基于“學(xué)練評”一致性簡析小學(xué)體育大單元教學(xué)

【摘要】“學(xué)練評”一致性是實現(xiàn)小學(xué)體育大單元教學(xué)的重要途徑，它強調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)、練習(xí)活動、學(xué)練結(jié)合和評價反饋的一致性。教師通過實施大單元教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育技能、團隊協(xié)作意識和競爭意識。文章基于“學(xué)練評”一致性的視角，對小學(xué)體育大單元教學(xué)現(xiàn)存問題、應(yīng)用價值、特點和策略進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】“學(xué)練評”一致性；大單元教學(xué)；小學(xué)體育

作者簡介：孫爽爽（1988—），女，江蘇省徐州市睢寧縣官山鎮(zhèn)中心小學(xué)。

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)體育教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和要求。為了提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生身體素質(zhì)，許多學(xué)校開始嘗試采用大單元教學(xué)，以“學(xué)練評”一致性為原則，通過系統(tǒng)地組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主練習(xí)，實現(xiàn)“學(xué)中練、練中學(xué)”的有機結(jié)合［1］。

一、小學(xué)體育大單元教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）體育設(shè)施和器材不足

體育教學(xué)硬件不足，給小學(xué)體育大單元教學(xué)帶來諸多阻力。部分學(xué)校經(jīng)費緊缺或場地不足，導(dǎo)致體育設(shè)施和器材無法滿足學(xué)生的體育鍛煉需求。如沒有足夠的籃球架、足球場、田徑場等，這使得體育大單元教學(xué)存在很大的局限性。

（二）教師專業(yè)水平不高

小學(xué)體育教師的專業(yè)水平參差不齊。一些教師缺乏專業(yè)知識和教育教學(xué)經(jīng)驗，無法有效地引導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉，甚至影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對體育課的熱情。

（三）課程設(shè)置單一

部分學(xué)校的體育課程設(shè)置過于單一，缺乏多樣化的體育項目和活動。此外，體育教學(xué)的碎片化和分離化，容易導(dǎo)致學(xué)生無法充分集中注意力學(xué)習(xí)某項運動技能［2］，這影響了學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）缺乏趣味性和參與度

小學(xué)體育教學(xué)是“五育并舉”的重要內(nèi)容，對鍛煉學(xué)生的身體，強健學(xué)生的體魄有重要作用。小學(xué)體育課堂缺乏趣味性和參與度，導(dǎo)致學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭煩情緒。

（五）評價方式不夠科學(xué)

基于小學(xué)體育大單元教學(xué)視域下的評價方式，應(yīng)該指向更加科學(xué)和全面的內(nèi)容。一些教師在評價學(xué)生時，只關(guān)注學(xué)生的體育技能和取得的體育成績，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步，長此以往，可能會打擊學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信。

二、小學(xué)體育“學(xué)練評”的含義和應(yīng)用價值

（一）小學(xué)體育“學(xué)練評”的含義

“學(xué)練評”是指教師在小學(xué)體育教學(xué)中，通過教學(xué)運動技術(shù)、評價學(xué)習(xí)效果等方式培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合能力的一種教學(xué)方法?！皩W(xué)”是指學(xué)生在教師的講解示范下進行學(xué)習(xí)，是學(xué)生實現(xiàn)從無到有、從生疏到熟練、從不會到會的基本路徑。“學(xué)”既有教師的教學(xué)能力因素，也有學(xué)生的領(lǐng)悟能力因素?！熬殹笔侵笇W(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下采用多種形式進行練習(xí)，是學(xué)生內(nèi)化體育知識技能的過程?！霸u”是指教師對學(xué)生或?qū)W生對同伴進行的評價，如體育運動測試、學(xué)生體質(zhì)健康測試等?！皩W(xué)練評”是相互關(guān)聯(lián)、相互促進的。

（二）小學(xué)體育“學(xué)練評”的應(yīng)用價值

1.培養(yǎng)學(xué)生的運動技能

一味地學(xué)習(xí)而沒有練習(xí)，不僅不能讓教師掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，還容易讓體育教學(xué)浮于表面。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生可以逐步掌握各種運動技能，提高運動水平，養(yǎng)成運動習(xí)慣，為終身體育打下基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和競爭意識

