點(diǎn)（要求一樣）。在游戲過程中，學(xué)生不能換腳休息，也不能雙腳落地行走，更不能隨意停下或超過規(guī)定步數(shù)。這樣的熱身游戲，一方面，預(yù)防了學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷；另一方面，提高了學(xué)生的爆發(fā)力，更為重要的是營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍，激活了學(xué)生積極主動(dòng)地參與籃球活動(dòng)的意識(shí)因子，以另一種形式開啟新的學(xué)習(xí)之旅。

（二）在專項(xiàng)練習(xí)時(shí)運(yùn)用

在體育教學(xué)中，體育技能的專項(xiàng)性練習(xí)至關(guān)重要，指向于學(xué)生體能的訓(xùn)練，指向于體育技能的掌握。說到體能訓(xùn)練，如果只是“蜻蜓點(diǎn)水”般一帶而過，或者只是象征性地走走形式，都不能起到實(shí)質(zhì)性的鍛煉作用。同樣，如果體能得不到鍛煉，技能的掌握也只能是“空中樓閣”了。因此，在專項(xiàng)練習(xí)時(shí)運(yùn)用體育游戲，一方面，可以保證學(xué)生體能訓(xùn)練的實(shí)效性，有助于學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)。另一方面，可以助力體育技能的高效掌握，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最終目的。

例如，在足球練習(xí)中，為了提高學(xué)生的運(yùn)球技能，鍛煉身體的靈敏性和協(xié)調(diào)性，為后續(xù)足球教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師的專項(xiàng)練習(xí)“法寶”就是“足球繞桿”游戲。具體要求：球在前，人在后，小碎步快頻率地隨球前進(jìn)。要讓球盡量貼著桿過，以最短的路線運(yùn)行，此時(shí)的球像“粘”在腳上一樣，才能達(dá)到練習(xí)的目的。在時(shí)間方面，或十分鐘，或八分鐘，每天堅(jiān)持練習(xí)，效果較為樂觀。這樣的專項(xiàng)性游戲，其作用重大，意義深遠(yuǎn)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，無論是體能方面，還是技能方面，都會(huì)有很大收獲。這樣使得學(xué)生樂于參與、勤于練習(xí)、精于掌握，最終指向于體能和技能的雙向收獲，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的美好初衷。

（三）在課中活動(dòng)時(shí)運(yùn)用

小學(xué)體育課內(nèi)容，除了理論性的基礎(chǔ)知識(shí)外，大多都是操作性較強(qiáng)的實(shí)踐性活動(dòng)。這些實(shí)踐性活動(dòng)，既包括基礎(chǔ)性的走步、跑步、隊(duì)列練習(xí)或體操動(dòng)作等練習(xí)內(nèi)容，也包括技能性的田賽、競(jìng)賽、球類、投擲等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，看上去只是簡(jiǎn)單的實(shí)踐性運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過程中，既需要個(gè)體的體質(zhì)特點(diǎn)、耐力素質(zhì)和精神毅力，還需要來自同伴和集體方面的互相合作、鼓勵(lì)和支持。如果長(zhǎng)期參與輕松、愉悅、和諧的集體活動(dòng)，不但能增強(qiáng)體質(zhì)，更為重要的是會(huì)獲得意志方面的鍛煉和收獲。

例如，在小學(xué)生“50 米接力賽”教學(xué)之后，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)體活動(dòng)中互相協(xié)作的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力及協(xié)調(diào)能力。教師可以利用活動(dòng)時(shí)間組織“三人兩足”和“夾球跑”接力游戲。在參與游戲活動(dòng)的過程中，每個(gè)參賽隊(duì)員都意識(shí)到：要想取得最后的勝利，需要每個(gè)參賽成員之間的密切配合。因此在整個(gè)參與過程中，雖然“三人兩足”，但是步伐統(tǒng)一，兩人夾球，穩(wěn)而不掉。即使偶然失利，也不會(huì)互相抱怨，而是互相諒解和鼓勵(lì)。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生上下齊心的協(xié)作能力，提高其互相合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，有利于其全面發(fā)展。

（四）在課后總結(jié)時(shí)運(yùn)用

體育游戲的開發(fā)，豐富了教學(xué)內(nèi)容；體育游戲運(yùn)用，創(chuàng)新了教學(xué)形式；游戲和體育課的自然交融，讓單調(diào)乏味的教學(xué)內(nèi)容興味盎然。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，又醇厚了其品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了“體能和品質(zhì)”的雙重收獲。體育游戲，不但可以運(yùn)用于課前熱身活動(dòng)、專項(xiàng)性練習(xí)、課中活動(dòng)，還可以運(yùn)用于課后總結(jié)時(shí)。運(yùn)用于課后總結(jié)，既指向于對(duì)整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的回顧和鞏固，也指向于對(duì)學(xué)生良好體育品質(zhì)的培養(yǎng)。

