淺談幼兒園美術(shù)教育生活化的策略

美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，具有顯著的教學(xué)特點。美術(shù)作品與生活實景密切相關(guān)，它們實際上是畫家用大腦將現(xiàn)實環(huán)境或情景進行抽象化的最終表現(xiàn)。在當(dāng)前社會教育不斷變革的大前提下，幼兒美術(shù)教師要順應(yīng)幼兒審美教育和個性化教學(xué)的發(fā)展需求，通過幼兒生活教育來激發(fā)培養(yǎng)幼兒思維的智慧，促進幼兒內(nèi)在審美思維素質(zhì)的提升以及幼兒生活技能素養(yǎng)的自我加強。同時，幼兒美術(shù)教師應(yīng)積極尋找與幼兒生活學(xué)習(xí)的有機連接點，體悟生命和心理反饋，促使二者自然融合，從而提升美術(shù)教學(xué)效果，培養(yǎng)幼兒思維能力。

一、幼兒美術(shù)教育的重要性

幼兒的思維經(jīng)驗和實踐能力通常處于啟蒙階段，就像一張白紙，教學(xué)則像一支彩色畫筆，給予他們多種發(fā)展可能性。隨著我國教育理念的發(fā)展，人們逐漸開始關(guān)注幼兒階段面臨的各種教育實際問題，越來越重視為幼兒提供全面的啟蒙教育，并深入影響整個幼兒階段的家庭教育。美術(shù)對幼兒是十分有益的，可以初步引導(dǎo)他們對顏色和形式的感知，促進他們視覺神經(jīng)的成長，逐步培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美意識；通過美術(shù)啟蒙教育，幼兒可以自由表達內(nèi)心所想。此外，美術(shù)還為幼兒提供了另一種相互溝通的途徑。對于大多數(shù)幼兒來說，書寫文字和運用肢體語言進行表達存在一定的困難，而通過繪畫，幼兒可以用圖畫語言來傳達自己的思想。因為相對于直接書寫文字，繪畫更簡單易行。在推動美術(shù)教育內(nèi)容生活化進程的探索中，要求教師巧妙運用教學(xué)手段和表現(xiàn)方法，搭建起美術(shù)課堂與現(xiàn)實生活之間的橋梁，充分利用幼兒能主動接觸社會生活實際的機會，提高美育教學(xué)的效果和整體質(zhì)量，促進幼兒大腦的發(fā)育。

二、幼兒園推進美術(shù)教育生活化的工作要點

（一）矯正思想，大力宣傳

在實施美術(shù)教育改革的過程中發(fā)現(xiàn)，盡管目前有許多新的技術(shù)理念和方法已經(jīng)被廣泛推廣和使用于幼兒美術(shù)教育中，但傳統(tǒng)美術(shù)教育中的陳舊現(xiàn)象仍然存在，并對美術(shù)生活化教學(xué)模式的改革實施和效果產(chǎn)生了影響，特別是由于某些教師對基礎(chǔ)美術(shù)實踐教學(xué)的認(rèn)識不夠重視，導(dǎo)致在美術(shù)實踐教育訓(xùn)練過程中敷衍了事。根據(jù)目前學(xué)校整體狀況來看，課堂活動仍然主要由教師作為授課主體執(zhí)教，這導(dǎo)致幼兒的主觀積極性無法完全調(diào)動，進而降低了課堂教育的效果。因此，在推進美術(shù)教育的實踐過程中，應(yīng)該積極宣傳和推廣這一理論，讓美術(shù)教師逐漸認(rèn)識到美術(shù)教育實踐的重要性。為了提高幼兒園的美術(shù)教育水平，全體美術(shù)教師應(yīng)積極主動地探索和研究幼兒園美術(shù)教育的生活化理念。同時，還需要積極推廣實踐這一教育理念，以提高幼兒園美術(shù)教育的生活化程度，進而提高幼兒園美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，充分挖掘幼兒的潛能。

