園林景觀設計課程教學改革

園林景觀設計這一學科正隨著城市化進程的快速推進，越來越多地引起人們的關注。人們對園林景觀設計的要求在不斷提高，對從業(yè)人員的專業(yè)要求也越來越嚴格。當前，不少職業(yè)院校都開設了園林景觀設計專業(yè)，以適應不斷擴大的社會需求。但由于各種原因，這一專業(yè)的課程在實際的教學中存在著課程設置混亂、師資力量不足、教學方法陳舊等諸多問題。只有健全課程教學體系、加強師資建設、豐富學生實踐，才能真正提高學生的動手能力，成為優(yōu)秀的園林景觀設計從業(yè)人員。

園林景觀設計是指在一定的空間內(nèi)將自然景觀與人文景觀進行搭配組合，以達到自然景觀與人文景觀的相融相合，在自然景觀之中彰顯人文藝術魅力的目的。園林景觀設計在中國已經(jīng)存在了很長時間，是中國傳統(tǒng)藝術的一個重要類別。但中國古代園林的設計的傳承主要依賴于父子之間、師徒之間的口傳身授，并未形成真正意義上的課程。

隨著近十幾年中國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，從沿海到內(nèi)陸，從一、二線的大中城市到小縣城，中國的城市化進程正以前所未有的速度不斷推進。城市的空間擴大了，人們對城市園林景觀建設的需求也在擴大。為了順應這種變化和需求，園林景觀設計課程也應運而生并蓬勃發(fā)展。

不少人曾誤以為園林景觀設計與城市建筑設計和城市規(guī)劃設計是相似的，只要在建筑設計和規(guī)劃設計中增加一些與園林相關的元素便是園林景觀設計了。其實，園林景觀設計與城市建筑設計和城市規(guī)劃設計有著很大的不同。園林景觀設計是從環(huán)境藝術的角度出發(fā)，既包含了城市規(guī)劃設計，更突出了城市的生態(tài)設計、藝術設計。園林景觀設計是對環(huán)境藝術設計領域的擴展。

隨著城市園林景觀設計需求的不斷增大和環(huán)境藝術理念的不斷發(fā)展，目前，中國許多職業(yè)院校都開設了與園林景觀設計相關的課程并在環(huán)境藝術設計專業(yè)中占有重要的地位。雖然園林景觀設計課程已經(jīng)真正形成并在教學中取得了明顯的成果，但由于該課程還并未進入成熟階段，同時，科學技術的飛速發(fā)展、文化的多元化融合以及環(huán)境藝術理念的不斷更新，使得該課程在實際教學中存在著諸多明顯的問題亟待解決。

園林景觀設計課程教學存在的問題

目前，開設園林景觀設計課程的職業(yè)院校主要以農(nóng)林院校為主，如福建農(nóng)林大學開設了風景園林專業(yè)，安徽農(nóng)業(yè)大學開設了林學與園林學院等，這些農(nóng)林院校的與園林相關的專業(yè)，主要偏重學生對植物的認知與栽培知識；一些建筑學院也開設景觀設計的課程，但主要偏重學生對建筑知識的掌握；而一些藝術類的院校的環(huán)境藝術專業(yè)中，園林景觀設計則偏重美學理論與藝術創(chuàng)造。這些學校設置的園林景觀設計課程大都從院校自身的專業(yè)特長而非園林景觀設計的專業(yè)需求和長遠發(fā)展出發(fā)，其課程設置與教學存在著明顯的局限性。

一、課程設置混亂

雖然很多職業(yè)院校開設了園林景觀設計的相關專業(yè)，但這些專業(yè)的課程設置大都各自為政，農(nóng)林院校的園林專業(yè)一般開設園林樹木學、花卉學等課程，學生對建筑學、美學知之甚少；藝術類院校的環(huán)境藝術專業(yè)一般開設建筑設計和景觀設計等課程，學生對植物學、生態(tài)學知之甚少。不同院校的相同專業(yè)因為院校自身的特點不同、師資力量不同，開設的課程也有明顯差異。這就導致這些專業(yè)的學生擁有的基礎知識有限且知識面狹窄，造成學生在進行園林景觀設計的時候存在巨大的知識上的障礙、素養(yǎng)上的欠缺，難以設計出成功的園林景觀作品。

