基于劇本游戲的沉浸式思想政治教育初探

黨的二十大報告強調，要“加強全媒體傳播體系建設，塑造主流輿論新格局”。隨著時代發(fā)展和技術變革，沉浸式傳播成為全媒體傳播體系的重要組成部分，對于增強全媒體時代軍隊思想政治教育的時代性和感召力具有重要意義。國防科技大學軍政基礎教育學院某學員大隊，在思想政治教育實踐中創(chuàng)新運用“劇本殺”這一沉浸式體驗游戲，創(chuàng)作了《沉浸式正風反腐小劇場》等多套原創(chuàng)劇本，通過角色扮演、劇情演繹、互動交流等形式，打造沉浸式思想政治教育，將青年官兵喜聞樂見的劇本游戲與軍隊思想政治教育有機結合在一起，讓他們在寓教于樂的輕松氛圍中體悟道理、轉變思想，有效提升了教育質效。

一、打造優(yōu)質劇本，突出教育主旋律

劇本的內容是沉浸式教育的核心與靈魂，鮮明的教育目的和價值取向是劇本創(chuàng)作、故事設計的關鍵環(huán)節(jié)。劇本創(chuàng)作要突出反映軍旅新動態(tài)、融入軍隊主旋律，在把握主題、做實內容、創(chuàng)活形式中增強受眾吸引力、情感穿透力和思想引領力。

一是緊扣教育主題，筑牢精神高地。弘揚主旋律是劇本創(chuàng)作的根基。要緊緊圍繞新時代軍隊思想政治教育的中心任務設計構思，用黨史軍史知識和紅色優(yōu)良傳統(tǒng)擦亮紅色底色，突出鑄魂育人，校正理想信念。要堅持與時代發(fā)展同步、與部隊建設同頻、與官兵思想同振，以官兵的所思所求所盼所慮為創(chuàng)作背景，針對官兵理論學習疑點、日常工作難點、關心關注熱點謀篇布局，奔著官兵現(xiàn)實問題和活思想去，把官兵身邊的鮮活素材寫成劇本、搬上教育舞臺。要立足面向全體官兵，力爭覆蓋不同層次、不同經(jīng)歷官兵的個性需要，摒棄簡單制造娛樂、尋求刺激的不良傾向，牢牢占據(jù)官兵思想主陣地，緊扣教育主旨不偏向。

二是突出真實塑造，豐富角色張力。塑造人物角色是劇本創(chuàng)作的關鍵。劇本人物角色塑造，要貼近基層、貼近官兵，符合邏輯、符合實際，量準性格特點，塑造適配角色，以劇本背景為烘托，與劇本情境同步發(fā)展、同步成熟，不能單獨存在。要構建多元角色，形成主要人物、次要人物和群像式人物梯次搭配的良性結構。單個角色也可以有多重身份，使扮演者在不同身份立場中產(chǎn)生不同的情感體驗。要突出刻畫人物性格的復雜性，在劇本演繹情境中釋放出正反面人物心理變化，烘托出正面人物的黨性擔當、反面人物的苦苦掙扎，豐富人物角色的立體性、沉浸體驗的完整性，讓官兵在角色扮演中深刻反思、權衡利弊、回歸真諦，從而收獲更為深刻透徹的教育啟示。

三是強化劇情構思，提升情境體驗。精彩豐富的劇情是提升體驗感的基礎。在劇本主體的結構基礎上，要構思設計豐富的劇情框架，注重把學習訓練、備戰(zhàn)打仗、日常管理等過程中涌現(xiàn)的沖突矛盾進行巧妙布局，充分描繪刻畫，用身邊事增強官兵參與教育的欲望。劇情發(fā)展過程中，既要包含主線任務也要包含支線任務，不同的任務完成度和不同的任務路線選擇要指向不同的結局，確保同一劇本的可玩性和吸引力。要適時設計反轉情節(jié)，根據(jù)參與者臨場發(fā)揮和主觀能動巧妙呈現(xiàn)，以跌宕起伏的劇情增強體驗感，使參與者體會到“飆戲”的快感和“推理成功”的成就感。

二、科學組織實施，提升教育代入感

科學設置開展時機、過程管控和復盤總結等環(huán)節(jié)并嚴密組織實施，是增強教育針對性和有效性、確保寓教于樂的有效舉措。

一是抓準開展時機。把準開展沉浸式教育的時機，才能確保教育效果持久、把問題消滅在萌芽階段，達到事半功倍的效果。組織者要時時留意、處處留心，抓住苗頭、找準癥結，針對不同工作階段、不同思想形勢安排不同劇本，及時回應官兵教育需求，充分發(fā)揮沉浸式教育的獨特優(yōu)勢。例如，結合新學員入學開展《沉浸式骨干角色扮演》，化解骨干與學員之間的管理矛盾；結合作風紀律整頓開展《沉浸式是非推理溯源》，引導學員認清當前存在的問題，講清道理、說明利害，樹立正確的是非觀念。