（二）給予重視，重點支持

幼兒美術(shù)教育生活化需要社會各部門積極參與，推廣宣傳。這樣，教師在實踐中更容易感受到將美術(shù)教育與生活化結(jié)合的重要性。在推動教學(xué)研究和實踐教學(xué)方面，教師應(yīng)該充分支持，同時也應(yīng)及時總結(jié)、推廣和運用各種新的教育理念和學(xué)習(xí)方法，以應(yīng)對不斷發(fā)展的教育環(huán)境。例如，游戲?qū)W習(xí)法和自主合作學(xué)習(xí)法等，可以將這些先進的方法與其獨特優(yōu)勢結(jié)合起來，為了更好地激發(fā)幼兒對美術(shù)的濃厚興趣，讓大部分幼兒能夠真正熱愛并積極投身于美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師必須重視將美術(shù)生活化教學(xué)理念運用到實際教學(xué)中，發(fā)揚教師的創(chuàng)新探索精神，探索引入一些更具啟發(fā)作用的教育要素，如與信息技術(shù)時代發(fā)展相關(guān)的新教學(xué)設(shè)備和其他能夠激發(fā)幼兒潛能、使美術(shù)教育更貼近實際生活的新元素等，進一步以目前已經(jīng)形成的幼兒美術(shù)教育的生活化框架模式為實踐基礎(chǔ)，進行更新和補充，來提高幼兒園美術(shù)教育生活化探索的積極性，推動幼兒園美術(shù)教育質(zhì)量的全面提升。

三、美術(shù)教育生活化的教學(xué)方法

（一）觀察引導(dǎo)法

在美術(shù)生活化教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)幼兒的繪畫能力，即掌握觀察和尋找大自然中美好事物特征的能力。通過引導(dǎo)幼兒仔細觀察，可以讓他們動手繪制大自然中的人物或動物身體的獨特形態(tài)輪廓和特征，培養(yǎng)幼兒的思維敏感度，引導(dǎo)幼兒善于運用觀察技巧直擊事物的核心特征，及時展示他們內(nèi)心的真實生活感受和創(chuàng)造性想法，提升畫面的生動性和活力。例如，在美術(shù)課上，教師常常組織幼兒觀察制作娃娃的活動，通過這種形式引導(dǎo)幼兒運用觀察方法，研究手工制作娃娃的變化形態(tài)、特征和神韻等。同時，這種活動還幫助幼兒按照不同款式的娃娃服裝進行創(chuàng)作，如幼兒可以利用各種不同顏色的娃娃材料來制作對應(yīng)的帽子等，并通過觀察制作的過程來進行動手創(chuàng)作。這種表現(xiàn)方式可以幫助幼兒表現(xiàn)出各種不同的表情和發(fā)型等，從而培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（二）循序漸進法

為了激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促使他們?nèi)硇姆e極地參與美術(shù)實踐，教師必須巧妙運用創(chuàng)新的美術(shù)工具。在實際的教學(xué)中，雖然有一部分幼兒只對某一種繪畫材料缺乏興趣，但相信隨著時間的推移和幼兒心理的成長，他們對其他材料可能會產(chǎn)生興趣。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師可以利用幼兒的身心特點和主要興趣點，有針對性地對各類美術(shù)材料進行分類，以便更好地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。此外，教師還可以考慮借助其他美術(shù)輔助工具，指導(dǎo)幼兒親自動手制作。這樣不僅可以有效提升幼兒思維能力，還有助于激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。例如，在組織幼兒參與手工項目“紙杯小制作”過程中，教師可以首先提供小型剪刀和小紙杯等所需材料，這樣可以引導(dǎo)幼兒自行進行創(chuàng)意剪紙活動。幼兒憑借自身的想象力，通過卷、剪、涂膠等創(chuàng)意手段，能夠創(chuàng)作出各種不同類型的創(chuàng)意作品。

四、幼兒園美術(shù)教育生活化的策略

（一）體驗式活動，促進幼兒美術(shù)教學(xué)生活化

在幼兒園的日常美術(shù)教學(xué)中，設(shè)計教育活動的內(nèi)容應(yīng)盡可能地貼近生活，以滿足幼兒對美術(shù)課程的多樣化需求。尤其重要的是，幼兒教師應(yīng)該善于結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣约白陨淼慕虒W(xué)經(jīng)驗，制定與幼兒需求契合的美術(shù)教學(xué)活動，這樣做有利于幼兒美術(shù)課程教育設(shè)計生活化的進一步深化和實施。例如，幼兒美術(shù)教師可以陪同幼兒到自然界中親身體驗日常生活，讓幼兒從這些自然景象中充分感受到美的存在。當(dāng)幼兒開始對大自然的美麗和神奇感到驚訝時，幼兒教師應(yīng)開始將環(huán)境藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識逐漸融入幼兒教育中。在實地體驗學(xué)習(xí)后，幼兒教師可以讓幼兒根據(jù)自己的真實經(jīng)歷和想法創(chuàng)作美術(shù)作品。通過這種教學(xué)方式，幼兒的創(chuàng)作力和審美能力得到了充分的培養(yǎng)和提高，使幼兒的繪畫作品更加豐富和富有靈性。此外，幼兒美術(shù)教師還能根據(jù)每節(jié)課的特點，開設(shè)各種類型的幼兒美術(shù)課，引導(dǎo)幼兒適應(yīng)不同的生活環(huán)境，并進行實際的課堂教學(xué)。如美術(shù)課以果實形象為主題進行，幼兒美術(shù)教師可以嘗試組織一場關(guān)于果實造型的繪畫主題活動。通過這種教學(xué)方式，幼兒不僅能夠?qū)Ω鞣N果實的形狀產(chǎn)生直觀的概念認(rèn)知，清楚地看到其具體形象，而且還能加深他們對果實繪畫概念的直觀印象。通過日常生活美術(shù)實踐等體驗式活動，對幼兒群體進行藝術(shù)創(chuàng)意教育，可以有效地培養(yǎng)幼兒的想象力和審美創(chuàng)造力。同時，這種互動式的教學(xué)活動方式也是非常新穎有趣的，讓一些幼兒深刻認(rèn)識到了美術(shù)教學(xué)的趣味性，激發(fā)了他們對創(chuàng)新審美能力的興趣，起到了積極的促進作用。

