幼兒園工程勞動教育的實施路徑

勞動教育是以提升學生勞動素養(yǎng)的方式促進學生全面發(fā)展的教育。工程勞動是幼兒勞動教育中的重要內(nèi)容，強調(diào)通過以工程為核心的設(shè)計和制作活動來解決生活中真實的、有意義的問題，鼓勵幼兒運用工程思維、通過勞動去解決問題，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性地解決問題的能力。在我園大班幼兒提出建設(shè)自行車道的想法后，教師從幼兒的意愿和需求出發(fā)，鼓勵幼兒自主設(shè)計、施工、管理，將勞心與勞力相結(jié)合，豐富幼兒的工程勞動經(jīng)驗。本文通過“建設(shè)自行車道”的案例，呈現(xiàn)我園在實施幼兒園工程勞動教育方面的實踐探索。

一、工程勞動案例“建設(shè)自行車道”

1.騎行遇阻

我園的戶外活動場地十分有限，我們只好把騎行區(qū)設(shè)在一樓大廳，這樣，即使遇到下雨天，騎行活動也依然可以進行。然而，一樓大廳空間也并不寬裕，不僅設(shè)置了騎行區(qū)，還安放了一組大型玩具“游樂城堡”，因此，在騎行活動中，大一班教師經(jīng)常聽到孩子們在抱怨：“騎車的地方太小，我們都擠在一起了”“我的車轉(zhuǎn)彎時一不小心蹭到柱子了”“我把花盆都撞倒了”……孩子們表示，想要暢快地騎行太難了。他們還總結(jié)出了影響騎行的因素：場地和車技。

大一班教師思考，騎行中的問題只有我們班的孩子遇到嗎？于是，教師向孩子們拋出了問題：“其他班的小伙伴是不是也遇到了同樣的問題呢？”孩子們便提出要去采訪其他班的小伙伴。通過幾天的蹲點觀察和采訪，孩子們發(fā)現(xiàn)，其他班的小伙伴也都覺得騎行時空間不夠大，阻礙很多，玩不暢快，而大家認為造成這個問題的主要原因是幼兒園里沒有專屬的騎車場地。他們提出：“我們能不能自己建一條自行車道呢？”

2.規(guī)劃設(shè)計

孩子們提出想建一條自行車道。對此，教師提問：“這條自行車道可以建在哪里？”孩子們考察后發(fā)現(xiàn)，園內(nèi)確實沒有其他空余場地了，但當前的騎行區(qū)邊上的“游樂城堡”已經(jīng)比較老舊，小朋友們都不太去那里玩了。如果可以把它拆除，把這塊場地劃給他們用，跟現(xiàn)有的騎行區(qū)合并成為新的騎行區(qū)，那么場地就會大很多，就可以在那里建設(shè)專用的自行車道了。于是，在教師的鼓勵下，孩子們向園長報告了自己的調(diào)查結(jié)果，請求園長準許他們自己建設(shè)一條自行車道并給予場地方面的支持。

孩子們自己建設(shè)自行車道可行嗎？園長和教師們對此進行了審議。建設(shè)自行車道的想法來源于真實生活中遇到的問題，解決這類問題需要孩子們調(diào)動多領(lǐng)域的知識經(jīng)驗，運用工程思維，開展團隊合作。這樣復雜的工程能夠促進孩子們綜合能力的發(fā)展。我園30余年來一直致力于實踐主題探究活動課程，積累了不少有益的經(jīng)驗，這為孩子們在教師的指導下開展工程勞動提供了一定的基礎(chǔ)；工程勞動是“勞心”與“勞力”的結(jié)合，這也恰好彌補了主題探究活動的不足。有了這樣的價值判斷，園長和教師們一致同意拆除一樓大廳那個已接近報廢年限的“游樂城堡”，把這塊地撥給孩子們使用，讓他們自己建設(shè)專屬的自行車道。

有了場地的支持，大一班的孩子們開始忙碌起來。首先要做的是自行車道的設(shè)計。孩子們在雙休日跟著父母去考察了廈門的空中自行車道，還翻閱了不少有關(guān)路和橋的圖書。有了相關(guān)經(jīng)驗后，孩子們便投身于自行車道的設(shè)計。他們不斷地翻看圖書，與同伴討論，然后畫出設(shè)計圖。在他們的設(shè)計中包含了起伏路、旋轉(zhuǎn)車道、天空大橋、隧道等元素。

