幼兒園里有個“小把戲電影院”

臨近新年，大街上的年味越來越濃。孩子們看見大街上人們在貼春聯(lián)、掛彩燈，大家提著大包小包的東西，喜氣洋洋地采備年貨，感覺特別開心。但孩子們有一個特別的發(fā)現(xiàn)，大街上張貼著各式各樣的“賀歲檔”電影海報，大家都喜歡往電影院里跑，熱熱鬧鬧地一起去看電影。對于這一現(xiàn)象，孩子們紛紛討論起來，“賀歲檔”電影成為一個熱度持續(xù)不下的話題，孩子們也圍繞著“看電影”生成了一系列有趣的探究。

幼兒園里能看電影嗎

“賀歲檔”電影一下子打開了孩子們的話匣子，大家開心地分享著看電影的各種經(jīng)歷。

蘋果說：“我看過《冰雪奇緣》，主角是艾莎公主，她特別漂亮?！?/p>

樂奕說：“我和媽媽去看了《中國乒乓》，運動員得冠軍時，五星紅旗一直在大屏幕上飄揚?！?/p>

彤彤說：“我喜歡看《超級飛俠》，這部電影里有很多可愛的角色，工程師多多、來自外太空的米莉等，看這部電影時就像參加了一次有趣的旅行?！?/p>

這時，豆豆說：“如果能在幼兒園里看一場電影，那該多好呀！”話音剛落，豆豆的想法就得到了小伙伴們的一致認可。

“看電影”的話題源于孩子們的生活，與孩子們的生活密切相關(guān)，孩子們對“看電影”表現(xiàn)出積極活躍的反應?？措娪暗倪^程中蘊含著許多教育契機：一些電影中蘊含著豐富的文化資源，如經(jīng)典影片中往往包含著充滿想象力的故事、美妙的音樂，看電影的過程中更是充滿了廣泛的人際交往機會，電影院里還隱藏著空間概念、數(shù)序排列、坐標定位等科學探究的契機，等等?；诖耍覀冋J為“看電影”活動適合作為一個項目活動或主題活動，有利于引發(fā)孩子們的持續(xù)探究。

幼兒園里可以在哪兒看電影呢

“看電影”的話題持續(xù)發(fā)酵，“在哪兒看電影”成為孩子們最操心的問題。

蘋果說：“幼兒園里沒有電影院。”

話音一落，孩子們都顯得非常失望，你看看我，我看看你，一下子沒了主意。

這時，教師說：“電影院是什么樣子的？幼兒園里能找到類似的地方嗎？”

孩子們開始思考，并紛紛說道：“電影院有很大的屏幕、有很多排座位，電影院門口有檢票的機器，還有賣爆米花的柜臺……”大家一邊說，一邊動手將“我知道的電影院的樣子”畫了下來。

接下來，孩子們拿著記錄單，開始在幼兒園里尋找和電影院類似的場所。豆豆發(fā)現(xiàn)活動室里的小椅子最多，可是活動室里沒有大屏幕。樂奕找到幼兒園門廳的體溫監(jiān)測儀器，發(fā)現(xiàn)它和電影院里檢票的機器長得特別像，可是門廳沒有像電影院那樣大的空間。笑笑發(fā)現(xiàn)教師會議室有播放電影需要的影音設備，可是會議室的桌椅太高，小朋友們坐著會不舒服……孩子們穿梭在幼兒園里的每一個場地，認真地尋找和電影院類似的場所。

后來，孩子們走進了幼兒園的多功能廳，他們一下子興奮起來，說道：“這里有一個超級大的屏幕，和電影院里的一樣！”“這里又寬又大，可以坐很多很多小朋友！”“這里有兩扇門，一個可以當電影院的入口，另一個可以當電影院的出口。”

孩子們的發(fā)現(xiàn)越來越多，唯一的難題是多功能廳里沒有成排的座位。

洋洋說：“這個簡單，我們可以把活動室里的小椅子都搬過來，排排隊就能變成電影院里那樣的座位了?！苯?jīng)過一番努力，孩子們終于找到了幼兒園里的“電影院”，并給它取名為“小把戲電影院”。

當孩子們?yōu)椤半娪霸骸钡倪x址犯難時，教師開放幼兒園內(nèi)的所有場地，支持孩子們開展實地考察，鼓勵孩子們帶著問題進行探究，尋找適合做“電影院”的地方。幼兒園內(nèi)開放、可探索的環(huán)境，為孩子們的學習和發(fā)展提供了機會，他們在探究中不斷質(zhì)疑，“活動室里沒有大屏幕”“幼兒園門廳沒有像電影院那樣大的空間”“教師會議室的桌椅太高”，等等，在與環(huán)境的互動中主動學習、自然成長。同時，教師時刻關(guān)注孩子們的探究進程，適時提供支持，耐心等待孩子們的各種發(fā)現(xiàn)。

