時事熱點(diǎn)融入初中英語作業(yè)的方法探索

【摘要】時事熱點(diǎn)可以有效反映社會發(fā)展的情況，將其與學(xué)科教學(xué)融合，對學(xué)生的發(fā)展具有積極影響。英語作業(yè)設(shè)計是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、拓寬視野、提升技能的重要工作環(huán)節(jié)，將時事熱點(diǎn)融入初中英語作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提升德育工作開展效果，增加學(xué)生的英語知識儲備。文章從科學(xué)選擇時事熱點(diǎn)、靈活設(shè)計作業(yè)形式、巧妙呈現(xiàn)時事熱點(diǎn)、搭建展示與評比平臺等方面提出將時事熱點(diǎn)與初中英語作業(yè)融合的策略，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】時事熱點(diǎn)；初中英語；作業(yè)設(shè)計

作者簡介：黃健媚（1980—）女，廣西南寧市上林縣中學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在修訂原則板塊提出“堅持創(chuàng)新導(dǎo)向”原則，指出“堅持與時俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時代性”。這段內(nèi)容對教師開展教學(xué)研究工作具有啟發(fā)意義。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中英語教師應(yīng)該合理進(jìn)行創(chuàng)新，打破教材的束縛，以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟm度引入時事熱點(diǎn)。下文系統(tǒng)論述將時事熱點(diǎn)融入初中英語作業(yè)的方法，以供參考。

一、時事熱點(diǎn)與初中英語作業(yè)融合的意義

（一）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情

一旦語言學(xué)習(xí)活動脫離生活，學(xué)生就很容易失去參與學(xué)科知識學(xué)習(xí)活動的熱情。通過將時事熱點(diǎn)與英語作業(yè)融合，教師可以讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)活動與生活之間的關(guān)聯(lián)，使他們產(chǎn)生參與英語學(xué)習(xí)活動的熱情，主動按照教師提出的要求完成作業(yè)，鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語單詞、基本句式和語法知識等，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)效果。

（二）提升德育工作開展效果

為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，教師需要有效開展德育工作。在作業(yè)設(shè)計中引入時事熱點(diǎn)話題，可以讓學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展，把握時代脈搏，有助于學(xué)生了解國家經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，形成正確的價值觀［1］。此外，在作業(yè)設(shè)計中引入時事熱點(diǎn)能夠影響學(xué)生的思想態(tài)度，有助于學(xué)生樹立文化自信，形成遠(yuǎn)大理想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，從而提升德育工作開展質(zhì)量。

（三）增加學(xué)生英語知識儲備

完全將學(xué)習(xí)視野局限于課本中容易導(dǎo)致學(xué)生在日常交際活動中無法順利、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)［2］。將時事熱點(diǎn)與英語作業(yè)結(jié)合能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)時探究與當(dāng)代社會、生活相關(guān)的課外英語表達(dá)，有效增加學(xué)生的英語知識儲備。這樣，學(xué)生在參與跨文化交際活動的過程中，便可以更加流暢地與他人討論社會時事熱點(diǎn)。

二、將時事熱點(diǎn)融入初中英語作業(yè)的方法

（一）科學(xué)選擇時事熱點(diǎn)，提升英語作業(yè)設(shè)計效果

在設(shè)計初中英語作業(yè)時，教師需要科學(xué)選擇時事熱點(diǎn)話題，確保所選內(nèi)容有助于學(xué)生加深對課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容的理解，形成正確的價值觀。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在選擇時事熱點(diǎn)時，需要關(guān)注如下兩點(diǎn)：第一，時事熱點(diǎn)要貼合大單元主題。在編排初中英語教材時，編者往往會圍繞特定的主題整合教學(xué)素材，形成內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的大單元。教師要結(jié)合大單元主題選擇時事熱點(diǎn)，以確保學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中加深對教材內(nèi)容的理解［3］。第二，時事熱點(diǎn)要有正面教育意義。在初中階段的英語教學(xué)中，教師要重視學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。因此，在選擇時事熱點(diǎn)時，教師要確保時事熱點(diǎn)具有教育意義，即能夠讓學(xué)生從中挖掘出豐富自身精神世界的養(yǎng)分。

以外研版英語八年級上冊Module 6“Animals in danger”的教學(xué)為例。本模塊的三個單元組成了一個大單元，大單元主題為“Animals”。教師需要通過本次大單元教學(xué)活動，讓學(xué)生在了解更多常用語言知識的同時，形成保護(hù)動物的意識，并使其了解各地保護(hù)動物的舉措。結(jié)合本次大單元教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)，教師在選擇時事熱點(diǎn)時，可以“動物”為關(guān)鍵詞，搜集各地新聞，如“各地生態(tài)持續(xù)向好 野生動物頻頻‘露臉’”“《上海市野生動物保護(hù)條例》表決通過 形成長三角協(xié)同合作保護(hù)紐帶”等，引出“how to protect animals”的話題。這樣既可以讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)動物的重要性，又可以讓學(xué)生了解一些保護(hù)動物的方法及當(dāng)下取得的成績。教師通過科學(xué)選擇時事熱點(diǎn)，可以有效提升英語作業(yè)設(shè)計的效果。