孩子們的這些想法要怎樣實現(xiàn)呢？教師鼓勵孩子們根據(jù)自己的設(shè)計圖到美工區(qū)利用手工材料建構(gòu)出自行車道模型，實現(xiàn)由平面到立體的轉(zhuǎn)化。孩子們利用生活中收集的廢舊材料建構(gòu)自行車道模型，他們用冰棒棍搭建路面，用瓶蓋模擬旋轉(zhuǎn)車道，拿吸管做隧道的支撐……

孩子們的設(shè)計各不相同，那么最后究竟采用怎樣的設(shè)計呢？正當孩子們感到難以做決定時，教師提醒他們：“這條自行車道建好之后除了你們之外還有誰會來玩？或許可以去問問他們的意見?！庇谑牵⒆觽兡弥约旱脑O(shè)計圖和立體模型到各班去宣傳，向大家介紹自己所設(shè)計的自行車道的造型、功能等，征求全園小伙伴的意見。最終，大家選中了有橋面和起伏路的設(shè)計方案，還把這條車道起名為“刺激的自行車道”。

3.開工建設(shè)

確定了設(shè)計圖，孩子們開始尋找合適的材料來建設(shè)。他們最初想當然地找了建構(gòu)游戲中的大型積木來搭建，但一試就發(fā)現(xiàn)這種材料搭建起來很容易坍塌，沒法在上面騎行。那么什么樣的材料適合呢？

一天午間散步時，教師和孩子們經(jīng)過一樓“熱帶雨林區(qū)”，孩子們停下來觀察蝸牛。教師趁機引導孩子們觀察：“你們看，上一屆的哥哥姐姐們?yōu)槲伵Ｔ斓姆孔邮窃鯓拥?？是用什么材料搭建的？”仔細觀察蝸牛住的磚頭房之后，孩子們說：“磚頭房可結(jié)實了，我們是不是也可以用磚頭來建自行車道？”

將目光聚焦于生活中真實的建筑材料后，孩子們向幼兒園申請購置磚頭、水泥、木板、釘子、鐵鍬、鏟子、錘子等材料。孩子們在使用真實材料的過程中怎么保證安全呢？教師為孩子們配備了手套、頭盔、護目鏡等防護工具，給每個尖利的工具做了防護軟套，還通過圖譜幫助孩子們了解各種工具的使用方法和注意事項。做好了這些防護措施，孩子們便可以自主地投入建設(shè)了。

·建造橋墩

建造橋墩時，磚頭怎么搭高是孩子們面臨的第一個難題。他們把磚頭一塊一塊地往上疊，發(fā)現(xiàn)無論疊得多么耐心仔細，疊到一定高度后就很容易倒。怎么讓磚頭搭起來不倒呢？他們通過上網(wǎng)搜索資料、求助建筑工人等方式，終于掌握了能讓磚頭搭高不倒的訣竅，即采用交錯搭磚法，解決了建造橋墩的難題。

接下來，孩子們需要確定橋墩的高度。他們?nèi)フ倚“?、中班的弟弟妹妹征求意見，發(fā)現(xiàn)小班的弟弟妹妹個子小，車技也差，如果橋面太高，弟弟妹妹會害怕。最終，他們確定了把9塊磚疊起來的高度作為橋墩的高度比較合適。那么橋墩的寬度怎么確定呢？橋墩的寬度就決定了橋面的寬度，孩子們認為橋面應(yīng)比最寬的車子寬才行。于是，孩子們遷移之前關(guān)于測量的已有經(jīng)驗，利用繩子、木條等對不同種類車子的寬度進行了測量，又利用卷尺進行驗證，最終確定了橋面的寬度。