在“學(xué)練評”的過程中，教師可以通過組織各種團隊活動和比賽，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和競爭意識，這對學(xué)生在未來社會中更好地適應(yīng)各種團隊協(xié)作環(huán)境或競爭環(huán)境大有裨益。

3.提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在“學(xué)練評”的推動下，學(xué)生不僅可以在體育技能方面得到提升，還可以培養(yǎng)自信心、意志力、溝通協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)，這些素質(zhì)對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。

4.促進教師的專業(yè)成長

在實施“學(xué)練評”的過程中，教師可以不斷豐富自己的體育專業(yè)知識，提高自己的體育教學(xué)能力，實現(xiàn)專業(yè)成長。

三、“學(xué)練評”一致性視域下的小學(xué)體育大單元教學(xué)特點

（一）強調(diào)單元設(shè)計

小學(xué)體育大單元教學(xué)有利于學(xué)生深入開展體育學(xué)習(xí)。在具體的實施中，教師以單元為單位，將教學(xué)內(nèi)容進行整合，形成具有明確目標(biāo)和主題的完整教學(xué)單元，這對促進學(xué)生全面理解和掌握體育技能有積極的作用，大大提高了體育教學(xué)的質(zhì)量。

（二）注重學(xué)練結(jié)合

小學(xué)體育大單元教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和實踐操作?？紤]到大單元教學(xué)內(nèi)容的一致性和學(xué)習(xí)的持續(xù)性，教師應(yīng)注重學(xué)練結(jié)合，形成良性的學(xué)習(xí)反饋。教師可以通過設(shè)計豐富多樣的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主練習(xí)，從而有效發(fā)揮體育大單元教學(xué)的作用。

（三）注重評估反饋

大單元教學(xué)注重及時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。有效的評估反饋可使教師在了解學(xué)生的技能掌握情況之余，依據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、“學(xué)練評”一致性視域下的小學(xué)體育大單元教學(xué)策略

（一）確定單元目標(biāo)

小學(xué)體育大單元教學(xué)應(yīng)遵循方向性、科學(xué)性、整體性的原則［3］?；凇皩W(xué)練評”一致性的小學(xué)體育大單元教學(xué)實施應(yīng)先確定單元目標(biāo)。以小學(xué)體育“投擲與游戲”這一內(nèi)容為例。

1.研讀教材和課標(biāo)

通過對教材和課標(biāo)的研讀，教師可以明確單元教學(xué)的宏觀目標(biāo)和具體目標(biāo)。教師應(yīng)通過多樣化的學(xué)習(xí)活動、練習(xí)和評估反饋，幫助學(xué)生掌握投擲技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。

2.確定單元核心目標(biāo)

單元核心目標(biāo)主要是指學(xué)生在單元學(xué)習(xí)后應(yīng)掌握的體育知識與技能。教師可以通過游戲活動，提高學(xué)生對投擲運動的興趣，讓學(xué)生掌握正確的投擲姿勢，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、堅持不懈的意志品質(zhì)。

3.設(shè)計大單元教學(xué)目標(biāo)

在核心目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以進一步設(shè)計具體的大單元教學(xué)目標(biāo)，包括技能目標(biāo)、體能目標(biāo)、情感目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)等。結(jié)合“投擲與游戲”的教學(xué)實際，筆者設(shè)計以下大單元教學(xué)目標(biāo)（如表1所示）。

（二）設(shè)計學(xué)習(xí)活動

在實際的教學(xué)中，教師不能急于求成，而要有針對性地設(shè)計學(xué)習(xí)活動，逐步提高學(xué)生的投擲技能。

1.投擲紙飛機

教師可以先讓學(xué)生用紙折出飛機，再向?qū)W生示范如何調(diào)整投擲的角度和力度投擲紙飛機，幫助學(xué)生逐漸掌握投擲的基本技巧。

2.投擲沙包

學(xué)生在用沙包進行投擲練習(xí)時，可以根據(jù)教師設(shè)置的不同投擲距離和目標(biāo)，逐漸提高投擲的準(zhǔn)確性。在此過程中，教師可以示范和指導(dǎo)正確的投擲姿勢和技巧，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)力方法和動作。