（二）靈活設(shè)計作業(yè)形式，助力學(xué)生挖掘時事熱點(diǎn)

確定時事熱點(diǎn)話題后，教師需要靈活設(shè)計作業(yè)形式，在充分鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等英語技能的同時，輔助學(xué)生深度挖掘時事熱點(diǎn)細(xì)節(jié)。在設(shè)計課時作業(yè)時，教師需要引入相對容易完成的作業(yè)［4］。教師可以根據(jù)時事熱點(diǎn)改編英語對話，讓學(xué)生兩人或多人一組，完成對話練習(xí)。這樣既不會給學(xué)生施加過大的學(xué)習(xí)壓力，又可以讓學(xué)生在分析對話內(nèi)容、查詢生詞的過程中加深對時事熱點(diǎn)的了解。此外，教師還可以設(shè)計翻譯、擴(kuò)寫、整理思維導(dǎo)圖等作業(yè)，在提升學(xué)生語言運(yùn)用能力的同時，讓學(xué)生查找細(xì)節(jié)信息。完成單元基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)后，在設(shè)計單元綜合性作業(yè)時，教師可以設(shè)計更加復(fù)雜的作業(yè)形式，如基于某一時事熱點(diǎn)的探究成果，利用節(jié)假日編寫具有啟發(fā)價值的英語短劇；基于某一時事熱點(diǎn)進(jìn)行街頭采訪，并撰寫采訪記錄；全面搜集感興趣的時事熱點(diǎn)細(xì)節(jié)信息，并在此過程中梳理某一事件的時間線等。這樣既可以鍛煉學(xué)生的信息搜集能力，又可以讓學(xué)生深度挖掘時事熱點(diǎn)細(xì)節(jié)，提升時事熱點(diǎn)與英語作業(yè)的融合深度。在設(shè)計課時作業(yè)和單元綜合性作業(yè)時，考慮到部分作業(yè)的完成難度較高，教師要盡量保障各項作業(yè)之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，將簡單的作業(yè)作為復(fù)雜作業(yè)的支架，增強(qiáng)學(xué)生完成英語作業(yè)的信心，讓學(xué)生深度挖掘時事熱點(diǎn)。

例如，在教學(xué)外研版英語九年級上冊Module 12“Save our world”時，為讓學(xué)生深度理解“Environ-mental protection”這一單元主題，教師可以結(jié)合時事熱點(diǎn)靈活設(shè)計作業(yè)形式，具體如下。

1. 閱讀理解作業(yè)

教師可以在設(shè)計課時作業(yè)時圍繞“Environmental protection”這一單元主題，將多個與環(huán)保相關(guān)的新聞改編為英語短文，并借助圖片輔助學(xué)生理解短文信息，讓學(xué)生通過查找單詞、回答問題、填寫句子等方式完成閱讀理解作業(yè)。這一作業(yè)能夠讓學(xué)生初步形成保護(hù)環(huán)境的意識，鞏固pollute、plastic、reuse等單元重點(diǎn)單詞，加深對教材內(nèi)容的理解。

2. 思維導(dǎo)圖整理作業(yè)

教師可以從環(huán)境問題、解決環(huán)境問題的措施以及當(dāng)下取得的成果三個角度搜集多篇短文，讓學(xué)生歸納短文信息，繪制思維導(dǎo)圖。這一作業(yè)有助于加深學(xué)生對“Environmental protection”相關(guān)內(nèi)容的理解。

3. 寫作作業(yè)

教師可以讓學(xué)生基于課內(nèi)學(xué)習(xí)成果和課外時事熱點(diǎn)話題探究成果，完成寫作任務(wù)：“Write a passage on how to make your school greener and give reasons.”。這一作業(yè)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)單元知識，挖掘時事熱點(diǎn)信息。

4. 實(shí)踐作業(yè)

教師可以指導(dǎo)學(xué)生成立項目小組，圍繞“If every-one starts to do something， the world will be saved.”這一話題開展實(shí)踐活動，如調(diào)查本地的環(huán)境問題、人們的環(huán)保意識和生活習(xí)慣，并設(shè)計解決環(huán)境問題的方法，多途徑呼吁人們參與到保護(hù)環(huán)境的項目中，完成項目實(shí)踐報告，形成項目成果。這一作業(yè)耗時較長，教師可以將其作為長期作業(yè)，鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日完成調(diào)查、宣傳等活動。

在將時事熱點(diǎn)與英語作業(yè)融合的過程中，教師引入多樣化的作業(yè)類型，可以有效鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力、書面表達(dá)能力、批判思維能力等，讓學(xué)生充分理解大單元主題，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的必要性，形成保護(hù)環(huán)境的意識，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

