回應(yīng)時(shí)代需求的幼兒園工程勞動(dòng)教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能等新型技術(shù)的出現(xiàn)，正在充實(shí)和重塑人類社會(huì)的勞動(dòng)內(nèi)容和形式，腦力勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)占比越來越大。與此同時(shí)，人才培養(yǎng)規(guī)格的需求也在發(fā)生變化，兒童需要在當(dāng)下的學(xué)習(xí)中獲得能讓他們立足于未來社會(huì)的技能。這便賦予新時(shí)代的幼兒園勞動(dòng)教育新的要求。

幼兒的工程勞動(dòng)是幼兒以解決某個(gè)具體問題為目的開展的具有綜合性、系統(tǒng)性、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。在工程勞動(dòng)的過程中，幼兒需要?jiǎng)佑枚喾N感官，將多領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到“明確問題—前期探索—設(shè)計(jì)—制作—測試與改進(jìn)”等的循環(huán)迭代過程中，從而達(dá)成自己的勞動(dòng)目的。幼兒園的工程勞動(dòng)教育，是引導(dǎo)和支持幼兒通過參與工程勞動(dòng)，培養(yǎng)服務(wù)精神、動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育。幼兒園中經(jīng)常開展的工程勞動(dòng)與社會(huì)上的工程勞動(dòng)相似，內(nèi)容包括建筑工程、水利工程、木工工程、裝飾工程等。幼兒園工程勞動(dòng)教育是特別能夠體現(xiàn)新時(shí)代特征、回應(yīng)新時(shí)代需求的勞動(dòng)教育類型。工程勞動(dòng)能促進(jìn)幼兒掌握科學(xué)內(nèi)容和方法、程序性知識(shí)，發(fā)展批判性思維，提升解決問題能力、交往能力、組織和管理能力，激發(fā)幼兒有目的、有計(jì)劃、有步驟地尋找有利于問題解決的具有創(chuàng)造性的方案。通過參與工程勞動(dòng)，幼兒能夠獲得計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)、合作的經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)與科學(xué)認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)的經(jīng)驗(yàn)等多領(lǐng)域綜合性的經(jīng)驗(yàn)。

工程勞動(dòng)往往涉及科學(xué)技術(shù)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也需要幼兒持續(xù)較長時(shí)間的探索，幼兒在工程勞動(dòng)中需要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證猜想、解決問題的過程。從這一層面來看，工程勞動(dòng)與科學(xué)探究活動(dòng)具有共同之處。但是我們也要看到，工程勞動(dòng)有著明確的目的指引，即通過勞動(dòng)來生產(chǎn)某個(gè)產(chǎn)品，它是一種典型的創(chuàng)造性活動(dòng)，而不只是以求知為旨趣。例如，在“建設(shè)自行車道”的案例中，幼兒是以建設(shè)一條能讓他們玩起來更加刺激的自行車道為目的來進(jìn)行探索、設(shè)計(jì)、建造、測試、改進(jìn)和裝飾的，而不只是為了探究“小車在什么樣的道路上會(huì)滑動(dòng)得更快、更遠(yuǎn)”。同時(shí)，工程勞動(dòng)中有“勞心”的成分，但這種“勞心”是建立在“勞力”的基礎(chǔ)之上的，我們可以看到幼兒為了工程建設(shè)而熱火朝天地搬磚、搭建、和泥、抹灰、粉刷，而在一般的科學(xué)探究活動(dòng)中很難看到這樣的場面。此外，工程勞動(dòng)作為幼兒園勞動(dòng)教育的一種活動(dòng)形式，教師也需要在此過程中培養(yǎng)幼兒的服務(wù)精神，提升幼兒基本的勞動(dòng)能力以及進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)、合作勞動(dòng)的能力。廈門市實(shí)驗(yàn)幼兒園的幼兒常常為了服務(wù)他人而投入工程勞動(dòng)中，他們會(huì)為懷孕的教師制造舒服的椅子，為小班的弟弟妹妹搭建過溪溝的小橋，在建設(shè)自行車道時(shí)也會(huì)考慮到小班的弟弟妹妹可能怕黑，于是在“水簾洞”里裝上燈。這些例子無不體現(xiàn)出幼兒的工程勞動(dòng)是蘊(yùn)含了服務(wù)精神的活動(dòng)，也是由情感驅(qū)動(dòng)、有著豐富情感投入的活動(dòng)。

