幼兒園美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

文 黃 亮

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界認知的獨特方式。美術(shù)活動作為藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，是幼兒園教育的重要內(nèi)容。通過美術(shù)活動，幼兒可以表達自己的思想和情感，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力。教師要積極營造美的藝術(shù)情境，支持、鼓勵幼兒踴躍參加美術(shù)活動，提高其審美能力。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)美術(shù)興趣

每個幼兒心里都有一顆美的種子。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，增強美術(shù)活動的吸引力。例如，通過播放視頻、圖片和音樂，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓幼兒置身于創(chuàng)造美的情境中。這就要求教師要熟練運用現(xiàn)代化信息技術(shù)工具，結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，加深幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)印象，激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在開展以“蘑菇”為主題的繪畫教學(xué)時，幼兒對著黑板上的蘑菇照片苦思冥想，看不出蘑菇有何特別之處，只好在紙上草草下筆。面對這一現(xiàn)象，教師利用VR 技術(shù)，帶領(lǐng)幼兒“走進”《藍精靈》的世界，看一看“藍精靈”住的房子是什么形狀？用什么東西做的？如果讓你來給“藍精靈”設(shè)計房子，你會設(shè)計什么樣的蘑菇屋呢？通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，教師為幼兒營造了濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，提升了幼兒的想象能力，調(diào)動幼兒美術(shù)創(chuàng)作的興趣。在情境的創(chuàng)設(shè)下，幼兒以“為藍精靈設(shè)計蘑菇屋”為目標，以《藍精靈》動畫為基礎(chǔ)，結(jié)合教師提供的各種蘑菇圖片，在畫紙上揮發(fā)著自己“天馬行空”的創(chuàng)意。有的幼兒給“藍精靈”設(shè)計了一個綠色的蘑菇屋，蘑菇傘上有五角星圖案的斑點，蘑菇傘下面還有幾個小小的蘑菇屋。原來，那是為“藍精靈”設(shè)計的游戲屋。

由此可見，在開展幼兒美術(shù)活動時，教師要引導(dǎo)幼兒成為活動的主體，制定科學(xué)的教學(xué)方案，用幼兒喜愛的、熟悉的素材創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，讓幼兒主動參與美術(shù)活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。教師還可以帶領(lǐng)幼兒到戶外真實的場景中，身臨其境地感受大自然的美，提升幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。例如，動物園里有各種可愛的動物，教師可以帶領(lǐng)幼兒去動物園，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和欣賞能力。

二、問題引導(dǎo)，拓展創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教育中，幼兒繪畫的氛圍總是枯燥乏味的，有的幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)提不起興趣。之所以會出現(xiàn)這種情況，是因為傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育往往是封閉的，教師與幼兒之間缺乏互動。由于教師處于主導(dǎo)地位，幼兒總是被動接受，不能充分表達自己的想法與感受。這種單向灌輸?shù)慕逃绞揭呀?jīng)不適合用于當代的幼兒美術(shù)教育。因此，教師一定要遵循幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，更新美術(shù)教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

例如，在“小昆蟲”美術(shù)教學(xué)中，教師鼓勵幼兒細心觀察，并說出昆蟲的特點。如果幼兒羞于表達，教師可以嘗試用問題引導(dǎo)：“在生活中，你們見過哪些昆蟲？認識哪些昆蟲？”教師也要根據(jù)幼兒的思維特點，調(diào)整美術(shù)教學(xué)方案，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。例如，在美術(shù)創(chuàng)作過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒：“如果我們給黑螞蟻涂上紅色，好不好看呢？”“把蒼蠅的翅膀換給蜻蜓，可不可以呢？”這些問題能夠打破幼兒思維定式，拓展幼兒的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。

三、多方體驗，點燃創(chuàng)新火花

在美術(shù)活動中，教師可以為幼兒提供豐富、多樣的材料和工具，如各種顏色的畫筆、顏料、紙張、黏土等材料以及剪刀、膠水等工具。幼兒可以根據(jù)自己的興趣和想法選擇、創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象力。教師作為支持者，應(yīng)該鼓勵幼兒自由地表達自己的想法和感受，選擇自己喜歡的主題、色彩和形式，充分展示他們獨特的創(chuàng)作風(fēng)格。

此外，教師要注重引導(dǎo)幼兒觀察和欣賞不同風(fēng)格的藝術(shù)作品獲得美術(shù)創(chuàng)作的靈感，點燃創(chuàng)新的火花，進一步提升創(chuàng)新能力。例如，帶領(lǐng)幼兒參觀美術(shù)館、畫展及其他藝術(shù)展覽，讓他們多接觸各種風(fēng)格的藝術(shù)形式。又如，組織幼兒參加繪畫比賽、拼貼畫制作、手工藝品創(chuàng)作等活動。這些活動可以激發(fā)幼兒參與活動的熱情，培養(yǎng)他們的合作能力、創(chuàng)造能力，讓他們真正體驗到美術(shù)活動的樂趣，促進幼兒身心和諧發(fā)展。