選出大家喜歡的電影

“電影院”選址完成，孩子們開始討論想看的電影。豆豆建議：像大人一樣開個會，商量一下決定播放的電影。于是，孩子們在會議室里坐下來開會商量，每個人都積極發(fā)言，提出自己的想法。

笑笑說：“我覺得選的電影要是男孩、女孩都喜歡看的?！?/p>

彤彤說：“我覺得要選一部最新的電影，大家都沒有看過的?！?/p>

蘋果說：“我覺得要選一部主角非?？蓯鄣碾娪?，小朋友們都喜歡小動物當主角的電影，我覺得應該選這樣的電影。”

洋洋說：“我們可以選很多小朋友都喜歡看的電影，然后一部一部輪著看?！?/p>

大家主意很多，一時間沒法選出最想看的電影。于是，教師和孩子們商量著舉辦一場“電影海報”展覽，讓孩子們通過看展覽的方式一起選出最想看的電影。孩子們分頭行動，把自己想看的電影畫成海報，海報的內(nèi)容非常豐富：《獅子王》的電影海報上畫著勇敢的小獅子辛巴的形象；《貓和老鼠》的電影海報上畫著一個個老鼠智斗貓的故事；《白雪公主和七個小矮人》的電影海報上不僅畫了穿著漂亮裙子的白雪公主，而且畫了白雪公主幫助受傷的小鳥的暖心畫面……

大家把所有的海報集中在一起展覽，評選規(guī)則經(jīng)歷第二次“兒童會議”后出爐：每個小朋友都有投票權(quán)，一人投1票，數(shù)一數(shù)票數(shù)，選出3部受歡迎的電影。孩子們經(jīng)過投票、匯總和討論，終于選出最具人氣的3部電影：《冰雪奇緣》《賽羅奧特曼》和《獅子王》。

教師要善于捕捉孩子在探究中發(fā)現(xiàn)的各種問題，引導孩子尋找合適的方法去解決問題，或是給予相應建議，讓孩子自己去解決遇到的問題。當“電影選片挑花了眼”時，教師支持孩子們運用“兒童會議”的形式，通過“民主議事”的方式重構(gòu)活動策劃，“兒童會議”這一形式促進了孩子們的思考、分析、判斷，經(jīng)歷了集體討論、協(xié)商后，孩子們一起打破了探究困境。

看電影是要選座的

確定了影片后，孩子們開始期待現(xiàn)場觀影?？墒?，幼兒園里的電影院該怎么安排座位呢？有經(jīng)驗的孩子開始講述自己的經(jīng)歷。

睿睿說：“媽媽昨天帶我去看電影了，我們坐在第一排，離屏幕最近?！?/p>

彤彤說：“看電影的時候不能隨便坐，要按照電影票上的座位找位置坐。”

月月說：“我媽媽可以在手機上買票選座位，打‘紅色勾勾’的地方是不能選的座位?！?/p>

原來，電影院里的座位安排也包含了很多學問。教師說：“大家可以再去一次電影院，在現(xiàn)場找一找座位安排的秘密?！?/p>

從電影院回來后，洋洋分享了電影院里關(guān)于座位的秘密：觀影的人一人一座，每個座位上都標記了數(shù)字，這是用來識別座位順序的。孩子們在聽了洋洋的分享后紛紛附和，提出也要給幼兒園里的小椅子標記上數(shù)字。月月提出要做一張和媽媽手機上一樣的“選座表”，這樣就可以解決給看電影的人安排座位的問題。很快，大家行動起來。孩子們先搬來了小椅子，然后在小椅子上粘貼數(shù)字標簽，最后現(xiàn)場按數(shù)字順序給小椅子整整齊齊地排好隊。

一陣忙碌后，孩子們開始進行“選座表”的設計了。教師建議大家在座位擺放的現(xiàn)場一起商量，在實地一邊比對、一邊設計。孩子們表示要制作一張每個小朋友都看得懂的“選座表”。幾個孩子先點一點排列了幾排椅子，再數(shù)一數(shù)每一排椅子的數(shù)量，然后開始一一對應地畫在表格上。之后，教師打開手機，讓孩子們參考了電影院網(wǎng)上選座的表格，對表格的“涂涂畫畫”制訂了規(guī)則：“選座表”上的白色方格代表觀影的空位，被小朋友選走的座位要用深色進行標記，座位的順序也要用小朋友看得明白的方式，從左至右、從1開始排序。

