聚焦紅色資源 賡續(xù)紅色血脈 傳承紅色基因

紅色文化資源是優(yōu)質的思政教育資源。吉林省有著豐富的紅色歷史文化資源，且載體形式多樣、時代精神鮮明，將其與吉林省大學生思政教育深度融合具有重要的現(xiàn)實意義。本文依據(jù)當前紅色文化融入高校思政教育的發(fā)展現(xiàn)狀，旨在探究吉林省紅色文化融入高校思政教育的涵化路徑。

紅色歷史文化具有強烈的教育認知功能，在啟迪人類智慧、增強人類見識等方面均發(fā)揮著獨特的作用。高校思政教育建立在整個社會優(yōu)厚的文化基礎之上，更加夯實了思政教育的紅色文化根基。紅色文化是在中國共產(chǎn)黨領導下產(chǎn)生的新的文化形態(tài)，紅色文化與大學生思政教育的有效融合，有利于對高校的思政教育進行載體創(chuàng)新，增強思政教育的實效性，賡續(xù)紅色血脈，傳承紅色基因。

吉林省紅色文化融入高校思政教育的現(xiàn)狀調(diào)查

為了更好地深入了解吉林省紅色文化融入高校思政教育的現(xiàn)實情況，課題組通過問卷調(diào)查和實地調(diào)查相結合的方式對吉林省紅色文化融入高校思政教育的現(xiàn)狀進行了調(diào)研與統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)吉林紅色文化與高校思政教育融合過程中仍存在一些問題。

為探究吉林省紅色文化融入高校思政教育的情況，編制了關于《吉林省紅色文化資源融入高校思想政治教育現(xiàn)狀》的問卷。

一、問卷的發(fā)放情況

選取了吉林省部分高校發(fā)放了調(diào)查問卷，依據(jù)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析與總結，在此基礎上，真實地反映出吉林省本土紅色歷史資源與大學生思政教育融合的現(xiàn)狀，以此探尋涵化路徑。

為保證調(diào)查結果的客觀性、準確性與全面性，本次調(diào)查分別選取了吉林省不同城市的高校，尤其是有著豐富紅色文化資源城市的高校進行問卷發(fā)放，分別是：吉林大學、東北師范大學、長春光華學院、白城師范學院、延邊大學、北華大學、吉林師范大學。

共計發(fā)放調(diào)查問卷500份，有效回收466份，回收率為93.2%。本次問卷調(diào)查的發(fā)放形式均為線上，主要借助問卷星App進行問卷編制與發(fā)放；在調(diào)查對象的選取上涵蓋?？啤⒈究坪脱芯可煌瑢W歷層次的在校大學生，其中，男生226人，占總數(shù)的48%，女生240人，占總數(shù)的52%；學歷層次為專科的調(diào)查對象有90人，占總數(shù)的19%，本科學歷有252人，占總數(shù)的54%，研究生學歷的有124人，占總數(shù)的27%；政治面貌為中共黨員的有165人，占總數(shù)的35%，共青團員235人，占總數(shù)的50%，群眾51人，占總數(shù)的11%和其他 15人，占總數(shù)的3%。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)結果與分析

對于“吉林省紅色文化資源的內(nèi)涵您是否熟知”這一問題的回答中，選擇“不了解”的占26%，“了解一些”的占63%，選擇“非常了解”的僅占11%，這一調(diào)查結果顯示，大部分學生對吉林省本土紅色文化資源的內(nèi)涵有一些了解，但還不夠深入與全面，而有部分高校學生對吉林省紅色文化資源幾乎不了解，這在一定程度上表明，各高校對吉林省紅色文化的宣傳力度與涵化教育不夠，與思政教育結合不夠緊密。而選擇“非常了解”的回答中，中共黨員占比較高，為79%，選擇“不了解”的回答中，中共黨員占比較低，僅為23%，因此，這也在客觀上表明，中共黨員相對更為熟知吉林紅色文化的內(nèi)涵，且熟知程度相對較高。

在“您對目前學校的吉林紅色文化資源融入思政教育中的方式滿意嗎？”這一問題的問卷結果顯示，53%的學生選擇了“比較滿意”，有33%的大學生持“無所謂”態(tài)度，但也有14%的學生“不滿意”。由此可見，吉林省紅色文化融入高校思政教育工作取得了一定成效，大多數(shù)學生對此予以肯定，但結果顯示，也有部分學生對此項工作持無所謂的態(tài)度，甚至是不滿意。因此，紅色文化融入高校思政教育的工作過程中還存在一定問題。