二、課程師資不足

園林景觀設計是一門動態(tài)的、不斷前進的學科。隨著科技特別是生物技術的發(fā)展、藝術理念的更新、文化多元化的融合等，人們的審美觀念也會隨之發(fā)生變化，園林景觀設計也需要及時順應這些變化。這就需要這些專業(yè)的老師們不但要有豐富的專業(yè)知識，極高的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，還要有不斷學習、與時俱進的意識與行動。與各院校一般的專業(yè)不同，園林景觀設計專業(yè)是近些年才開始蓬勃發(fā)展的相對較新的專業(yè)，目前，不少職業(yè)院校的園林景觀設計專業(yè)或?qū)W科的老師都是從其他專業(yè)、其他學科轉(zhuǎn)行來的，其自身專業(yè)的局限勢必會影響這一學科的教學。

三、課程教材落后

與園林景觀設計這一學科不斷發(fā)展變化的現(xiàn)實不相適應的不僅是相應師資力量的不足，這一學科的專業(yè)教材的編寫與更新也未能適應這種變化。目前，各院校園林景觀設計相關專業(yè)使用的教材大都是2005年之前出版的，如作為該專業(yè)主要教材并使用較多的楊向青的《園林規(guī)劃設計》出版于2004年，趙兵的《園林工程學概述》出版于2003年。最近兩年出版并被院校作為教材采用的極少。教材的落后在相當大的程度上制約了園林景觀設計這一學科的發(fā)展。

四、教學方法陳舊

我國大多數(shù)職業(yè)院校的專業(yè)學習受各種因素的影響，大都重視理論知識的學習，或多或少忽視實踐能力的培養(yǎng)。就園林景觀設計這一學科來說，原本是對動手能力要求很高的學科，也是以學生的動手能力來衡量教學效果的學科，但學生在校學習期間，主要是課堂中的理論學習，走出課堂的實踐機會和實踐時間少得可憐。課堂中學到的理論知識如果不與實踐結(jié)合起來，是很難提高學生能力、有效解決實際問題的，這個道理大家都懂。

教學方法的陳舊還表現(xiàn)在課堂中師生位置的失衡和師生互動的缺失。相對于中學熱熱鬧鬧的教學改革的推進，各中高等職業(yè)院校的教學方法還是比較傳統(tǒng)的以教師為主導的教學方法。教師是課堂的主導者，是教學內(nèi)容的決定者。教師向?qū)W生灌輸這一專業(yè)的理論知識，學生只是這些知識的接收者。這種授受分明、高下分明的師生位置在今天來看是明顯失衡的。這種失衡的師生關系又使得師生互動成了稀有物種。師生不能有效互動，既不能及時解決學生學習過程中產(chǎn)生的疑問，又不利于師生關系的拉近，不能“親其師”，也就難以“信其道”。學生的學習興趣也在這種失衡與缺失中日益淡漠，又怎能達到教師所期待的教學效果呢？

園林景觀設計課程教學改革的措施

一、健全課程教學體系

一個學科的健康穩(wěn)定的發(fā)展離不開其課程教學體系的健全。就園林景觀設計這一學科來說，課程教學體系的健全首先是課程標準的確立。目前，各院校園林景觀設計的相關課程標準在課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容、課程評價等方面的表述不盡相同，有的甚至表述模糊。各院校應在整合其他院校相關課程標準的基礎上，結(jié)合自身的實際，確立明確的園林景觀設計相關課程標準，并嚴格按照這一標準組織實施教學。

其次是基礎課程的明確。克服片面化傾向，將園林景觀設計這一學科所必須掌握的課程作為基礎課程加以實施，避免基礎知識不足和知識面的狹窄成為該學科學生完成園林景觀設計實踐的障礙。

再次，結(jié)合院校自身的特點和優(yōu)勢，增添相關的配套課程。使本院校園林景觀設計專業(yè)的學生在掌握必需的專業(yè)知識的基礎上，又具備了本院校特有的優(yōu)勢，使其在今后的就業(yè)中更具有優(yōu)勢。

要健全課程教學體系，在教材的選用上，也要敢于突破。鼓勵教師大膽選擇最新的學科優(yōu)秀著作作為教材。除主要教材外，學校還可以根據(jù)學校與學生的實際情況設立輔助教材，以促進學生達到課程的教學目標。

二、加強師資力量建設

一個學科健康穩(wěn)定的發(fā)展同樣離不開師資力量的強大。教師的學術水平是師資力量的重要體現(xiàn)，也是一所院校、一個專業(yè)能脫穎而出的重要保證。各院校應積極鼓勵并創(chuàng)造有利條件讓教師以多種形式進行學習、進修，在學習、進修中不斷豐富自己的學識，提高專業(yè)知識水平；鼓勵教師積極參加專業(yè)相關的學術活動，特別是一些級別較高的學術活動，通過這些活動的參與，提高教師自身的科研素養(yǎng)和實踐能力；鼓勵教師主動閱讀學術期刊，了解本專業(yè)最新領域的發(fā)展動態(tài)，拓寬自己的視野。教師學術水平的提高定能夠帶動整個學科的健康發(fā)展。

