打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量

朱振民

摘要：隨著社會的發(fā)展教育改革的不斷推進與深入，人們對教育的關注度越來越高。而語文是一門被廣泛應用的科目，其中很多內容都與我們的實際生活息息相關，因此，在這樣的背景下我們作為一名初中語文從教者需要轉變傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學模式，以此為學生打造高效課堂，從而將運教學質量不斷提升上去。鑒于此，本文根據我多年初中語文從教經驗深入分析了構建高效課堂提升教學質量的有效策略，希望通過本文的闡述能夠為廣大相關從教者提供新的教學思路。

關鍵詞：高效課堂;初中語文;教學質量

對于初中語文教學活動來說，我們從教者只有緊跟時代前進步伐，創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式才能夠打造高質高效的語文課堂，對于語文來說，學生在學習坦度和效果多是依賴我們從教者的教育水平以及自身發(fā)展狀態(tài)，教學能力強的教師一定能夠對課堂教學產生極大的影響，而我們在實際教學中只有打造高效語文課堂，才能夠使教學工作更上一層樓。

一、生活化教學，打造初中語文高效課堂

初中語文教材中所收錄的內容大多與我們的實際生活息息相關，在我們實際生活中處處可見語文知識的應用，同時，在我們的實際生活中隱藏著眾多語文知識，所以，作為一名新時期下的初中語文從教者來說，我們需要意識到語文學習與我們實際生活之間的內在聯(lián)系，并結合課堂教學內容靈活的應用生活化教學策略，以此為學生打造所熟知的學習情境，促使學生在這樣的氛圍中不但能夠借助生活經驗理解課堂所學內容，同時還能夠強化對課堂所學知識的記憶，以此提升學生學習效率與質量。比如，在教學《背影》這篇課文的時候，那我們完全可以借助生活化情境引導學生根據自身實際生活經驗想象文中作者所描述的畫面，以此與文本內容進行對話，降低學生的理解難度。并且在這樣的氛圍中還能夠使學生深入感受學習語文的實用性和語文知識的魅力，對調動學生學習興趣和積極性就有促進作用。但值得注意的是，我們在采用生活化情境教學的過程中需要充分了解當前學生的生活經歷以及認知規(guī)律，這樣才能夠將生活化教學的作用充分發(fā)揮出來。[1]

二、營造合作學習的氛圍

就目前初中語文教學活動來說，如果我們在課堂中采用小組合作教學模式，有助于學生展開獨立自主學習，而我們需要根據教學內容靈活的調整教學方案，從而使學生都能夠積極參與進小組合作學習之中，以此加強學生之間以及生生之間的溝通與交流，在這樣的氛圍下不但能夠調動學生的好奇心，同時還能夠將學生學習的注意力快速的集中到課堂之中，從而將學生學習興趣徹底激發(fā)出來，并能夠促進學生之間的合作的，強化學生對課堂所學知識的記憶。初中語文內容中包含了非常豐富的內容，那在教學中我們需要找準教學切入點，幫助學生在有限的時間內學到更多的語文知識，以此提升課堂教學質量。比如，在教學《桃花源記》這篇課文的時候，那我們完全可以借助合作學習為學生創(chuàng)設問題情境，以此調動學生學習的興趣。在進行合作之前我們需要充分了解學生的實際情況，并引導學生展開分工合作，促使學生可以通過合作探究積極查詢資料，分析文章創(chuàng)作背景，同時還能夠使學生在合作學習中清晰地認識到自己的不足之處，為以后更好的學習奠定良好的基礎。[2]

三、運用網絡輔助教學，鼓勵學生主動參與

將信息技術有效地應用進初中語文教學之中是提升語文課堂教學的有效途徑之一，在這樣的教學模式中不但能夠活躍課堂教學氛圍，同時還能夠激發(fā)學生學習的興趣，拓展學生知識視野，從而使學生全身心地參與進語文教學活動之中。但在使用這一教學模式的時候我們需要結合教學實際，以免出現信息技術泛濫成災的現象。[3]比如，在教學《蘇州園林》這篇課文的時候，這是一篇準確把握事物特征的說明文，那在課堂中我們需要盡可能地為學生提供最直觀的感受，從而使學生能夠深入體會其中的語言特色，掌握其中的語言特色。所以，我在課堂上的初始階段先為學生播放了蘇州園林視頻，以此強化學生的感性認知，并使學生在這樣的氛圍中能夠欣賞蘇州園林的畫面美，從而將學生學習的熱情徹底激發(fā)出來，然后在通過多媒體教學工具為學生展示蘇州園林的圖片，并在其中配上文字介紹，以此將學生的藝術鑒賞力不斷提升上去，從而使學生在這樣的氛圍中進一步了解我國園林建筑的成就，培養(yǎng)學生的愛國情感。當學習完這篇課文之后，那我們還可以組織學生觀看蘇州園林的電視專題片，從而加強學生對課堂所學知識的記憶，以此為學生打造高質高效的課堂。

結束語：

總之，要想提升初中語文課堂教學質量，那我們就必須要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學模式，并根據學生的學習情況結合課堂教學內容，靈活地調整教學方案，從而使學生在輕松愉悅的氛圍中更好地學習語文內容，這樣才能夠將學生的綜合學習水平不斷提升上去。

參考文獻：

[1]鄭玉婷.初中語文群文閱讀教學策略研究[J].中學教學參考.2020（15）：5-6.

[2]楊彥林.試析初中語文深度閱讀教學策略[J].學周.2020（15）：55-56.

[3]羅先慧 李金云 2016年度初中語文教學研究綜述——基于《復印報刊資料·初中語文教與學》論文轉載情況的分析[J].語文知識.2017（05）：17-21。