聚焦向戰(zhàn)為戰(zhàn)提升政治理論課教學(xué)質(zhì)效

習(xí)主席強(qiáng)調(diào)“軍隊(duì)院校因打仗而生、為打仗而建”，其根本屬性是姓軍為戰(zhàn)。軍隊(duì)院校是我軍人才培養(yǎng)的主渠道，政治理論課作為軍隊(duì)院校教育教學(xué)的重要組成部分，貫徹新時(shí)代軍事教育方針既要以立德樹人為根本任務(wù)，確保槍桿子掌握在忠誠可靠的人手中，同時(shí)也要肩負(fù)起為戰(zhàn)育人的神圣使命，為培養(yǎng)造就能夠擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任的優(yōu)秀軍事人才蓄力發(fā)力，確保忠誠可靠的人能打仗、打勝仗。

一、政治理論課教學(xué)向戰(zhàn)為戰(zhàn)的價(jià)值呈現(xiàn)

把戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)貫徹到政治理論課教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)政治理論課教為戰(zhàn)、教為勝的價(jià)值挖掘，向打仗聚焦、向打仗用勁，既是發(fā)揮政治理論課服務(wù)軍事功能的客觀要求，也是提高教學(xué)質(zhì)效的必然選擇。

一是扭住根本，鑄牢鐵血軍魂。我軍之所以能夠創(chuàng)造戰(zhàn)爭史上一個(gè)又一個(gè)奇跡，成為一支拖不垮、打不爛的鋼鐵部隊(duì)，其根本力量所在就是占領(lǐng)思想、鑄牢軍魂。對政治理論課而言，向戰(zhàn)為戰(zhàn)最根本的任務(wù)就是要站在贏得青年、贏得未來的高度，著眼培養(yǎng)有靈魂、有本事、有血性、有品德的新時(shí)代革命軍人，堅(jiān)持不懈地用黨的創(chuàng)新理論武裝學(xué)員、用光榮傳統(tǒng)教育學(xué)員、用崇高精神塑造學(xué)員、用強(qiáng)軍事業(yè)感召學(xué)員，引導(dǎo)學(xué)員堅(jiān)決抵制意識形態(tài)各種錯(cuò)誤思想，不斷增強(qiáng)政治敏銳性和政治鑒別力。特別是要持續(xù)推進(jìn)習(xí)近平強(qiáng)軍思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，切實(shí)把黨的創(chuàng)新理論最新成果講深講透，使我軍政治靈魂融入學(xué)員血脈，內(nèi)化于心、外化于行。

二是鎖住要害，強(qiáng)化勝戰(zhàn)擔(dān)當(dāng)。軍不備戰(zhàn)，國必有難。軍人的擔(dān)當(dāng)，最根本最現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)就是能打勝仗。政治理論課要積極回應(yīng)統(tǒng)帥“勝戰(zhàn)之問”，以培養(yǎng)學(xué)員強(qiáng)烈的危機(jī)感、責(zé)任感和使命感作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，大力強(qiáng)化學(xué)員思戰(zhàn)、學(xué)戰(zhàn)、練戰(zhàn)、勝戰(zhàn)的政治擔(dān)當(dāng)和價(jià)值追求。政治理論課內(nèi)容覆蓋面廣，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、歷史、法律、生態(tài)、國防、外交等領(lǐng)域，涉及馬克思主義理論、哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多學(xué)科。要本著“教戰(zhàn)為戰(zhàn)”理念，注重發(fā)揮學(xué)科和內(nèi)容優(yōu)勢，針對不同課程知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)特點(diǎn)，從不同維度、不同視角、不同層次提升“含軍量”“含戰(zhàn)量”“含新量”。

三是盯住重點(diǎn)，鍛造打仗本領(lǐng)。軍隊(duì)院校的根本職能是培養(yǎng)人才，必須著眼部隊(duì)對人才需求、學(xué)員對成才渴望，立足現(xiàn)在就打仗、未來要打仗兩個(gè)維度，積極適應(yīng)信息化智能化條件下戰(zhàn)爭的新特點(diǎn)新要求，在鍛造學(xué)員能打勝仗的過硬本領(lǐng)上創(chuàng)新突破。政治理論課既要強(qiáng)固為黨育人的主渠道主陣地，更要強(qiáng)化為軍育才的主責(zé)主業(yè)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，突出崗位需要，緊緊圍繞優(yōu)秀指揮員應(yīng)具備的學(xué)習(xí)力、思維力、創(chuàng)新力等素質(zhì)能力，培育學(xué)員宏大視野、銳利目光、長遠(yuǎn)眼光和戰(zhàn)略定力，錘煉學(xué)員戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)思維、辯證思維能力，引導(dǎo)學(xué)員在理論與實(shí)踐的交互作用中提高崗位任職能力。