在掌握了橋墩高度和寬度的數(shù)據(jù)以后，孩子們互相合作，和水泥，砌磚頭，采用交錯法搭磚。在大家的共同努力下，一前一后兩個橋墩很快便建造完成。

·鋪設(shè)橋面

橋墩造好后，孩子們開始著手鋪設(shè)橋面。他們測量了兩個橋墩之間的距離來確定木板的長度，把木板鋸好后架在了橋墩上，然后就興致勃勃地想試騎?？墒?，孩子們馬上就發(fā)現(xiàn)，別說騎車了，就連人走上去，橋面都搖搖晃晃的。這個問題怎么解決呢？教師引導孩子們先在區(qū)域活動中利用冰棒棍、卷紙芯等進行有關(guān)橋面的探索，研究怎樣才能使橋面更穩(wěn)固、承重性更好。在實驗中，孩子們發(fā)現(xiàn)增加橋墩的數(shù)量可以提升橋面的承重性。于是他們修改了原有的設(shè)計圖，在兩個橋墩的中間又建造了一個橋墩。再次試驗時，騎在橋面上的確感覺橋面變得穩(wěn)固了些。可是當試騎手把車騎到橋面下缺少橋墩支撐的位置時，木板又晃了起來，試騎手的心里也打起了鼓。

怎么才能讓橋面更安全牢固呢？這個問題確實難倒了孩子們，使得工程進度停滯不前。事實上，在實際生活中，解決這個問題通常需要用到建筑中的“龍骨結(jié)構(gòu)”，但孩子們顯然缺乏相關(guān)的知識經(jīng)驗。此時便需要教師出手給予必要的支持，從而推動工程的進展。教師決定從生活中的物品入手，引導孩子們發(fā)現(xiàn)并了解龍骨結(jié)構(gòu)的作用。教師在班級里開展了一個探究活動“橋面的秘密”：先引導孩子們觀察家里的床板、幼兒園的護欄等物品的結(jié)構(gòu)特點，孩子們發(fā)現(xiàn)它們都是將木條橫豎交錯固定在一起做成的；接著，利用冰棒棍做實驗，讓孩子們感受橫豎交錯的結(jié)構(gòu)所起到的牢固的支撐作用。孩子們馬上調(diào)整設(shè)計，添加橫條，將橋面設(shè)計成龍骨結(jié)構(gòu)，解決了承重的難題。

·調(diào)試坡度

橋墩和橋面建造完成，孩子們信心滿滿，立馬著手投入斜坡的建設(shè)。他們找來木條，同樣做成龍骨結(jié)構(gòu)，連接橋面和地面，然后就迫不及待想要試騎了?？墒?，幾個孩子試了很多次，發(fā)現(xiàn)根本就上不了坡。孩子們都說，這個坡太陡了，騎著太費勁了。孩子們立刻動手調(diào)整木板。他們找來不同長度的木板逐一嘗試，在此過程中發(fā)現(xiàn)了坡度、木板的長度與騎行難度之間的關(guān)系，即木板越短坡越陡，騎起來就越費力；木板越長坡越緩，騎起來就越輕松。為了確保力量較小的小朋友也能上得了坡，他們還貼心地找了小班的弟弟妹妹來試騎。

·安裝護欄

試騎的時候，新的問題又出現(xiàn)了：車道不寬，小班弟弟妹妹騎的時候差點翻下去。對此，孩子們很快找到了解決辦法，即安裝護欄。有了前面建造橋墩、橋面和斜坡的經(jīng)驗做鋪墊，這下孩子們知道了不要急于動手，而是要先去觀察生活中的護欄，了解護欄的結(jié)構(gòu)、造型，畫出設(shè)計圖，再來施工。他們用木條做好了護欄，想用釘子把護欄釘在橋面上，可是他們發(fā)現(xiàn)根本釘不牢，護欄還是會搖動，起不到保護作用。怎么固定護欄呢？孩子們以往在美工活動中獲得的經(jīng)驗沒辦法幫助他們解決這個難題，工程進度又一次停滯。

一天，孩子們在沙池玩藏寶游戲。一個孩子為了尋找寶藏，把手深深插入了沙堆，在摸到寶貝后卻發(fā)現(xiàn)不僅很難把寶貝挖出來，而且手也很難拔出來。其他孩子見了都跑過來幫他。教師問：“為什么手陷在沙堆里拔不出來了呢？”孩子們答道：“因為他的手被沙子緊緊包圍了！”孩子們感嘆：“小小的沙子聚在一起變成沙堆后‘力氣’真不小！”受到了玩沙時的啟發(fā)，孩子們想到一個辦法：把沙子裝進一個個鐵罐子里變成沙堆，將護欄的“腳”插入這些沙堆。經(jīng)過多次試驗，孩子們又把鐵罐子里的沙換成了水泥，護欄終于站穩(wěn)了，安全警報解除了。