吉林省紅色文化融入" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 高校思政教育過程中存在的主要問題

一、高校在思政教育教學實踐中缺乏靈活性與創(chuàng)新性

思政課以及專業(yè)課程思政教學是高校開展思想政治教育工作的主陣地，但當前很多高校在思政教育教學實踐中對于吉林紅色文化資源與思政教育的融合方式缺乏靈活性，且兩者融入不充分。在此次問卷調(diào)查中，對于“您所在高校有幾門思想政治理論課或專業(yè)課運用吉林紅色文化資源進行教學？”這一問題的回答中，有23%的學生選擇結果是“0門”，有67%的學生選擇了“1～2門”，僅有10%的學生選擇了“3門以上”。

此外，很多高校教師并未充分認識到紅色文化資源對高校思政教育教學、創(chuàng)新教學方法的重要性，在思政課程的教學方法上依然以傳統(tǒng)講授為主，教學設計缺乏創(chuàng)新性與靈活性，不利于知識點的拓展與學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

二、高校對于紅色文化資源的規(guī)整和更新有待提高

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多高校注重對新民主主義革命時期的紅色文化資源的整理，而對于“黨的十八大”之后的紅色文化資源的認識了解并不充分。因此，將紅色文化資源融入高校思政教育之中，需要把握好革命文化歷史土壤與現(xiàn)實社會之間的張力，充分挖掘紅色資源內(nèi)蘊的時代價值、思政觀念、道德規(guī)范等，保證紅色文化常講常新、歷久彌新。高校對于紅色文化資源的利用缺乏創(chuàng)新性的深入挖掘和現(xiàn)實凝練，因此，需要從高校的主體能動性上強化對于紅色文化資源的高度重視和科學利用。

三、傳播渠道有限，借力新媒體對大學生思政教育的引領作用不充分

經(jīng)過前期走訪，課題組發(fā)現(xiàn)紅色文化是當前高校思政教育工作新媒體領域中的薄弱環(huán)節(jié)和素質教育短板，在新媒體思政教育中存在校園紅色新媒體傳播內(nèi)容枯燥、缺少共鳴等問題，進而造成了校園紅色文化網(wǎng)絡話語權處于文化弱勢地位。目前，紅色文化資源新媒體網(wǎng)絡宣傳并未發(fā)揮良好的涵化效應，信息傳播過程中的客觀性嚴重缺失，對涵化教育效果產(chǎn)生負面影響。

吉林省紅色文化融入" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 高校思政教育的涵化路徑探索

一、涵化理論

“涵化理論”（Cultivation Theory）又稱培養(yǎng)理論。它是美國賓夕法尼亞大學著名教授喬治·格伯納（George Gerbner）和他的合作者們自1969年開始施行的名為“文化指標”的大型研究項目的核心部分。

涵化分析的理論核心是：從本質上看，教育內(nèi)容和價值觀念的傳達是一種傳播行為，傳播內(nèi)容具有特定的價值和意識形態(tài)傾向，這些傾向通常不是以說教而是以“報道事實”“提供娛樂”的形式送給受眾的，它們于潛移默化之中形成人們的現(xiàn)實觀、社會觀。

紅色文化資源融入大學生思政教育需要全員融入、全過程融入、全方位融入。而“涵化”能夠通過隱性的、潛移默化的方式達成一種“共識”，從而影響“主流價值”的方式。這種隱性的、價值主導的影響效應為高校思想政治工作提供了創(chuàng)新思路。

二、吉林省紅色文化融入高校思政教育的涵化路徑

通過強內(nèi)涵、拓渠道、辟路徑等方式，提煉出適應吉林省高校思政教育工作發(fā)展的紅色文化資源涵化路徑。

強內(nèi)涵：紅色文化資源融入專業(yè)實踐教學。吉林省紅色文化資源是寶貴的思政教育資源，更是高校實踐教學的必要手段。因紅色文化資源具有直觀性、形象性和感染力強等特點，將其與實踐教學相結合，可以有效發(fā)揮思政育人的實效性。