（三）巧妙呈現(xiàn)時事熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)動力

時事熱點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容屬于課外內(nèi)容，部分學(xué)生存在課外探究熱情不足的情況。針對這一情況，教師在設(shè)計作業(yè)時，要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)時事熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動力。具體來說，教師可以在布置作業(yè)時與學(xué)生展開討論，在此基礎(chǔ)上引入時事熱點(diǎn)，說明作業(yè)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生樂于完成作業(yè)。同時，教師還可以結(jié)合精彩的圖片、趣味性的微課等，讓學(xué)生在觀察和分析的過程中產(chǎn)生對時事熱點(diǎn)的探索欲［5］。此外，教師建立競爭機(jī)制也可以有效激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

以外研版英語八年級下冊Module 3“Journey to space”的教學(xué)為例。考慮到本單元的主題為“The universe”，教師可以圍繞與“Space exploring”相關(guān)的時事熱點(diǎn)設(shè)計作業(yè)。為激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動力，教師可以采用以下方式呈現(xiàn)時事熱點(diǎn)。

1. 引入與太空探索話題相關(guān)的微課視頻

教師可以播放與太空探索話題相關(guān)的微課視頻，激發(fā)學(xué)生對太空探索的好奇心。在微課視頻中，教師可以引入精美的照片，調(diào)動學(xué)生的視覺感官。在此基礎(chǔ)上，教師可以在微課視頻中介紹探索太空的意義，如保護(hù)地球的安全、尋求外太空的資源、探索更多的生存空間等。在微課視頻的結(jié)尾，教師可以提出問題：“為有效探索太空，人們需要付出哪些努力？我們目前取得了哪些成就？”這樣，在微課視頻的輔助下，學(xué)生會產(chǎn)生了解更多與太空探索話題相關(guān)的信息的動力。

2. 結(jié)合作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

教師可以根據(jù)作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與作業(yè)相關(guān)的情境。例如，在教學(xué)Unit 2“We have not found life on any other planets yet.”時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容編寫對話，介紹中國航空航天領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，并設(shè)計演繹對話作業(yè)，讓學(xué)生兩人一組完成對話，錄制對話音頻。為激發(fā)學(xué)生研讀對話內(nèi)容并演繹對話的動力，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：Daniel和Liu Fang共同觀看了神舟十六號發(fā)射升空的視頻，Daniel向Liu Fang詢問與神舟十六號相關(guān)的信息，Liu Fang深入介紹了相關(guān)信息。完成情境創(chuàng)設(shè)后，教師可以提出問題：“Daniel和Liu Fang之間發(fā)生了什么樣的對話？Liu Fang從哪些角度介紹了中國航空航天領(lǐng)域取得的成就？”教師結(jié)合作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學(xué)生了解更多與時事熱點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。

（四）搭建展示與評比平臺，提升時事熱點(diǎn)融合效果

在設(shè)計作業(yè)的過程中，教師要為學(xué)生搭建作業(yè)展示與評比平臺，如設(shè)計實(shí)踐作業(yè)成果匯報課，利用課前5分鐘時間鼓勵部分學(xué)生展示作業(yè)成果等。這種方式既可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中認(rèn)真分析時事熱點(diǎn)細(xì)節(jié)，又可以讓學(xué)生在分析同學(xué)作業(yè)成果的過程中進(jìn)一步加深對時事熱點(diǎn)信息的理解，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、信息整合能力等，讓學(xué)生形成正確的價值觀。

仍以外研版英語八年級下冊Module 3“Journey to space”的教學(xué)為例。在學(xué)生完成演繹對話作業(yè)后，教師可以鼓勵學(xué)生分享音頻，選出其中3～5個能夠自然、流暢地進(jìn)行對話的小組，在班級內(nèi)部開展作業(yè)成果展示活動，并請全班學(xué)生擔(dān)任“評委”，進(jìn)行打分，最終評選出最佳小組，給該組學(xué)生頒發(fā)獎狀。這樣能促使學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，分析對話內(nèi)容，感知人物情感，調(diào)整自身的語音、語調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)時事熱點(diǎn)與英語作業(yè)的深度融合，提升學(xué)生的語言能力和文化意識。

結(jié)語

教師需要緊跟時代，科學(xué)開展教學(xué)工作。將時事熱點(diǎn)與初中英語作業(yè)進(jìn)行融合能夠讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)生的英語知識儲備，提升德育效果。在設(shè)計初中英語作業(yè)時，教師需要結(jié)合大單元主題科學(xué)選擇時事熱點(diǎn)，靈活設(shè)計作業(yè)形式，同時選擇科學(xué)的方式呈現(xiàn)時事熱點(diǎn)，搭建作業(yè)展示與評比平臺，從而提升學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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