3.投擲球類

隨著投擲技能的提高，學(xué)生可用足球、籃球等球類進行投擲練習(xí)，通過不同的投擲目標(biāo)和方式，掌握不同的投擲方法和技巧。這個時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的投擲方法和技巧。

4.團隊協(xié)作游戲

團隊協(xié)作游戲可以讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)團隊協(xié)作意識和競爭意識，增強學(xué)習(xí)的效果。在游戲中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)團隊協(xié)作的方法和技巧，同時及時糾正學(xué)生的錯誤動作。

（三）實施學(xué)練結(jié)合

1.講解示范

教師可以進行投擲姿勢和技巧的講解示范，讓學(xué)生在觀察中了解準(zhǔn)備動作、發(fā)力技巧、投擲方向等關(guān)鍵要素。

2.模仿練習(xí)

學(xué)生可以根據(jù)教師的講解示范進行模仿練習(xí)。這個時候，教師可以在旁邊觀察學(xué)生的動作，一旦發(fā)現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)膭幼鳎慵皶r糾正并給予指導(dǎo)。通過反復(fù)的模仿練習(xí)，學(xué)生可以逐漸掌握正確的投擲姿勢。

3.實踐應(yīng)用

在練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)將所學(xué)投擲技能應(yīng)用到實際的投擲運動中。教師可以組織學(xué)生開展各種投擲比賽和游戲，讓學(xué)生在實踐中提高自己的投擲技能。

（四）開展評價總結(jié)

在大單元教學(xué)后，教師要能夠根據(jù)教學(xué)情況進行評價和總結(jié)。教師可以將學(xué)生的技能測試、體能測試和平時表現(xiàn)作為評價的參考，對學(xué)生進行綜合評價。此外，教師還可以總結(jié)教學(xué)過程中存在的問題，為今后的教學(xué)提供改進方向。

1.設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)

有效的評價標(biāo)準(zhǔn)是保障評價效果的前提。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，設(shè)定具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括技能測試標(biāo)準(zhǔn)、體能測試標(biāo)準(zhǔn)、情感態(tài)度評價標(biāo)準(zhǔn)等。此外，教師要注意評價標(biāo)準(zhǔn)的可操作性和可量化性。

2.觀察學(xué)生的表現(xiàn)

在教學(xué)過程中，教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，包括投擲技能、體能、情感態(tài)度等方面。通過觀察，教師可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，為評價提供依據(jù)。

3.記錄學(xué)生的進步

教師的評價應(yīng)該注重學(xué)生的動態(tài)變化。因此，教師記錄學(xué)生的進步和成長，不僅能夠以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還能夠激勵學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。

4.測試與評價

在大單元教學(xué)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生開展技能測試，評價學(xué)生的投擲技能學(xué)習(xí)成果。根據(jù)測試結(jié)果，教師可以對學(xué)生的表現(xiàn)進行綜合評價，包括評價學(xué)生的技能掌握情況、體能提高情況、情感態(tài)度變化情況等。

5.反饋與指導(dǎo)

根據(jù)評價結(jié)果，教師要及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予肯定和鼓勵，同時提醒他們繼續(xù)保持。對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師要幫助他們分析問題所在，并提供有針對性的指導(dǎo)，幫助他們改進。

6.總結(jié)與反思

在大單元教學(xué)結(jié)束后，教師要對整個教學(xué)過程進行總結(jié)和反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗和不足之處，為今后的教學(xué)提供參考和方向。與此同時，教師還應(yīng)該反思自身教學(xué)方法和教學(xué)策略的優(yōu)劣，從而不斷優(yōu)化教學(xué)效果，提高自己的教學(xué)能力。

結(jié)語

總而言之，基于“學(xué)練評”一致性的小學(xué)體育大單元教學(xué)是系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)。通過實施大單元教學(xué)，教師可以更好地利用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的統(tǒng)一。

【參考文獻】

［1］卜家名.“學(xué)—練—評”教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐［J］.學(xué)園，2023，16（20）：84-86.

［2］劉杰.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)體育大單元教學(xué)價值、構(gòu)成及優(yōu)化路徑研究［J］.冰雪體育創(chuàng)新研究，2023，（18）：117-119.

［3］包愛江.新課改下體育大單元教學(xué)設(shè)計與實踐路徑［J］.甘肅教育，2023（15）：78-81.