四是抓住關(guān)鍵，培塑戰(zhàn)斗精神。英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的戰(zhàn)斗精神是我軍克敵制勝的重要法寶。當(dāng)前，盡管武器裝備的信息化、智能化程度越來越高，戰(zhàn)爭形態(tài)和作戰(zhàn)方式也發(fā)生了深刻變化，但“氣為兵神、勇為兵本”依然適用，依然是我軍不畏一切困難、戰(zhàn)勝一切敵人的有力武器。政治理論課必須把培育戰(zhàn)斗精神作為一項(xiàng)緊迫課題，通過理論講授、現(xiàn)地教學(xué)、實(shí)踐體悟等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)員深刻認(rèn)識血性膽魄之于人民軍隊(duì)的極端重要性，強(qiáng)化當(dāng)兵打仗、帶兵打仗、練兵打仗的意識，砥礪不辱使命的強(qiáng)烈擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)忍不拔的頑強(qiáng)意志、敢打必勝的精神品質(zhì)、視死如歸的獻(xiàn)身精神，努力做“永不卷刃”的紅色傳人。

二、當(dāng)前政治理論課教學(xué)向戰(zhàn)為戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)差距

在一些院校調(diào)查了解到，政治理論課存在為戰(zhàn)貼戰(zhàn)不緊、教戰(zhàn)研戰(zhàn)不夠，忽視戰(zhàn)斗性、技能性、軍人血性培塑等問題，在推動戰(zhàn)斗力這個(gè)唯一的根本的標(biāo)準(zhǔn)在政治理論課領(lǐng)域落細(xì)落實(shí)上，還有一定的差距。

一是教學(xué)目標(biāo)與“立德樹人、為戰(zhàn)育人”一體要求的融合性還不夠。新時(shí)代軍事教育方針明確提出的“立德樹人、為戰(zhàn)育人”是一個(gè)統(tǒng)一整體，回答了怎樣培養(yǎng)人的問題?！傲⒌隆迸c“為戰(zhàn)”不是對立、割裂的，而是緊密聯(lián)系、相輔相成，統(tǒng)一于人才培養(yǎng)工作。政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在目標(biāo)預(yù)設(shè)上往往強(qiáng)調(diào)鑄魂育人多，強(qiáng)調(diào)“服務(wù)打仗、確保打贏”不具體、不深入，從而形成了“立德樹人、為戰(zhàn)育人”一體性的遮蔽，“德”的標(biāo)準(zhǔn)與“戰(zhàn)”的指向融合不夠，沒有形成互為支撐、互相促進(jìn)的態(tài)勢。

二是教學(xué)實(shí)踐與部隊(duì)建設(shè)需求、崗位任職需要的適應(yīng)性還不夠。政治理論課的學(xué)科屬性導(dǎo)致了在教學(xué)過程中，容易“文”氣過重、“戰(zhàn)”味寡淡，教學(xué)內(nèi)容從工具理性到價(jià)值理性、從基本原理到基本方法、從知識傳遞到理論認(rèn)同構(gòu)建，在一定程度上都與軍隊(duì)建設(shè)實(shí)際、與軍人使命任務(wù)、與備戰(zhàn)打仗要求相脫節(jié)；有的教學(xué)方法手段相對單一、多以課堂灌輸為主，在聚焦實(shí)戰(zhàn)、對接戰(zhàn)場和訓(xùn)練場、催生戰(zhàn)斗力上還缺乏體系化設(shè)計(jì)、實(shí)效性舉措，與地方思政課沒有明顯差別，軍校思政課特色不鮮明。

三是教學(xué)力量與培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的契合性還不夠。軍隊(duì)院校教員作為“播火者”，只有通曉戰(zhàn)爭才能傳授戰(zhàn)爭之道、解讀打贏之惑。一些政治理論課教員研究軍事、研究戰(zhàn)爭、研究打仗較少，對部隊(duì)發(fā)展現(xiàn)狀、官兵思想實(shí)際掌握不透，對作戰(zhàn)指揮、武器裝備了解不深，沒有樹立“自己是戰(zhàn)斗員，并培養(yǎng)戰(zhàn)斗員”“自己是指揮員，并培養(yǎng)指揮員”的意識，忽視了對學(xué)員“軍味”的強(qiáng)化、“戰(zhàn)味”的塑造，與“打仗需要什么就教什么”的要求還有差距，制約了培養(yǎng)打仗型人才這個(gè)中心任務(wù)的完成質(zhì)效。