（二）創(chuàng)造多樣的生活環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望

無論是日常生活的方方面面，還是各種游戲和運動，都蘊含著豐富有趣的美術(shù)啟蒙教育的要素。幼兒教師應(yīng)積極創(chuàng)新美術(shù)教育實踐的活動過程設(shè)計，擺脫傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式思維，堅決反對單純從成人教育活動的認(rèn)知角度出發(fā)來設(shè)計各種美術(shù)教育過程內(nèi)容，而更加強調(diào)從貼近幼兒心理入手。為了設(shè)計一種有效的美術(shù)教學(xué)情境，需要先了解每個幼兒獨特的繪畫興趣和喜好，并以此為基礎(chǔ)進行個性化的教育活動。只有這樣，幼兒美術(shù)教學(xué)才能在一定程度上充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及探究興趣，讓他們逐漸接受和喜愛這門課程。因此，幼兒教師需要逐步培養(yǎng)幼兒獨立創(chuàng)造生活化學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。為了有效創(chuàng)造藝術(shù)情境，具體可以從以下兩個方面入手：一方面，為幼兒營造健康的學(xué)習(xí)生活美術(shù)氛圍，使每個幼兒在無意識中逐漸感受到這種藝術(shù)氛圍帶來的人文氣息。幼兒園應(yīng)該注重打造幼兒美術(shù)游戲的教育氛圍，舉辦幼兒美術(shù)比賽活動，定期檢查更換展示畫板，引導(dǎo)幼兒定期參與課外寫生學(xué)習(xí)等，讓幼兒在日常環(huán)境中逐漸接受美育陶冶。另一方面，家長需要積極配合幼兒教師的工作，全面開展幼兒美術(shù)活動和生活化教育，使美術(shù)教育成為幼兒園教師與家長共同努力的事。在幼兒家庭教育中，特別需要家長重視幼兒時期對美術(shù)基礎(chǔ)知識的初步學(xué)習(xí)。舉例來說，我國的民俗節(jié)日中都包含豐富的傳統(tǒng)美術(shù)元素。因此，在每個傳統(tǒng)民間節(jié)日臨近的時候，家長可以引導(dǎo)幼兒參與相關(guān)藝術(shù)布置和教學(xué)活動。春節(jié)即將來臨時，帶領(lǐng)幼兒完成貼年畫、寫春聯(lián)、剪窗花等活動。這不僅可以讓幼兒深刻感受到濃厚而溫馨的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，還能讓幼兒充分領(lǐng)略年畫和窗花等的獨特之美，激發(fā)并培養(yǎng)幼兒的動手創(chuàng)作欲望。

（三）收集生活化材料，制作藝術(shù)品

在日常生活中，有許多實際情境可以用來進行美育活動，這些情境中的材料都非常有趣。作為幼兒教師，應(yīng)合理運用這些美育活動材料，引導(dǎo)幼兒進行相關(guān)的美術(shù)實踐活動。幼兒教師在教授幼兒美術(shù)知識時，可以運用生活化的素材，從而更容易引起所有幼兒的共同關(guān)注，激發(fā)他們對知識的求知欲和創(chuàng)造能力。此外，幼兒在幼兒園繪畫時會感到親近，愿意積極參與學(xué)習(xí)幼兒美術(shù)知識。除了關(guān)注幼兒生活化學(xué)習(xí)材料的研究和應(yīng)用，幼兒教師還應(yīng)該放手引導(dǎo)幼兒去大自然中搜集各種生活化藝術(shù)材料，如河里的碎石、海灘上的鵝卵石和貝殼，以及各種植物的小葉子、廢棄塑料瓶和箱子等。這些材料種類繁多，應(yīng)有盡有。在搜集材料后，幼兒教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒親自動手制作手工藝品，這是幼兒探索生活美的過程，有助于讓幼兒親自發(fā)現(xiàn)并感受美。