3.豐富完善

經(jīng)過孩子們的努力，自行車道竣工通車了，小工程師們熱情地邀請了全園的小朋友來驗收成果。經(jīng)過一周的體驗，小班的弟弟妹妹們說了自己的感受：“這個自行車道不夠好玩，而且一直騎車上橋下橋很辛苦?！?/p>

針對弟弟妹妹們提出的問題，大一班的孩子們回顧了之前的自行車道設(shè)計圖，發(fā)現(xiàn)原來的設(shè)計中還有一上一下的起伏路。他們決定增開二期工程來完成起伏路的建設(shè)。除此之外，他們又一次征求全園小朋友的意見：怎樣讓自行車道變得更加有趣。最終，他們經(jīng)過討論，決定增加“小天使隧道”和“水簾洞”的設(shè)計。

單靠一個班級的力量來完成那么多工程任務(wù)似乎有點困難，孩子們決定邀請全園范圍內(nèi)更多的小朋友加入自行車道的二期工程。他們在大廳擺攤，通過白板展示他們關(guān)于起伏路、隧道和水簾洞的設(shè)計圖，解說他們對工程的設(shè)想，開啟了小工程師招募活動。其他班的孩子之前就目睹了大廳的這條自行車道在大一班孩子的努力下一點一點地建設(shè)起來，因此不少孩子有興趣參加自行車道的改建。報名參加的孩子們根據(jù)自己的興趣加入不同的小組，分別參與隧道、起伏路和水簾洞的建設(shè)。

·小天使隧道

除了大班孩子外，加入隧道組的還有中班和小班的孩子。大班孩子研究隧道頂部的建設(shè)，讓中班和小班孩子負責相對容易的砌墻工作。砌墻時，中班和小班的孩子們同樣遇到了一壘高就容易倒的情況。于是，大班孩子們把交錯搭磚的方法教給弟弟妹妹們。孩子們分工合作，小班孩子搬磚，中班孩子搭建，大班孩子用和好的水泥粘合磚塊，大家齊心協(xié)力，隧道墻面很快就砌起來了。

緊接著，孩子們想給隧道做個能透氣的窗洞。為此，他們研究怎樣才能做到不讓窗洞上方的磚塊塌下來。他們做了很多次嘗試，想讓窗框的磚塊與磚塊之間銜接好，撐住上方的磚塊，卻屢試屢敗。教師引導他們思考：“除了用磚塊，還能借助其他輔助材料嗎？”教師的問題開拓了孩子們解決問題的思路，但由于孩子們對不同材料的特點了解不夠，他們不知道可以使用什么材料來解決問題。于是，教師將一些常見的工程材料投放到材料倉庫中，讓孩子們自主探索和嘗試。孩子們在嘗試后發(fā)現(xiàn)：麻繩太軟了，承重性差；PVC管有弧度，磚塊會往兩邊傾斜；鐵條承重性好，但容易生銹；只有木板最合適，既可以架住磚塊，又便于利用水泥釘將其與磚塊牢牢固定在一起。

隧道兩邊的墻面建好后，孩子們將柔韌、細長的PVC管彎成弧形，在頂部每隔一段距離裝上一根，小天使隧道終于完工了。

這是孩子們第一次以混齡的方式合作開展工程勞動，起初教師還非常忐忑，擔心缺乏經(jīng)驗的中班和小班孩子在工程建設(shè)中會因為自己派不上用場而感到沮喪。孩子們自發(fā)產(chǎn)生的互動、合作讓教師感到欣喜，大班孩子的耐心指導、溝通，讓中班、小班的孩子很快進入了狀態(tài)，學到了新的搭建方法，找到了適合自己完成的工作，也學會了互相配合。