多多說：“‘選座表’上要有電影的信息，這樣小朋友一看就知道是為哪部電影選座位。”

于是，大家對“選座表”的設計又進行了優(yōu)化，在“選座表”上比較明顯的位置畫上電影的相關(guān)信息。孩子們特別負責，他們找了幾個小朋友對“選座表”進行試用，以確保“選座表”使用起來簡便清晰，最終“選座表”設計成功。

在對選座問題的探究中，孩子們的活動軌跡形成了一條探究線索：選座前回顧經(jīng)驗—去電影院實際探訪—探訪后的分享—“選座表”的遷移生成—“選座表”的設計完善。在這個過程中，教師以提問的方式支持孩子不斷去探究新問題：電影院里座位安排的秘密有哪些？“選座表”和現(xiàn)場的座位安排怎樣匹配？“選座表”的現(xiàn)場適用度怎么樣？由此，孩子們不斷將各類經(jīng)驗遷移到新的問題情境中，解決新的問題。同時，教師鼓勵孩子們建立學習共同體，通過同伴間的對話質(zhì)疑、合作互助，共同解決新情境中的問題，從而建構(gòu)新的經(jīng)驗。

為電影院設計電影票

“一個座位需要一張電影票！”依據(jù)新發(fā)現(xiàn)的問題，孩子們開始接受新挑戰(zhàn)——設計與制作電影票。

教師拿來了一張真實的電影票，孩子們反復觀察票面上的具體內(nèi)容，比對之后，大家一起羅列出了電影票上需要呈現(xiàn)的關(guān)鍵信息：片名、時間、場次、位置等。

洋洋說：“小朋友的電影票應該跟大人的不一樣，要比大人的電影票更漂亮?！?/p>

蘋果說：“電影票要讓大家一看就明白自己的座位在哪里?！?/p>

笑笑說：“我要在電影票上畫上電影的主角?！?/p>

就這樣，孩子們在電影票的設計上增加了一項內(nèi)容，把電影中受歡迎的角色，或是電影中的主要情節(jié)畫在電影票上，這樣電影票就有了一定的觀賞價值，也能直觀呈現(xiàn)出電影的主要內(nèi)容。然而，孩子們發(fā)現(xiàn)電影票的需求量很大，如果要一張張親手制作，很費時間。“怎樣才能快速、省力地制作出大量的電影票呢？”這成為縈繞在孩子們腦海中的新問題。

多多說：“電影票上的圖案很多，我們分一分，每個人負責畫其中的一種圖案，大家只畫自己負責的部分，會越來越熟練、越畫越快的！”于是，流水線般的人力制作電影票工作如火如荼地開始了。

過了一會兒，豆豆畫得有些累，說不想畫了。教師看出了孩子們的煩惱，決定帶著大家去辦公室找一找，看看有哪些工具可以提供幫助。豆豆最先發(fā)現(xiàn)了復印機：“我認識復印機，它可以復印我們畫的電影票，想要多少印多少，復印的速度特別快！”大家發(fā)現(xiàn)了省力的方法，這樣一來，電影票的準備數(shù)量非常充足。

孩子們在活動中需要的支持是靈活且多樣的。在整個電影票的設計過程中，教師通過不同的方式為孩子創(chuàng)造探究的空間，調(diào)動孩子的學習主動性。例如，“真實電影票的呈現(xiàn)”為孩子提供了具有吸引力的材料，引發(fā)了孩子的關(guān)注和探究；“教師辦公室的尋訪”調(diào)整了孩子探究的空間與環(huán)境，為孩子提供了更多探究契機。同時，在孩子們的探究過程中，教師提出不同的“同頻問題”，在表達教師積極關(guān)注的同時，啟發(fā)孩子們思考，拓寬了孩子們的探究思路。

電影院觀影由誰來服務

“電影院”活動持續(xù)升溫，孩子們開始關(guān)注“電影院”的正常運作，他們發(fā)現(xiàn)電影院需要工作人員為大家服務，這一發(fā)現(xiàn)成為了新的探究焦點。電影院要有電影放映人員、檢票人員、發(fā)3D眼鏡的人員以及賣零食的、在電影散場時打掃電影院的人員等，孩子們把電影院里需要的工作人員詳細地羅列了出來。