（四）美術(shù)實踐的生活化

應(yīng)該以適合幼兒日常生活環(huán)境為背景來進行美術(shù)技能教育，讓幼兒在日常生活中充分利用美術(shù)實踐材料進行學(xué)習(xí)。生活環(huán)境為幼兒的美術(shù)實踐提供了豐富的教育資源，使他們能夠在實際場景中深刻體驗藝術(shù)之美。通過身臨其境的生活畫面，幼兒能夠充分掌握各種美術(shù)活動的實踐技巧，從日常生活的美術(shù)情境中發(fā)掘出無窮的藝術(shù)樂趣。為了促進幼兒在日常生活經(jīng)驗中尋找美的體驗，美術(shù)教師應(yīng)該將生活情境中設(shè)定的繪畫場景融入具體的教學(xué)設(shè)計中，并創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式。

創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，是利用美術(shù)環(huán)境來培養(yǎng)幼兒美術(shù)教學(xué)中最有效的方法之一，能直接激發(fā)并培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力和文字表達運用能力，豐富幼兒在審美教育方面的體驗。作為美術(shù)教師，應(yīng)該在教授幼兒美術(shù)課時，重視創(chuàng)造美的氛圍，并巧妙運用各種多媒體技術(shù)，可以收集幼兒認(rèn)為美的照片，打造美麗的教學(xué)場景，以激發(fā)并培養(yǎng)他們對世界美的情感。例如，幼兒在準(zhǔn)備回家過年時，可以共同粘貼年畫、窗花等物品，以營造喜慶的氛圍，讓幼兒感受濃烈的節(jié)日氛圍。教師也應(yīng)該適當(dāng)在學(xué)校墻上展示具有當(dāng)?shù)赜變何幕瘜徝浪降木雷髌罚约ぐl(fā)幼兒對繪畫創(chuàng)作的熱情，還應(yīng)定期將幼兒創(chuàng)作的作品展示給家長，同時，讓教師之間互相觀摩學(xué)習(xí)幼兒的優(yōu)秀作品，并向家長介紹幼兒的繪畫學(xué)習(xí)過程，以便更好地理解和欣賞幼兒的美術(shù)作品。這些方式可以最大程度地提高幼兒的視覺審美能力，有助于激發(fā)他們形成更積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。

積極參與課外美術(shù)活動，激發(fā)幼兒對美的興趣。這些與實際生活緊密相關(guān)的活動可有效調(diào)動幼兒的積極性，使他們體驗到美的藝術(shù)魅力，是一種有效的課外美術(shù)教學(xué)方法。在進行具體的美育活動時，教師應(yīng)更加重視為每個幼兒提供真實而美好的美育學(xué)習(xí)體驗，讓幼兒能夠在現(xiàn)實生活情境中感受美的存在，并通過課外美術(shù)教學(xué)的具體方法展示這種美。為了提升幼兒的繪畫、欣賞水平，可以帶領(lǐng)幼兒參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，并要求他們用繪畫的方式展現(xiàn)古代建筑物。這樣的活動能有效提高幼兒的繪畫技巧。此外，這種活動還可以激發(fā)幼兒對藝術(shù)和民族的熱愛。同時，每年舉行一次美術(shù)節(jié)，讓幼兒通過自己創(chuàng)作繪畫來展現(xiàn)他們喜愛的作品，幼兒、教師和家長都能夠參與其中，一同進行創(chuàng)作，既不枯燥又能夠顯著提升幼兒的美術(shù)綜合創(chuàng)作水平。

總體而言，幼兒園美術(shù)教育在新時代背景下展現(xiàn)出更加貼近生活的特點，是我國幼兒繪畫教育出現(xiàn)的一個新特征。為了適應(yīng)這一特征的發(fā)展，需要幼兒教師通力合作、積極努力，在這個過程中，更需要引導(dǎo)樹立創(chuàng)新美術(shù)教育的思想，必須深度融合美術(shù)知識與幼兒生活實踐，讓幼兒親身體驗創(chuàng)造美的樂趣，關(guān)注并培養(yǎng)幼兒的審美、欣賞能力，以促進幼兒全面、個性地發(fā)展。

【本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“脈絡(luò)式幼兒美術(shù)課程實施策略的實踐研究”（FJJKXQ22-066）的階段性研究成果。】