三、政治理論課教學(xué)向戰(zhàn)為戰(zhàn)的推進(jìn)路徑

提高政治理論課教學(xué)質(zhì)效，需要積極探索符合政治理論教育教學(xué)規(guī)律和新時(shí)代偉大強(qiáng)軍實(shí)踐場域特征的向戰(zhàn)為戰(zhàn)教學(xué)改革，教戰(zhàn)寓政、學(xué)戰(zhàn)寓德，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)力量、教學(xué)評價(jià)五個(gè)方面體系設(shè)計(jì)、同向發(fā)力，確?！暗隆钡臉?biāo)準(zhǔn)、“戰(zhàn)”的指向落地生根。

（一）注重教學(xué)目標(biāo)學(xué)理性與戰(zhàn)斗性的融合，增強(qiáng)“戰(zhàn)”的關(guān)切度。目標(biāo)確立是政治理論課向戰(zhàn)為戰(zhàn)教學(xué)改革的前提。一是正確把握“立德樹人”使命。政治理論課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，首先要明確“立的什么德、樹的什么人”這個(gè)基本問題，政治理論課立的是忠誠于黨的忠德和能打勝仗的武德，樹的是能夠擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任的高素質(zhì)新型軍事人才，在目標(biāo)預(yù)設(shè)上既要突出“德”的培塑，也要強(qiáng)化“戰(zhàn)”的培育。二是牢固樹立“以戰(zhàn)領(lǐng)教”理念。習(xí)主席強(qiáng)調(diào)“要立起為戰(zhàn)育人鮮明導(dǎo)向，一切辦學(xué)活動都要聚焦能打仗、打勝仗”，政治理論課也不能“置身事外”，應(yīng)把“向戰(zhàn)而行、保證打贏”作為價(jià)值追求之一，提高對備戰(zhàn)打仗的貢獻(xiàn)率。三是合理預(yù)設(shè)“服務(wù)打仗”定位。政治理論課要通過科學(xué)理論武裝，從心靈深處點(diǎn)燃學(xué)員的思想火炬，增強(qiáng)學(xué)員的憂患意識，激活學(xué)員思戰(zhàn)學(xué)戰(zhàn)欲望和練兵原動力，強(qiáng)化謀戰(zhàn)向戰(zhàn)的行為養(yǎng)成。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容供給側(cè)與需求側(cè)的契合，增強(qiáng)“戰(zhàn)”的支撐度。內(nèi)容構(gòu)建是政治理論課向戰(zhàn)為戰(zhàn)教學(xué)改革的核心。一是突出備戰(zhàn)打仗要求，跟進(jìn)吸納新的教學(xué)素材。緊跟黨的理論創(chuàng)新進(jìn)程，制度化、常態(tài)化推進(jìn)“三進(jìn)入”工作，及時(shí)將習(xí)主席關(guān)于備戰(zhàn)打仗重要講話精神編入教案，對時(shí)政資源精準(zhǔn)跟進(jìn)、主動跟進(jìn)和有效跟進(jìn)，確保始終與黨的創(chuàng)新理論同頻共振、同步推進(jìn)。二是突出馬克思主義戰(zhàn)爭觀，開發(fā)嵌入式的教學(xué)板塊。圍繞戰(zhàn)爭屬性講清“為什么”，把握軍事服從政治、戰(zhàn)略服從政略的本質(zhì)要求，解決“為誰扛槍、為誰打仗”根本問題；圍繞制勝機(jī)理講清“打什么”，從思想深處拉響戰(zhàn)爭警報(bào)，提升學(xué)習(xí)能力，培塑勝戰(zhàn)思維；圍繞打贏強(qiáng)敵講清“靠什么”，理解“軍人生來為打仗”，認(rèn)清我方的政治優(yōu)勢、體制優(yōu)勢、道義優(yōu)勢，樹立必勝信念。三是突出戰(zhàn)斗精神培育，挖掘接地氣的教學(xué)案例。充分挖掘駐地軍事教育資源，就地取材編寫教學(xué)案例，通過“先進(jìn)示范”“典型引導(dǎo)”“朋輩鼓舞”等方式，提高教學(xué)內(nèi)容的可感性，助力培塑學(xué)員戰(zhàn)斗精神和勝戰(zhàn)意志。