吉林省擁有著得天獨厚且歷史悠久的寶貴紅色文化資源，各高校可以充分發(fā)揮本土紅色資源優(yōu)勢，結合各個專業(yè)特征與優(yōu)勢學科，構建多元化實踐教學體系，賡續(xù)紅色血脈，傳承紅色基因，將紅色基因融入學生的思想價值體系、專業(yè)教育以及社會實踐活動中。同時，結合吉林省紅色文旅發(fā)展現(xiàn)狀，將吉林紅色資源融入大學生的“雙創(chuàng)”教育，依托“大創(chuàng)”項目、“三創(chuàng)賽”以及“互聯(lián)網(wǎng)＋”等學科競賽，從而打造“紅色文化＋旅游＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)＋價值認同＋青年身份建構”的特色發(fā)展理念與模式，對解決吉林省紅色文化資源利用不當以及促進吉林省紅色旅游發(fā)展均具有現(xiàn)實意義。

拓渠道：構建數(shù)字化紅色文化資源庫。第一，科學運用新媒體工具和精準傳播模式，堅持以實踐為載體，拓寬紅色文化育人路徑。第二，運用新媒體平臺或媒體矩陣工具構建數(shù)字化紅色文化資源庫，運用計算機與VR技術創(chuàng)建數(shù)字吉林文旅科技創(chuàng)意服務平臺，讓高校學生通過VR、AR影像“重走”紅色歷史文化路線，深刻感受吉林省紅色文化，豐富大學生紅色文化教育的內(nèi)容和傳播途徑。第三，結合大學生特點，借助微傳播探索出深受大學生群體喜歡且易于接受的紅色文化宣傳方式。將融媒體工具有效充分融入高校思政課堂，一方面有利于紅色文化資源融入高校思政課堂，提升學生對于吉林紅色文化資源的認知，另一方面也可以對吉林省紅色文化資源的實際效果進行考評。依據(jù)評價方案和結果對高校學生開展思政課的發(fā)展性評價，結合統(tǒng)計數(shù)據(jù)進一步評價吉林紅色文化資源融入高校思政教育教學的實際效果，從而總結出全新的教育模式與方法。

辟路徑：創(chuàng)新紅色文化教育形式，搭建“第三課堂”。融媒體時代，信息傳播的便捷性、渠道的多元化，極大地拓寬了高校開展紅色文化教育的傳播渠道與路徑。

首先，堅持以實踐為載體，拓寬紅色文化育人路徑，探索建立紅色文化與思政課程深度融合的“第三課堂”。通過“第三課堂”的搭建創(chuàng)新紅色文化教育與傳播形式。

其次，借助融媒體矩陣工具將吉林紅色文化與高校思政教育深度融合的路徑進行精準傳播，有效利用“慕課”等網(wǎng)絡平臺上的紅色文化新媒體優(yōu)質資源，將互動化的新媒體學習宣傳模式融入紅色文化育人課程和實踐活動。充分利用網(wǎng)站、微信公眾號、自媒體平臺或H5等載體開設紅色文化專欄，紅色文化“第三課堂”的開設，可以進一步拓寬其與思政教育融合的傳播途徑，從而實現(xiàn)“以史為鑒、立德樹人”的思政目標。

最后，以紅色文化資源豐富教學內(nèi)容。授課教師需要因材、因時、因勢合理設計教學，把典型的紅色故事、紅色作品等紅色文化資源充實到課堂教學中。以新聞學專業(yè)課程《馬克思主義新聞思想概論》課程為例，在融入方式上，結合專業(yè)培養(yǎng)方案以及思政育人方面的要求，選取反映國民素質、民族精神、民族風尚的典型新聞案例，增強學生的民族自信、文化自信，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀和馬克思主義新聞觀，強化學生的愛國主義情懷。

思政教育是高校實現(xiàn)立德樹人的根本路徑，將紅色文化資源融入高校思政教育教學中，對于培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，更好地學黨史、知黨情均有著重要的文化價值。同時聚焦吉林省紅色文化資源，賡續(xù)紅色血脈，將吉林省紅色文化資源與高校思政教育工作有機融合，探究融合路徑，讓吉林省的紅色文化基因代代相傳，彰顯新時代價值，從而更好地助力高校思政教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

作者簡介：

高盼盼，女，碩士研究生，黑龍江綏化人，講師。研究方向：新聞與傳播、思政教育。

本文系吉林省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“吉林省紅色文化融入高校思政教育的涵化路徑與傳播范式研究”（GH22783）研究成果。作者單位：長春光華學院文學院。