工作角色的出現(xiàn)，促使孩子們開始思考：班里有那么多小朋友，誰可以來承擔這些工作呢？

對于電影院的服務工作，孩子們都搶著喊“我來”。于是，教師和孩子們一起策劃了一場“電影院工作者”的競選活動。

第一輪是“我推薦我自己”。孩子們爭先恐后地進行自我推薦，大家在述說自己優(yōu)點的同時，也表達了自己努力的方向。第二輪是“我的伙伴很優(yōu)秀”。大家梳理了身邊小伙伴的優(yōu)點，對號入座地為小伙伴匹配適合的工作。

在自選和推薦的過程中，孩子們很快選出了電影院的工作人員，他們將承擔不同的服務工作，售票、場務、放映電影、賣爆米花等。

可是，每一項服務工作具體要做些什么？怎樣才能做好？孩子們又遇到了難題。

教師問孩子們：“平時你們看到電影院的工作人員主要是在做些什么？”

笑笑說：“就是給大家?guī)兔?，幫各種各樣的忙?！?/p>

彤彤說：“工作人員要做好服務工作，要讓小朋友們在電影院里能開開心心地看電影?！?/p>

教師說：“我們幼兒園里也有很多這樣的服務人員，大家可以先去看一下他們是怎么為小朋友們服務的?！?/p>

于是，孩子們組成小分隊，去尋訪幼兒園里的工作人員。在這個過程中，孩子們看見了保安叔叔護送每個小朋友入園、離園，保育員老師在活動室里打掃衛(wèi)生，園丁師傅在給幼兒園里的大樹修剪樹枝……孩子們發(fā)現(xiàn)，每一位幼兒園里的工作人員都在認真做事、熱情服務。這時，蘋果說：“我知道了，電影院里的工作人員要為大家服務，讓大家喜歡到電影院里來。”

接下來，教師幫助擔任不同工作的孩子組成不同的小組，大家各自去學習自己要做的工作。場務組的孩子們請保育員老師做指導，學習掃地、擦桌椅和整理物品。檢票組的孩子們開啟了“云學習”的方式，大家通過看視頻了解檢票的方法，還發(fā)現(xiàn)了有禮貌的對話非常重要。放映組的孩子們找來了幼兒園里負責電腦技術(shù)的老師，學習如何點擊電腦按鍵播放電影……洋洋說：“原來做這些工作是有點累的，不過，我不怕辛苦！”

隨著活動的深入，孩子們通過實踐感知發(fā)現(xiàn)，“電影院”運作背后需要眾多工作人員的協(xié)作?！叭绾萎敽秒娪霸旱墓ぷ魅藛T”成為孩子們積極探究的問題。教師回歸兒童生活，挖掘可利用的教育資源，如和孩子們一起走進園內(nèi)的各個工作場地，借助實地觀察、現(xiàn)場參與等途徑，帶領(lǐng)孩子們感知身邊的保育員、園丁師傅、保安等的服務工作和服務品質(zhì)，讓孩子們在體驗中樹立相應工作角色的責任意識?；诖耍處熞I(lǐng)孩子們遷移生活經(jīng)驗，在可嘗試的環(huán)境中鼓勵孩子們親身體驗，學習打掃和整理等。孩子們通過嘗試不同的服務工作，獲得了有意義的探究和學習。

終于迎來了觀影日

經(jīng)歷了為電影院選址、選影片、為觀影選座、設計電影票、競選電影院工作者等一系列活動后，一切準備就緒，觀影日在孩子們的期待中即將到來。

教師說：“明天就能在幼兒園里的電影院看電影啦，你們想為第一天觀影做哪些準備？”

彤彤說：“我等了好久，終于可以看《冰雪奇緣》了，我要打扮成公主去看電影?！?/p>

蘋果說：“我想約笑笑一起看電影，我們倆是好朋友，一起看電影會更開心的?！?/p>

多多說：“我是工作人員，要很早到幼兒園里的電影院去做準備，歡迎大家來看電影！”

第一場電影《冰雪奇緣》是女孩們最愛的電影，大家不約而同地都穿上了公主裙，打扮成影片里公主的模樣，充滿儀式感地進入電影院看電影。第二場電影是《獅子王》，孩子們有的戴上了小獅子的發(fā)套，有的抱著辛巴玩偶，入場時，每個孩子的臉上都洋溢著燦爛的笑容。

爆米花是看電影的標配食物。為了讓小朋友們有更好的觀影體驗，工作人員為爆米花的準備開動了腦筋。蘋果從家里直接拿來了一大包零食爆米花；多多帶來了制作爆米花的機器；笑笑找來了一次性小杯子，“我要用小杯子為小朋友們分發(fā)爆米花”。爆米花的分發(fā)時間經(jīng)過商量后定在觀影前，小朋友們在工作人員的幫助下有秩序地領(lǐng)取。吃上甜甜的爆米花，看電影變得更幸福了。