由于工程勞動(dòng)具有突出的問題解決導(dǎo)向和明確的目的指引，常常由幼兒發(fā)起并主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，需要幼兒持續(xù)深入的參與，因此，工程勞動(dòng)往往會(huì)以項(xiàng)目活動(dòng)的形式組織開展。但是，項(xiàng)目活動(dòng)與工程勞動(dòng)仍是兩個(gè)不同的概念。項(xiàng)目活動(dòng)不單單指向工程建設(shè)。有的項(xiàng)目活動(dòng)主要是認(rèn)知層面的探究，比如了解造船廠的奧秘；有的項(xiàng)目活動(dòng)是一次令人難忘的經(jīng)歷，比如在幼兒園露營；有的項(xiàng)目活動(dòng)是將一個(gè)有趣的事物以綜合藝術(shù)的方式表演和再現(xiàn)；等等。因此，我們不能將工程勞動(dòng)與項(xiàng)目活動(dòng)混為一談。項(xiàng)目活動(dòng)的內(nèi)容是可以不斷生發(fā)的，而工程勞動(dòng)是有明確結(jié)果的，幼兒從一開始就知道自己要通過參與工程勞動(dòng)達(dá)成什么目的。此外，工程勞動(dòng)還有兩個(gè)區(qū)別于項(xiàng)目活動(dòng)的重要特點(diǎn)：第一，必定會(huì)使用多種多樣的工具；第二，必定會(huì)事先設(shè)計(jì)。當(dāng)然，考慮到工程勞動(dòng)的綜合性、問題解決性等特點(diǎn)，我們也要盡可能以項(xiàng)目活動(dòng)的形式來開展工程勞動(dòng)，讓工程勞動(dòng)成為幼兒主動(dòng)的、自發(fā)的、自覺的活動(dòng)。

開展工程勞動(dòng)教育，要體現(xiàn)幼兒園勞動(dòng)教育的一般要求，凸顯其綜合性、生活性、游戲性、思維參與性、適宜性。工程勞動(dòng)教育與其他勞動(dòng)教育一樣，需要注意在幼兒勞動(dòng)的同時(shí)，教育也要跟上，要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義和價(jià)值，體會(huì)到勞動(dòng)的緊張感和成就感，讓幼兒養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，建立對(duì)勞動(dòng)的積極情感和態(tài)度。此外，教師也要充分認(rèn)識(shí)到工程勞動(dòng)獨(dú)有的特點(diǎn)，為幼兒園開展高質(zhì)量的工程勞動(dòng)創(chuàng)造條件。正如“建設(shè)自行車道”的案例中所呈現(xiàn)出的工程勞動(dòng)教育的樣態(tài)，工程勞動(dòng)具有突出的問題驅(qū)動(dòng)性，因此教師要鼓勵(lì)和支持幼兒去發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，支持幼兒以項(xiàng)目活動(dòng)的方式開展工程勞動(dòng)；工程勞動(dòng)具有一定的程序性，要經(jīng)歷“明確問題—前期探索—設(shè)計(jì)—制作—測試與改進(jìn)”等循環(huán)迭代的過程，因此，教師要鼓勵(lì)幼兒對(duì)行動(dòng)方案進(jìn)行計(jì)劃、反思和改進(jìn)；工程勞動(dòng)具有鮮明的創(chuàng)造性，因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，允許幼兒反復(fù)探索、嘗試；工程勞動(dòng)具有復(fù)雜性，需要系統(tǒng)地規(guī)劃實(shí)施，需要一定的空間、時(shí)間、材料、人力等方面的支持，因此園所和教師要為幼兒參與工程勞動(dòng)提供保障；工程勞動(dòng)具有高度的綜合性，因此，教師不能僅僅將工程勞動(dòng)的價(jià)值聚焦于科學(xué)探究，而應(yīng)該充分體現(xiàn)工程勞動(dòng)的綜合育人的價(jià)值。