比如，以足球“腳內(nèi)側(cè)傳球”教學(xué)內(nèi)容為例說明。在課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，也為了鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，教師組織學(xué)生開展“星球碰撞”足球游戲活動(dòng)。首先，每?jī)扇朔譃橐唤M，每人持一球，二者相距3 ～5 米。然后每一組中的兩個(gè)同學(xué)同時(shí)用腳踢球，看哪一組同學(xué)的球相撞的次數(shù)最多即為勝者。接著，教師讓學(xué)生多練習(xí)幾次，從而掌握傳球技巧。最后，在游戲結(jié)束后，再讓學(xué)生自由討論，總結(jié)出“腳內(nèi)側(cè)傳球”關(guān)鍵性動(dòng)作要領(lǐng)。通過游戲和討論，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于競(jìng)爭(zhēng)的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生受益終身。

（五）在課后拓展時(shí)運(yùn)用

體育游戲的開發(fā)和運(yùn)用，不僅僅局限于課前準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)中、課中專項(xiàng)訓(xùn)練中，也不能局限于課堂活動(dòng)和課堂總結(jié)活動(dòng)中，還應(yīng)該運(yùn)用于課后拓展時(shí)。對(duì)于課后拓展這個(gè)環(huán)節(jié)，雖然離開了課堂，少了一種“課堂氛圍”，但是其效果或許比課堂更為理想，更具有實(shí)施的優(yōu)勢(shì)作用。一則不受場(chǎng)地的限制，小區(qū)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、郊外空地、大眾體育場(chǎng)等，都可以成為開展活動(dòng)的場(chǎng)所。二則不受其他客觀因素的影響，比如，教師的嚴(yán)格要求、同伴的看法、勝負(fù)的影響等。在課外活動(dòng)中，學(xué)生可以自由組合，不受人為干擾，可以創(chuàng)新游戲內(nèi)容和規(guī)則，培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。既有利于體質(zhì)的增強(qiáng)，也有利于品質(zhì)的培養(yǎng)，更有利于體育素養(yǎng)的提升。

比如，“籃球投籃”內(nèi)容教學(xué)之后，為了讓學(xué)生及時(shí)鞏固并靈活掌握投籃技巧，教師引入了“你投我接”籃球游戲。具體要求：兩人為一組自由組合，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，一個(gè)在籃筐一米開外投籃，另一個(gè)在籃筐下接球。不管投球者是否投中，只要接球的同伴能接住，都可以再次傳給同伴進(jìn)行投籃。但是如果沒有接住，則要退場(chǎng)讓另一組同學(xué)投籃。最后以規(guī)定時(shí)間內(nèi)投中并接住的次數(shù)計(jì)算輸贏。這個(gè)游戲不受人數(shù)限制，只要有半個(gè)籃球場(chǎng)就可以隨時(shí)進(jìn)行。學(xué)生還可以根據(jù)實(shí)際人數(shù)和場(chǎng)地進(jìn)行創(chuàng)新。

“體育游戲教學(xué)法是體育課堂教學(xué)最重要的教學(xué)方法之一?！币虼?，體育游戲的開發(fā)和運(yùn)用，不能只考慮到課堂內(nèi)的練習(xí)，還要考慮到課堂外的實(shí)踐和延伸。只有課內(nèi)和課外結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容和游戲相融合，才能在鞏固課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上向外拓展，才能在拓展的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，體育素養(yǎng)的提升自然也會(huì)水到渠成。

“有趣、有效、有針對(duì)性、有安全性”是體育游戲資源開發(fā)的重要原則，將體育游戲運(yùn)用于課前熱身、專項(xiàng)練習(xí)、課中活動(dòng)、課堂總結(jié)和課后拓展是體育教學(xué)的重要策略，增強(qiáng)體能、掌握技能、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)是體育游戲的優(yōu)勢(shì)所在。因此，體育教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲資源的教育性和滲透性，并能恰到好處地融合在課堂教學(xué)中。同時(shí)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中，獲得能力的遷移與運(yùn)用，在增強(qiáng)體質(zhì)的基礎(chǔ)上鞏固體育技能，進(jìn)而培養(yǎng)良好體育品質(zhì)，提升體育素養(yǎng)，促進(jìn)自我全面成長(zhǎng)。