二是強化過程管控。沉浸式傳播是一種以人為中心的傳播方式，只有參與者全身心投入，才能達到最佳效果。組織者要著力消除參與者自身身份的束縛和影響，激發(fā)參與熱情，解除心理和感情上“不想說”“不敢說”的屏障。要鼓勵參與者從現(xiàn)實中暫時抽離出來，從劇本角色出發(fā)，消除參與者內心的顧慮，放下思想包袱，找到言語、行動的演繹感覺，逐漸融入劇情設定之中。要通過賦予不同角色的任務指示，充分調動官兵情感，引導他們圍繞任務發(fā)揮想象力進行自由嘗試，充分陳述自身的觀點，努力說服其他角色。要適當引入激勵機制，通過游戲互動、任務獎勵、失敗懲罰等方法，調動官兵參與的主動性和注意力，努力增強教育的體驗感獲得感。

三是做好復盤總結。利用游戲結束后情感體驗尚未褪去的有利時機，及時組織復盤總結、討論交流，能夠進一步深化沉浸式教育效果。復盤總結中，要注重讓參與者充分自由發(fā)言，可以由本人對自己所扮演的角色進行深度剖析與反思，也可以對劇本中其他角色進行互相講評。要抓住問題本質、找準矛盾關鍵，思想骨干要加強控場引導，把正教育思想航向，糾偏話題內容，確保互動交流始終圍繞教育預設的主要方向進行。要把游戲體驗與現(xiàn)實境遇結合起來，將劇本投射進現(xiàn)實，助力解決官兵現(xiàn)實思想困惑，在內化、接受、認同的螺旋式發(fā)展過程中，逐步實現(xiàn)思想躍升，達到自我教育的效果。

三、做好配合保障，提高教育表現(xiàn)力

良好的軟硬件條件是沉浸式教育順利開展的前提和支撐。教育者必須在配合保障方面下功夫，使內在認知和外在環(huán)境構成有機整體，提升受教育者的身心感知程度。

一是注重環(huán)境構設?；鶎訂挝豢梢猿浞掷脴s譽室、軍史場館、心理宣泄室和文體活動室等場所，通過場景搭建、音頻設備布局、服飾道具更換等手段，制造虛擬場景的“臨場感”，使參與者在不知不覺中沉浸于視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等各種感知系統(tǒng)中。要根據(jù)教育情境，適時帶領官兵走出去，結合實際組織官兵前往戰(zhàn)場遺址、烈士犧牲地、重大事件發(fā)生地等革命遺址遺跡開展沉浸式教育，實現(xiàn)教育環(huán)境由固定的室內向現(xiàn)實的室外拓展延伸，讓官兵置身真實歷史遺跡中演繹紅色劇本，把舞臺搬到現(xiàn)地，進一步提升官兵體驗感。

二是注重科技賦能。當前，5G（第五代移動通信技術）、4K（超清技術）、VR（虛擬現(xiàn)實技術）、AR（增強現(xiàn)實技術）、MR（混合現(xiàn)實技術）等，已經(jīng)深度融入沉浸式傳播過程。在開展沉浸式教育過程中，可以投入開發(fā)相關數(shù)字資源，模擬歷史場景、作戰(zhàn)場景等現(xiàn)實生活中難以設置還原的場景，配備VR眼鏡等設備，讓官兵以第一人稱視角，通過全景3D界面，置身于任何教育所需的場景，產(chǎn)生身臨其境般的感受。還可以借助當前網(wǎng)上各類個性化表達、可視化呈現(xiàn)、互動化傳播的手機軟件，把優(yōu)質劇本、體驗教育搬上網(wǎng)絡，通過手機關鍵節(jié)點震動、閃光、聲效等特殊效果增強體驗感。依托智能手機的普及性、便利性，使沉浸式教育時間更加靈活、玩法更加自由。

三是注重更新機制。沉浸式教育結束后，組織者要及時收集、分析和總結官兵的意見建議，針對官兵的特點和要求對劇本進行“二次開發(fā)”，對劇本內容進行調整優(yōu)化、對故事進行修改完善，通過持續(xù)打磨提質不斷提升劇本質量。要持續(xù)開發(fā)新鮮劇本，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，保持劇本的新鮮感和吸引力，防止官兵因多次重復使用同一劇本、完全了解劇情和任務而失去參與積極性和主動性，為官兵帶來更好的教育體驗。

【作者：國防科技大學碩士研究生、教授】