“雙減”背景下提升小學(xué)語文教學(xué)效率的探究與實(shí)踐

柴志杰

減負(fù)并不意味著忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，也不是簡單地不布置作業(yè)或減少作業(yè)量，而是通過減少學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生通過更高效的方式獲取知識，提高素養(yǎng)，從而減少不必要的、重復(fù)的機(jī)械化練習(xí)。基于此，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法、改善教學(xué)思路，使“雙減”政策落實(shí)到小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)過程中。

一、實(shí)行課前預(yù)學(xué)

課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和個人的疑問點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上更好地發(fā)揮主體作用，在學(xué)習(xí)中更有主動性，通過自主閱讀、思考、質(zhì)疑和探究，形成個人已知和未知的預(yù)學(xué)知識框架。同時，教師借助批閱、分析、統(tǒng)計(jì)預(yù)學(xué)單，通過預(yù)學(xué)對學(xué)情的把握更加準(zhǔn)確，從而對學(xué)生的知識、難點(diǎn)有所了解，確立教學(xué)重點(diǎn)；找準(zhǔn)學(xué)生對差異性的認(rèn)識，分層施教得到合理落實(shí)；抓住學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，把學(xué)生自學(xué)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，真正做到學(xué)以致用，讓語文教學(xué)更有實(shí)際效果，從而達(dá)到教有方向，導(dǎo)有目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)在“雙減”的背景下，更需要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)動力，以學(xué)生為主體開展課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、為人處世，皆因興趣所左右。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)活動毫無興趣，只是被動地跟著老師的指引走，必然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語文教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生的天性，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。比如語文知識融入生活，通過故事、游戲、練習(xí)等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到其中的樂趣。

三、設(shè)計(jì)核心問題，助力深度學(xué)習(xí)

好的問題在課堂教學(xué)中能發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的作用，這一點(diǎn)在教學(xué)中是至關(guān)重要的，既可以引發(fā)學(xué)生的思考，又可以激發(fā)他們的求知欲、探究欲。同時，好的問題還能促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展，使學(xué)生由單純的識記和運(yùn)用水平上升到分析、評價、創(chuàng)造水平，從而使學(xué)習(xí)效果得到提高。所以，課堂問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該引起教師的重視。首先，教師要在設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生興趣的題目的基礎(chǔ)上，用心揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思維方式，了解學(xué)生的背景知識和興趣愛好。其次，要精心設(shè)計(jì)問題，做到有的放矢。題目要把需要學(xué)生思考和解決的核心內(nèi)容表達(dá)清楚，切忌語焉不詳、表述寬泛。一道清晰的題目，可以幫助學(xué)生集中精力、集中思緒，使學(xué)習(xí)更好地展開。最后，好題要有整合，要有開放性。教師通過精心設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生向深度學(xué)習(xí)拓展，同時學(xué)生在思考問題的過程中，會不斷地去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣就形成了獨(dú)立思考問題的能力，也就形成了解決問題的能力。

四、信息技術(shù)的融合

信息技術(shù)發(fā)展迅速，教師可以適時適度地將其與語文課堂相融合，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙⑵渑c語文課堂相融合。教師通過運(yùn)用信息化手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸到更廣泛的知識和文化，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，從而呈現(xiàn)出豐富多樣的文字、圖片、音視頻等內(nèi)容。另外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)上的資源，把更豐富的學(xué)習(xí)資料和互動的環(huán)境提供給學(xué)生。教師可以通過使用教育軟件和學(xué)習(xí)工具，提供個性化的學(xué)習(xí)支持和輔助，幫助學(xué)生更好地消化吸收知識，克服學(xué)習(xí)中的困難，針對學(xué)生個體的差異進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。最關(guān)鍵的是，信息技術(shù)的適度應(yīng)用能夠?qū)ι疃葘W(xué)習(xí)起到有效的引導(dǎo)作用，更好地激發(fā)學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)能力。

五、多元評價機(jī)制

多元化的評價機(jī)制對于課堂教學(xué)而言尤為重要，在進(jìn)行評價時不能僅僅針對學(xué)生的學(xué)習(xí)最終成果來進(jìn)行斷定，還要關(guān)注學(xué)生在日常課堂中的學(xué)習(xí)過程與進(jìn)步進(jìn)行相對應(yīng)的鼓勵。通過多元化的評價機(jī)制，評價結(jié)果會更公平，學(xué)生也會在評價結(jié)果中受到鼓舞，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，教師要用心思考適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)策略，在深入掌握“雙減”政策內(nèi)涵和要求的基礎(chǔ)上，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透和優(yōu)化，以促進(jìn)教學(xué)效果的提高，使小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到減負(fù)增效的目的。