項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

新課改背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)模式的改革不能忽略“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在西方國(guó)家已經(jīng)實(shí)施多年，而隨著我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)也愈發(fā)重視項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，各地區(qū)相繼開(kāi)展了項(xiàng)目式語(yǔ)文教學(xué)改革探索，進(jìn)一步推動(dòng)了高中語(yǔ)文教學(xué)改革。由關(guān)在龍主編的《高中語(yǔ)文項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐研究》一書，基于新課改的教育背景、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，細(xì)致闡述了項(xiàng)目式教學(xué)的理論依據(jù)及具體的設(shè)計(jì)和實(shí)施方法，深入探究了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、實(shí)現(xiàn)路徑?？傮w來(lái)看，該書立足課堂，扎根教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于一線語(yǔ)文教師開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)具有較高的借鑒價(jià)值。

一是堅(jiān)守“還課于生”的理念，合理發(fā)揮教師在小組學(xué)習(xí)中的輔助引導(dǎo)作用。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通常以小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，學(xué)生在小組中有各自的角色，且會(huì)基于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)需求進(jìn)行角色輪換。但在實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終要明確一點(diǎn)：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師起引導(dǎo)啟發(fā)和評(píng)價(jià)反饋的輔助作用。小組學(xué)習(xí)并非毫無(wú)章法的自由發(fā)揮，通常會(huì)遵循“七步法”的順序，即弄清概念、提出問(wèn)題、頭腦風(fēng)暴、構(gòu)建與假設(shè)、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和概括總結(jié)七個(gè)步驟，學(xué)生依托課前自主搜集到的或者教師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行合作探究，逐個(gè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，教師須明白：自身的角色是通過(guò)支持、建議和指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而非代替學(xué)生去探索新知。

二是遵循基礎(chǔ)性、開(kāi)放性、民主性、個(gè)性化的基本原則?；A(chǔ)性方面，既指課程難度和能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)性，也指項(xiàng)目式學(xué)習(xí)組織形式的基礎(chǔ)性。要重視學(xué)生語(yǔ)文涵養(yǎng)的培育，讓學(xué)生構(gòu)建豐富扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，在保證其具備基本的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上再去追求邏輯思維、審美鑒賞和文學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展。開(kāi)放性方面，即不要過(guò)分限制學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容和小組學(xué)習(xí)模式的選擇，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容作適當(dāng)延伸、拓展，讓學(xué)生不僅討論、學(xué)習(xí)出現(xiàn)在教材上的內(nèi)容，也探討社會(huì)性話題、中西方文學(xué)等開(kāi)放性話題，小組學(xué)習(xí)模式可以線上線下自由選擇。民主性方面，既要追求教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的民主平等，也要敦促學(xué)生之間在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持民主，讓小組合作探究學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都受益。個(gè)性化方面，要鼓勵(lì)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、探究話題、組織形式、角色分配、話題拓展等提出自己的建議，提高小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)新性（包括過(guò)程和結(jié)果），提升項(xiàng)目式語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。

三是有機(jī)統(tǒng)籌課堂教學(xué)、考試測(cè)驗(yàn)和課后學(xué)習(xí)，構(gòu)建高中語(yǔ)文教學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的科學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐初期，教師就需要樹(shù)立三者協(xié)調(diào)統(tǒng)籌、互促互進(jìn)的教學(xué)理念，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的完善發(fā)展過(guò)程中，要在這一價(jià)值理念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕谈氖侄?，?yōu)化學(xué)習(xí)組織形式與課堂模式，讓學(xué)生從項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中獲得新知，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。例如，將大數(shù)據(jù)技術(shù)、虛擬技術(shù)引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來(lái)提高課前準(zhǔn)備工作的效率，豐富課堂學(xué)習(xí)視覺(jué)體驗(yàn)，優(yōu)化項(xiàng)目式小組學(xué)習(xí)的流程，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（江西省景德鎮(zhèn)一中汪景芳）