所有的工作人員都在認真工作：檢票人員仔細核對電影票，確認無誤后檢票讓小朋友們進入內(nèi)場觀影；負責場務的工作人員關(guān)注的是入場的觀眾能否找到座位，特別熱情地幫忙引路和提供幫助；“故事分享志愿者”是一個孩子們特別設立的工作崗位，主要是解答觀眾們對電影情節(jié)的疑問，和觀眾們一起討論電影情節(jié)……每一個工作崗位上的孩子都很忙碌，孩子們分工明確，職責明晰，在幼兒園里的電影院獲得了不一樣的感受。

思考與啟示

“小把戲電影院”依孩子們的興趣生成，教師在整個活動過程中看見了孩子的需要，傾聽孩子的聲音，追隨孩子的腳步。孩子們在活動中沉浸式參與，不斷嘗試，收獲了不一樣的探究體驗。在這個過程中，我們也有了一些自己的思考與啟示。

1.從孩子的興趣出發(fā)

“小把戲電影院”是以孩子的興趣為基礎生成的活動。在整個活動過程中，教師根據(jù)孩子的興趣推進活動的進程，支持孩子的自主決策，激發(fā)孩子的發(fā)展?jié)撃?。當孩子們想踐行自己的想法時，教師提供了足夠的支持。例如，孩子們進行“預選電影”時，教師讓出會議室，給予孩子們決策空間支持；孩子們進行“電影票設計”時，教師為他們提供復印機，用生活中的真實器具及時為他們提供幫助；在孩子們進行“服務人員培訓”時，教師集結(jié)人力資源“保育員”“電腦技術(shù)老師”“園丁師傅”等手把手地給孩子們提供指導……教師根據(jù)孩子的興趣與需求，始終與孩子同行，通過傾聽、發(fā)現(xiàn)、記錄、分析和回顧，看見孩子在活動中的真問題，并與孩子一同探究，穩(wěn)步推進活動向縱深發(fā)展。

2.創(chuàng)設開放型的探究環(huán)境

在“小把戲電影院”活動推進過程中，我們積極創(chuàng)設開放型的探究環(huán)境，引發(fā)孩子的深度學習。一方面，創(chuàng)設開放型的規(guī)劃環(huán)境。教師以孩子的視角盤活戶外、室內(nèi)的環(huán)境，鼓勵、支持孩子們自主地與環(huán)境進行互動。在為“小把戲電影院”選址的過程中，教師打通幼兒園的整體環(huán)境，讓孩子們對園所的各個環(huán)境做篩選、比對，挑選適合做電影院的場所。另一方面，給予探究環(huán)境充分留白。我們支持孩子們根據(jù)自己的需要自由創(chuàng)設探究情境?！靶“褢螂娪霸骸北贿x定在幼兒園的多功能廳，教師沒有對多功能廳做任何布置，而是讓孩子們搬來椅子布置“觀影區(qū)”，動態(tài)收集材料安排“爆米花零食站點”等，一點一點地布置電影院的環(huán)境；在有儀式感地參加第一天的觀影日活動時，教師允許孩子們自主準備服裝和觀影小道具，充分享受觀影時刻。

3.以高質(zhì)量的互動推進孩子的探究

師幼互動是提升活動質(zhì)量的關(guān)鍵。在活動過程中，教師不做有干擾的假互動，而是構(gòu)建過程化的、真實有效的師幼互動。一是尊重與接納。在活動中，教師接納孩子的想法和情感表達，傾聽孩子的聲音，允許孩子反復探索。在電影院選址時，教師和孩子一同商量；在制作電影票時，教師和孩子一同繪制，整個過程中教師都用關(guān)注的目光支持孩子的探索。二是讀懂與支持。這是說教師要及時讀懂孩子的需求，并做出有效分析，提供有策略的幫助。當孩子們因為“幼兒園里沒有電影院”表現(xiàn)出沮喪情緒時，教師及時介入，并有意識地引導孩子們思考“電影院是什么樣子的，幼兒園里能找到這樣的地方嗎？”鼓勵孩子們在幼兒園尋找與電影院相仿的空間，從而推動了探究進入新階段。三是信任與賦權(quán)。在活動過程中，教師賦予孩子自主選擇的權(quán)力和機會，如孩子自主規(guī)劃電影院的布置，自主投票決定放映的影片，自主設計制作電影票等，支持孩子的自主選擇和決策，并關(guān)注孩子在這個過程中獲得的感受，促進孩子在探究中獲得發(fā)展。