·跌宕的起伏路

教師引導孩子們把建設(shè)自行車道的每個階段的活動記錄下來，做成工程日記，并帶回家與家長們分享，這引起了家長們對自行車道建設(shè)工程的好奇心和興趣。教師思考，家長若能來園與孩子們一起參與工程勞動，將有助于他們轉(zhuǎn)變勞動教育觀念，體會到工程勞動給孩子們帶來的發(fā)展，從而更好地認同與配合幼兒園的工程勞動教育。因此，教師提議在家長開放日邀請家長來園與孩子們一起建造起伏路。

孩子們基于前期的經(jīng)驗，畫好了設(shè)計圖，準備好了水泥、磚頭等材料，向家長發(fā)出了邀請書。家長一入園，看到孩子們穿著護衣戴著護具在搬運磚頭、攪拌水泥，便忍不住出手了?！皩氊?，這個太重了，讓爸爸來搬吧！”“水泥太臟了，爺爺給你和?！薄皦σ疃喔哐?？有點危險，讓媽媽來搭吧?！薄诩议L們的“熱心幫助”下，起伏路的建設(shè)轉(zhuǎn)眼就完工了，家長們干得熱火朝天，孩子們卻成了旁觀者。

雖然起伏路的建設(shè)很順利就完成了，但孩子們學習的機會被剝奪了。這也折射出家長對勞動教育的忽視。如果不能讓家長轉(zhuǎn)變觀念，顯然不利于孩子們繼續(xù)開展工程勞動。那么，家長在孩子的勞動中該扮演怎樣的角色？如何轉(zhuǎn)變家長的勞動教育觀念？這些問題成為教師們在后續(xù)的實踐中重點思考的問題。

·水簾洞

大橋、起伏路、小天使隧道建成后占去了不少空間，那么水簾洞還有沒有空間可以建呢？要建在哪里？小組成員經(jīng)過實地考察，想征用一樓大廳旁邊的一個雜物間來做水簾洞。他們向幼兒園提出申請后獲得了批準。

選定場地后，小組成員進一步對場地進行規(guī)劃，并畫出了水簾洞的設(shè)計圖。他們計劃將雜物間的墻面底色粉刷成綠色和藍色兩部分，綠色部分為花果山，藍色部分為水簾洞。采購到粉刷材料后，小粉刷匠們就開工了。可是一個小時過去了，偌大的墻面只刷完小小一塊，而大家已筋疲力盡。這時，一個孩子無意間的一句話“要是能用拖把來粉刷就好了”，讓大家眼睛一亮。于是，他們找來舊拖把當粉刷工具，很快就把墻面底色刷好了。

接下來，孩子們在墻上畫圖案，并利用石塊、貝殼、棉花等材料，將平面的墻裝飾成了立體的，水簾洞一下子鮮活了起來，變得生動有趣。除此之外，他們還將手電筒固定在墻上，利用光影制造出夢幻、神秘的色彩。

經(jīng)過近一年的建設(shè)，“刺激的自行車道”終于竣工了。孩子們獲得了滿滿的成就感。此時，大班孩子即將畢業(yè)，他們便想在畢業(yè)典禮上向全園展示自己建設(shè)自行車道的全過程，并將自行車道正式移交給弟弟妹妹們維護和管理。在畢業(yè)典禮上，孩子們有的分享了自己畫的設(shè)計圖和制作的立體模型，有的講述了自己在建設(shè)自行車道過程中的探索故事……大班的孩子雖然畢業(yè)了，卻留下了親手設(shè)計、建造的自行車道，留下了生生不息的勞動意識、探究精神。

二、對幼兒園工程勞動教育實踐的思考

1.源于真實問題

能不能有個大一點的場地讓我們騎車呢？我們可以建造夢想中刺激、好玩的自行車道嗎？要用哪些材料和工具來建造呢？這些都是孩子們?yōu)榱四軙晨斓仳T車而引發(fā)的種種思考和探索。我園的工程勞動均源自孩子們生活中的真實問題。比如，孩子們種植木耳菜時，因為播下的種子太多了，導致發(fā)出的芽過于密集，于是孩子們決定建一棟“植物大樓”容納移栽后的嫩芽；春天，爬藤植物生長迅速，孩子們就給它們搭建爬藤架；夏天，露臺上沒有遮陰的地方，孩子們決定搭建一個小涼亭；看到戶外的勞動工具無處安放，每天經(jīng)受風吹日曬，孩子們便設(shè)計了一間“轉(zhuǎn)角迷你工具屋”……這些問題有的是孩子們自己發(fā)現(xiàn)并提出的，有的是教師發(fā)現(xiàn)后引發(fā)孩子們?nèi)ビ^察和思考的。源于真實生活的問題、結(jié)合自身經(jīng)驗的解決方案，更能激發(fā)孩子們不斷思考、探究、實踐。

