合作探究教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

羅水慶

摘 要：隨著廣東省新課改的順利展開，使得教學(xué)手段變得更加豐富。新課改的主要內(nèi)容是“自主、合作、探究”，其中合作探究的優(yōu)點(diǎn)較多，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到了小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中。合作探究的主要優(yōu)點(diǎn)是在給小學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)條件的同時(shí)，使得課堂上老師的教學(xué)效率得到提升;合作探究教學(xué)方法還可以激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考問題;合作探究中的合作二字，注定了學(xué)生必須意識(shí)到團(tuán)體精神，意識(shí)到自己是團(tuán)體中的一分子，進(jìn)而使得學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)。合作探究教學(xué)方法主要就是把一些有創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行整合，對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有一定的積極作用。對(duì)合作探究教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探討，不僅提出了合作探究教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，同時(shí)提出了合作探究教學(xué)方法的特點(diǎn)和價(jià)值，最后給出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：合作探究教學(xué);新課改;小學(xué)語文教學(xué)

在廣東省開展新課改作為其中一種教學(xué)手段的主要背景下，在合作探究教學(xué)模式下，小學(xué)語文教學(xué)使得以往的填鴨式教學(xué)方法得到了加大的改善，同時(shí)也解決了課堂上老師的教學(xué)效率遲遲得不到提升的情況。然而，在實(shí)際情況應(yīng)用的過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)其中仍然存在一些不可避免的問題和缺點(diǎn)需要我們有針對(duì)性的方法來解決和改善。

一、合作探究教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題

合作探究教學(xué)方法雖然在廣東省新課改的實(shí)施下取得了一定的效果，但是隨著新課改深入的實(shí)施和廣泛的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)其存在著不可忽視的問題和缺點(diǎn)。例如合作探究教學(xué)方法的應(yīng)用效率偏低，同時(shí)，其實(shí)施效果沒有預(yù)想的那么顯著。這可能是由于教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分配;在實(shí)施合作探究教學(xué)方法的過程中太過于注重形式而忽視了其實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，沒有正確理解合作探究教學(xué)的真正含義，使得其實(shí)際的教學(xué)方法并沒有得到根本上的轉(zhuǎn)變。教師進(jìn)行分組后沒有持續(xù)跟進(jìn)查驗(yàn)分組的結(jié)果，導(dǎo)致基礎(chǔ)比較好的學(xué)生和基礎(chǔ)比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)能力走向兩個(gè)極端，不能很好地進(jìn)行合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、合作探究教學(xué)的特點(diǎn)

合作探究教學(xué)的特點(diǎn)較為鮮明，其特點(diǎn)主要是將小組作為一個(gè)單位，老師定期對(duì)每個(gè)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，由小組內(nèi)的各個(gè)成員共同合作完成，老師最后對(duì)完成的整體情況進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。因此，這種建立于新課改背景之下的合作探究教學(xué)方法可以激發(fā)出學(xué)生們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，可以更好地鍛煉學(xué)生們的溝通交流技能，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的組織能力。

三、合作探究教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值

小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀的形成具有重要意義，小學(xué)生由于年齡比較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致他們并沒有構(gòu)建出自己的一套知識(shí)體系，這個(gè)時(shí)期老師對(duì)于學(xué)生們價(jià)值觀的培養(yǎng)上具有極其重要的作用，甚至?xí)绊懸粋€(gè)人對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，教師傳授給學(xué)生基本的社會(huì)知識(shí)，為他們打開了一扇了解這個(gè)未知世界的大門，同時(shí)，使學(xué)生形成自己的一些興趣愛好，并鼓勵(lì)他們?nèi)釔圩约旱呐d趣，自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。

在以往的教學(xué)模式和方法中，老師處于絕對(duì)的傳授者的地位，學(xué)生則是被動(dòng)地去聽老師講的內(nèi)容，而合作探究教學(xué)模式的提出則完全打破了這種僵化的局面，這種教學(xué)方法的實(shí)施不僅改善了因?yàn)閷W(xué)生自律性不強(qiáng)而完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的問題，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

四、合作探究教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的建議

（一）科學(xué)合理地確定合作探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作探究教學(xué)方法是否能夠達(dá)到理想的結(jié)果的其中一個(gè)關(guān)鍵因素是教師是否制定了合理的教學(xué)內(nèi)容，這甚至直接影響到此教學(xué)方法的成功與否。在合作探究教學(xué)的內(nèi)容上，老師們不能太過于注重形式，而應(yīng)該花時(shí)間和心思去設(shè)定和學(xué)生實(shí)際情況相吻合的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該考慮到是否能夠增加學(xué)生的知識(shí)體系，同時(shí)又能夠改進(jìn)學(xué)生的思考方式方法。

（二）做好合作探究教學(xué)的準(zhǔn)備工作

在合作探究教學(xué)的前期，教師們應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，這不僅能夠讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對(duì)老師課堂教學(xué)的效率也有極大的幫助。教師首先應(yīng)該徹底了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)的能力等，從而合理的劃分小組單位，一定要讓每個(gè)不同性格和不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生在小組內(nèi)都有自己的作用，防止每個(gè)組內(nèi)人員被邊緣化或者發(fā)揮不出應(yīng)該的作用的情況發(fā)生。

（三）教師要發(fā)揮出指導(dǎo)者的職能

在合作探究學(xué)習(xí)的過程中，雖然是以學(xué)生為主體的一種形態(tài)，但是教師應(yīng)該做好指導(dǎo)者的重要角色。例如在知識(shí)的傳授過程中，教師應(yīng)該主動(dòng)地去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，防止學(xué)生偏離學(xué)習(xí)的方向。

五、結(jié)論

廣東省新課改的提出豐富了教師的教學(xué)方法和手段，同時(shí)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。合作探究教學(xué)方法雖然能夠發(fā)揮出一定的積極作用和優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中也存在著一些缺點(diǎn)，需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并改進(jìn)這種新型的教學(xué)方法，使之更能夠符合實(shí)際，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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編輯 劉瑞彬