教師的教學水平同樣是師資力量的重要體現(xiàn)。學校要積極組織教師進行教育教學理論的學習，鼓勵教師打破固有的、僵化的教學模式，積極探索、運用新的教學理念和教學方法，擺正師生關系，不僅要從學科出發(fā)組織教學，更要從學生出發(fā)組織教學。致力于打造一個不僅有理論知識學習，更有實踐能力培養(yǎng)的新型課堂，打造一個充滿活力、師生互動良好、師生關系和諧的更有助于學生能力培養(yǎng)的新型課堂。

加強師資建設，學校還可以引進包括外教在內(nèi)的學科相關領域的人才。這些人才不僅要有高的學歷，更要有先進的專業(yè)理念和教育理念。這些人才的引入不僅可以帶來新的專業(yè)知識、新的學術思想、新的教學觀念，還有助于這一學科與相關學科的知識融合，本土文化與異域文化融合。這些人才的引入不但能讓學生學到更豐富的專業(yè)知識，還能激發(fā)學生產(chǎn)生更新穎的想法。同時，這些人才的引入又會刺激促進本學科原有教師的學習熱情，從而整體提高這一學科的師資力量。

三、提高學生實踐能力

園林景觀設計是一個不斷發(fā)展，知識不斷更新的學科，學生的實踐能力、動手能力既是課程教學的重要目標，也是衡量課程教學效果的主要標準。學校在組織實施園林景觀設計相關課程時，要加入更多的實踐課，讓學生不僅能在課堂中學到園林景觀設計必要的理論知識，更能走出教材，走出課堂，在實踐中深化對理論知識的理解，在實踐中真正提高動手能力，成為合格的園林景觀設計者，最終成長為優(yōu)秀園林景觀設計的從業(yè)人員。

四、樹立明確教學目標，革新考試標準

在目前高校園林景觀設計專業(yè)教學過程中，園林景觀設計專業(yè)的教學和學習需要合理地與建筑學教學進行整合。使學生在學習園林景觀設計專業(yè)過程中，能夠思考到建筑設計中人與自然環(huán)境的和諧共處，從而梳理清楚園林景觀、建筑及自然環(huán)境之間的聯(lián)系。要達到良好的教學效果，我們就要樹立明確的教學目標。首先，需要將園林景觀設計專業(yè)與建筑專業(yè)的主要課題有效結(jié)合，二者在教學過程中能夠起到相互促進的作用；其次，在教學過程中要求學生能夠充分掌握到不同園林景觀設計的原理和特點，以及與學習建筑專業(yè)之間產(chǎn)生的關聯(lián)，能夠?qū)⑺鶎W的二者專業(yè)之間融會貫通。再次，合理規(guī)劃教學時間，組織學生不定期進行實踐教學，選擇一些現(xiàn)實生活中的園林景觀設計案例，并讓學生制作園林景觀模型，通過實踐學習提高學生們的認知。當教學目標明確以后，也需要有對應的考核標準?？己说膬?nèi)容應做到：園林景觀設計是否與當?shù)丨h(huán)境密切相關、是否堅持因地制宜的設計原則、是否有相應的功能性需求、是否具有園林景觀的意境、是否與自然環(huán)境相互融合等，以上涉及的考試內(nèi)容都是園林景觀與建筑學專業(yè)知識密切相關的，通過革新考試標準，不僅能夠提高學生學習園林景觀的積極性，也能夠拓展學生在園林景觀設計方面的實踐能力。

在人們對城市園林景觀設計需求越來越多，要求越來越嚴格的今天，園林景觀設計這一學科的課程教學改革的要求也越來越迫切。通過確立課程標準、明確基礎課程和配套課程來健全課程教學體系；加強必要的師資建設，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力；豐富學生實踐，給學生提供更多的實踐機會和實踐時間，真正提高學生的動手能力。通過上述這些措施，必能改變園林景觀設計這一學科課程教學當前存在的種種問題，真正培養(yǎng)出合格的園林景觀設計人才，滿足社會對這一學科的期望與要求。

作者簡介：

孟勝歐，男，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，副教授。研究方向：景觀設計方向教學。作者單位：哈爾濱師范大學美術學院。