2.建立資料庫

我園建立了工程勞動的資料庫，其中分為三個區(qū)塊——工具區(qū)、圖書區(qū)以及智能化設(shè)備區(qū)。在工具區(qū)，我們將鋸子、錘子、膠槍、安全帽、防護衣等工具分類收納到不同的工具箱中，方便孩子們按需取用、有序收放；在圖書區(qū)，我們投放了STEM教育的相關(guān)工具書以及可為孩子們開展工程勞動提供參考的相關(guān)圖書等，供教師與孩子們隨時參閱；在智能化設(shè)備區(qū)，我們提供了平板電腦、高拍儀等設(shè)備，方便孩子們查詢和收集相關(guān)資料。

3.構(gòu)建和諧教育環(huán)境

有效開展幼兒園工程勞動教育需構(gòu)建家、園、社“三位一體”的和諧教育環(huán)境。

我園通過家長會、家長開放日、家長助教等多種活動形式，引導家長了解孩子的工程勞動，不僅讓家長直觀看到孩子在活動中的自信、主動、勇敢以及各方面能力的發(fā)展，也讓家長理解教師“放手”背后的教育價值。同時，教師還鼓勵孩子們將自己的工程勞動記錄帶回家與家長分享，讓家長感受到自己的孩子在工程勞動中的學習與發(fā)展。慢慢地，家長認同了工程勞動的價值，成為我園開展工程勞動教育的“同盟軍”。

我園也邀請家長參與到孩子們的工程勞動中來。要讓家長轉(zhuǎn)變對于“參與”的認識，從“包辦代替”走向“放手支持”，家庭與幼兒園之間存在一個磨合的過程。對于孩子參與工程勞動，家長最擔憂的就是安全問題。因此，教師需要幫助孩子和家長建立安全感。首先，教師需熟知工程勞動工具的使用方法，并教會孩子使用。其次，教師要做好活動前的安全測試：自己先行試驗，再從孩子的特點出發(fā)審視，把握活動的重難點。最后，教師需在活動中做足安全保障，主班教師和配班教師互相配合，適時指導，并制定應(yīng)對突發(fā)狀況的預案。

教師要引導家長為孩子參與工程勞動做好準備。首先，家長對幼兒園開展工程勞動教育的認可與支持可以給教師以極大的動力。家長需按時送孩子來園以保障孩子參與工程勞動的機會與時間。其次，孩子參與工程勞動會有較大的體能消耗，這就對孩子的著裝、飲食等提出了要求。家長要讓孩子來園時穿寬松舒適的衣服、適宜于活動的合腳的鞋子，為活動中的安全提供保障。最后，孩子在參與工程勞動的過程中不可避免會有些小磕碰，家長心疼孩子是無可厚非的，但也需避免因此責備孩子、埋怨教師，要保護孩子參與工程勞動的興趣，積極傾聽孩子的心聲，讓孩子無負擔地參與活動。

4.形成教研共同體

我園圍繞工程勞動教育開展了多種形式的教研活動：通過專項的理論學習，豐富教職工有關(guān)工程勞動教育方面的理論知識；針對工程勞動過程中具體問題開展集中交流，幫助教師解決實施中遇到的難題；通過平行班的互相觀摩、年段間互相取經(jīng)，鼓勵教師吸取他人的有益經(jīng)驗，因地制宜地運用在自己的課程實施中；鼓勵教師基于共同的興趣形成小型教研組，隨時開展互助式研討；通過舉辦教職工勞動技能展示，鼓勵教職工努力學習和掌握新技能，為指導孩子們開展工程勞動做好經(jīng)驗準備……通過多種形式的教研活動，教師不僅加深了對工程勞動教育的認識，也彌補了自身在實施工程勞動教育過程中的經(jīng)驗與技能方面的不足。