（三）注重教學(xué)過程主導(dǎo)性與主體性的結(jié)合，增強(qiáng)“戰(zhàn)”的黏合度。方式方法是政治理論課向戰(zhàn)為戰(zhàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。一是專題式系統(tǒng)講授。以教材為依據(jù)，以學(xué)員關(guān)切為重點(diǎn)，以“和平與戰(zhàn)爭”“練兵備戰(zhàn)”“戰(zhàn)斗精神”等約束性條件精選主題，圍繞主題進(jìn)行集中深入的闡釋，推進(jìn)從體系到問題、從說教到說理、從認(rèn)知到認(rèn)同的轉(zhuǎn)化。二是情景式實(shí)踐體驗(yàn)。教員有目的地引入或創(chuàng)設(shè)“戰(zhàn)味”濃郁的具體情景，通過情境渲染使學(xué)員產(chǎn)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)員在深刻體驗(yàn)、探究事件或解決問題的過程中，通過“感知—理解—深化”自主地學(xué)習(xí)知識、構(gòu)建意義。三是想定式技能訓(xùn)練。一方面，根據(jù)課程性質(zhì)特點(diǎn)，重點(diǎn)在“軍隊(duì)基層政治工作”“軍人心理學(xué)”兩門課程展開課堂實(shí)踐教學(xué)；另一方面，通過實(shí)彈發(fā)射、綜合演練、新訓(xùn)等大型實(shí)踐活動，設(shè)定緊貼戰(zhàn)場的想定任務(wù)，有針對性地進(jìn)行戰(zhàn)時(shí)政治工作技能訓(xùn)練。

（四）注重教學(xué)力量專業(yè)型與復(fù)合型的統(tǒng)合，增強(qiáng)“戰(zhàn)”的拓展度。教員能力素養(yǎng)是政治理論課向戰(zhàn)為戰(zhàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。一是提高曉戰(zhàn)研戰(zhàn)能力。引導(dǎo)教員樹立“政治教員也是指揮員”理念，制訂“學(xué)軍事學(xué)指揮學(xué)科技”計(jì)劃，補(bǔ)齊軍事素養(yǎng)短板，促進(jìn)從“重文輕武”向“文武兼?zhèn)洹鞭D(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“軍政兼通、軍政兼優(yōu)”。二是強(qiáng)化部隊(duì)實(shí)踐錘煉。組織政治教員赴基層部隊(duì)實(shí)地調(diào)研、代職鍛煉，遴選教員參加重大演習(xí)任務(wù)和實(shí)踐教學(xué)活動，讓他們走進(jìn)一線部隊(duì)、走到訓(xùn)練前沿，系統(tǒng)了解掌握部隊(duì)“戰(zhàn)”的需求、練兵備戰(zhàn)狀況和遂行任務(wù)特點(diǎn)，在實(shí)踐中磨礪、在實(shí)踐中摔打。三是組建“一主兩輔”團(tuán)隊(duì)。以政治教員為主、軍事教員和基層部隊(duì)軍官為輔，組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，在形成教學(xué)出題、科研解題、成果育人的良性循環(huán)上下功夫，推動課堂與戰(zhàn)場、政治與軍事、理論與實(shí)踐有效對接。

（五）注重教學(xué)評估實(shí)效性與塑造性的耦合，增強(qiáng)“戰(zhàn)”的轉(zhuǎn)化度?？茖W(xué)評教是政治理論課向戰(zhàn)為戰(zhàn)教學(xué)改革的牽引。一是指導(dǎo)上對正“為戰(zhàn)靶心”。引導(dǎo)政治理論課教學(xué)堅(jiān)持戰(zhàn)訓(xùn)牽引、以戰(zhàn)領(lǐng)教，增強(qiáng)向戰(zhàn)意識，跟著任務(wù)走、圍繞打贏轉(zhuǎn)，破除理念上的“和平積弊”，使政治理論課進(jìn)入應(yīng)有的“戰(zhàn)位”。二是目標(biāo)上破解“備戰(zhàn)問題”。把能否解決問題作為評估重要標(biāo)準(zhǔn)之一，著重考察教學(xué)成效有沒有消除學(xué)員打仗意識、軍人意識與履行使命要求之間的現(xiàn)實(shí)差距，有沒有激發(fā)學(xué)員投身練兵備戰(zhàn)、堅(jiān)決完成任務(wù)的精神力量。三是檢驗(yàn)上充實(shí)“實(shí)戰(zhàn)成效”。將各種實(shí)踐教學(xué)活動納入政治理論課評估體系，把評估標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)員精神面貌連接起來、與作戰(zhàn)能力訓(xùn)練水平對接起來、與完成任務(wù)情況銜接起來，積極塑造“戰(zhàn)”的態(tài)勢、濃厚“戰(zhàn)”的氛圍，激發(fā)學(xué)員全力務(wù)戰(zhàn)練戰(zhàn)。

【作者：火箭軍工程大學(xué)教授】