淺談高中語文研究性閱讀教學

耿立變

摘 要：在新的技術(shù)革命浪潮中，閱讀不再是一種閉門恬吟密詠式的自我需要，而是日新月異的生活、學習和工作的需要，是獲取新的信息的必要手段。高中階段的閱讀訓(xùn)練，對青少年語言與思維的發(fā)展、知識與能力的構(gòu)成、思想和性格的培養(yǎng)，以及道德和情操的熏陶，都具有十分重要的意義。長期以來，在實際的教學中，語文學科教學往往只注重自己教了什么，而忽略了學生學到了什么，沒能挖掘?qū)W生自身所蘊藏的語文學習的潛能，因而教學效率低。

關(guān)鍵詞：研究性閱讀；辯證思維；批判性

目前閱讀教學存在的問題總結(jié)為一點，教師忽略了閱讀是一個心理過程，閱讀心理的規(guī)律是閱讀教學規(guī)律的基礎(chǔ)。

一、與文本對話，張開想象的翅膀，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵

入選語文教材的文章，其作者的人生閱歷、文化底蘊、思考背景、語言修養(yǎng)等都和學生自己的經(jīng)歷和積累有著巨大差距，有時甚至是難以逾越。因此，鑒賞文學作品，必須要從作品本身出發(fā)，通過與作家、作品對話，碰撞出激越的思維火花，充分發(fā)揮學生的理解力和想象力去解讀課文或閱讀材料，用自己的經(jīng)驗、情感、生活理念去尋求對文學作品的解讀。

二、融入現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學生進行創(chuàng)造性學習

在語文教學中，我們應(yīng)把語文教學放在社會生活的大背景下，引導(dǎo)學生進行創(chuàng)造性學習，提高創(chuàng)新能力。語文源于生活，又服務(wù)于生活。語文教學應(yīng)與生活相聯(lián)系，結(jié)合學生的實際生活和原有的知識基礎(chǔ)，將課文中的生活畫面、人物的喜怒哀樂與學生的情感相銜接，以使學生產(chǎn)生共鳴，與作者共同感悟生活與人生。這樣也是為了調(diào)動一切積極因素使學生的認識能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新思維在潛移默化中得到培養(yǎng)。

1.習得與操練策略。

習得就是依靠學生在與語言的自然接觸中接受語文的熏陶，研究性閱讀以習得為主要形式，如佳句名篇的出口成誦，對相同結(jié)構(gòu)相同情緒相同文風和相類似主題的文章能歸類編碼積淀起來等。操練則是一種通過反復(fù)的演練而獲得穩(wěn)定技能的學習形式。習得和操練在閱讀過程中具有特殊功效：

（1）能增強學生的閱讀敏感，這個敏感即閱讀直覺。它是一種對語感、文感、思想、意境等作出快捷反應(yīng)的體悟能力，對信息源能做到全息判斷又能提取重點，這種可貴的素養(yǎng)要在反復(fù)的實踐中練就。

（2）促進經(jīng)驗積累和經(jīng)驗應(yīng)用。這里的經(jīng)驗就是閱讀認知結(jié)構(gòu)的建立。它從知識的準確性、知識的有用性、情與理的高度進行認讀和判斷，建立穩(wěn)定的認知結(jié)構(gòu)，從而以這種結(jié)構(gòu)去解決新的問題，即在閱讀中順利完成知識的同化和遷移。

2.反思與評價策略。

反思是對已經(jīng)過去的學習歷程、學習效果作出的一種重審，評價是對現(xiàn)實學習狀況作出的價值分析。前者多為學習主體即學生個人的活動，后者多為他者，即學生群體與教師對某一學生某一研究小組的學習過程和學習效果作出的判斷。反思的意義在于把握過去、把握自己，用理性的眼光覺察問題，肯定成績，尤其重要的是對下一步學習作出調(diào)整，對上一次問題作出校正。反思多在完成一篇課文、一個單元和一組訓(xùn)練或半學期、一學期的學習時進行。評價的意義在于強化和導(dǎo)向。通過評價，對正與誤、對完善和缺陷同時起到強化和再認識的作用。評價多在課堂上進行，有反饋的及時性。反思是一種學習方法，更應(yīng)成為一種學習習慣，評價則是一種手段。反思和評價都需要正確的閱讀理念作為參照，否則，閱讀就會誤入歧途。

三、教師要教學生辯證地分析問題

對作品的思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式、社會意義、審美價值等方面的鑒別和評價，是在馬克思主義世界觀的指導(dǎo)下，對占有材料進行辨證思維加工的過程。首先，我們要教學生就所評判的問題考慮到相關(guān)的各種因素，并盡量地占有有關(guān)的材料。其次，要結(jié)合作品對各種因素進行辯證的分析，能夠抓住問題的實質(zhì)。最后，在整個辨證分析的過程中，要教學生能夠客觀地、全面地看問題。尤其是高中生，因為他們還缺乏辯證分析的能力，所以在評判中常常會出現(xiàn)抓住一點不及其余。這就需要通過對具體作品的評判練習，不斷糾正思維方法上的主觀性和片面性，逐步做到以實事求是的態(tài)度對作品作出科學的評判。

四、注意培養(yǎng)學生思維獨創(chuàng)性和批判性的品質(zhì)

因為對作品的評判要求能夠就作品的思想內(nèi)容或藝術(shù)形式提出自己獨到的見解，所以對作品的評判能力又直接與思維獨創(chuàng)性和批判性的品質(zhì)相聯(lián)系。在對作品的評判練習中，首先要教學生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出同題。同題，是指能夠發(fā)現(xiàn)和提出作品值得肯定的地方和成功的方面或應(yīng)當否定的地方和不足的方面。為了能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出同題，又要教學生能夠從不同的角度來思考，從中選取最佳角度，從而使所提的同題具有一定的新穎性。其次，要教學生能夠?qū)ψ约核值挠^點作出證明。在證明中，既要有正確的理論依據(jù)，又要符合作品內(nèi)容的實際，做到實事求是，有理有據(jù)。最后，在評判中要敢于堅持真理，修正錯誤。評判的過程是一個明確是非、追求真理的過程。為了堅持真理，既要有勇氣否定別人錯誤的觀點，更要有勇氣否定自己錯誤的觀點。要在評判練習中很好地培養(yǎng)學生這種批判性的思堆品質(zhì)，可以防止評判的主觀性、盲目性和輕率性，堅持嚴肅的評判態(tài)度，養(yǎng)成縝密的思維習慣。endprint