如何“站在他人的肩膀上”仿寫

崔穎

仿寫是指根據(jù)文章的立意、結(jié)構(gòu)、語言和表現(xiàn)手法，按照特定的要求進(jìn)行模仿，或者根據(jù)文章中某段文字的立意、結(jié)構(gòu)、語言和表現(xiàn)手法，按照特定要求進(jìn)行模仿。仿寫實(shí)際上就是借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來表達(dá)自己的思想。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)行了探索，并得到了以下收獲和體會(huì)：

【教例一】根據(jù)《松鼠》一文中描寫松鼠搭窩的句子進(jìn)行仿寫：

師：請(qǐng)同學(xué)們把課文中描寫松鼠搭窩的句子畫上波浪線。

生：（給描寫松鼠搭窩的句子畫浪線。）

師：（課件呈現(xiàn)畫有波浪線的松鼠搭窩的句子。）請(qǐng)大家自由朗讀兩次。第一次閱讀找出松鼠搭窩時(shí)使用的動(dòng)詞；第二次閱讀找出表示松鼠搭窩順序的詞語。

生：（邊讀邊找。）

師：請(qǐng)說出句子中松鼠搭窩的一些動(dòng)詞。

生1：松鼠搭窩的動(dòng)詞有搭、搬、放、編扎。

生2：松鼠搭窩的動(dòng)詞還有擠、踏。

師：好的（課件展示句子中松鼠搭窩的動(dòng)詞），下面請(qǐng)說出句子中表示松鼠搭窩順序的詞語。

生3：句子中表示松鼠搭窩順序的詞語有先、再、然后。

師：好的（課件展示句子中表示松鼠搭窩順序的詞語），下面請(qǐng)大家借鑒這些句子和詞語，聯(lián)系生活實(shí)際，用“先……再……然后……”進(jìn)行仿寫并與同學(xué)分享。

【感悟一】

在教例一中，教師以描寫松鼠搭窩的詞句為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。詞語是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)、根本和源泉。學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)和習(xí)作水平的提高與詞語密不可分。在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)與學(xué)生一起深入研究課文內(nèi)容，找出一些典型的關(guān)聯(lián)詞、短語和句子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，幫助他們打開仿寫的大門，引導(dǎo)他們“站在他人的肩膀上”進(jìn)行仿寫。

仿寫是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中常用的一種方法。教材中的每篇文章實(shí)際上都是示例，有了這些示例，學(xué)生就可以進(jìn)行仿寫，并學(xué)習(xí)舉一反三。

語文教材中的課文在謀篇布局、修辭手法以及字、詞、句的運(yùn)用方面都是范本。學(xué)生根據(jù)這些范本進(jìn)行仿寫能夠?qū)崿F(xiàn)“五個(gè)有利”：一是降低學(xué)生的習(xí)作難度，二是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，三是豐富學(xué)生的習(xí)作素材，四是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，五是提高學(xué)生的習(xí)作能力。

【教例二】根據(jù)《翠鳥》一文中描寫翠鳥羽毛顏色的句子進(jìn)行仿寫：

師：請(qǐng)大家把課文中描寫翠鳥羽毛顏色的段落畫上波浪線。

生：（給描寫翠鳥羽毛顏色的段落畫上波浪線。）

師：（課件呈現(xiàn)描寫翠鳥羽毛顏色的段落。）請(qǐng)大家自由閱讀，找出段落中哪一句是總寫，哪些是分寫。

生：（邊讀邊找。）

師：請(qǐng)說出這段中總寫的句子。

生1：總寫的句子是“它的顏色非常鮮艷”。

師：好的（課件展示總寫的句子“它的顏色非常鮮艷”），請(qǐng)說出這段中哪些是分寫的句子？

生2：“頭上的羽毛……”是分寫。

生3：“背上的羽毛……”是分寫。

生4：“腹部的羽毛……”也是分寫。

師：很好！“它的顏色非常鮮艷”是總寫，“頭上的羽毛……”“背上的羽毛……”“腹部的羽毛……”都是分寫?？倢懹纸懈爬▽懀倢懙木渥佑纸锌偲鹁?，分寫又叫具體寫。先概括后具體，能夠表達(dá)得既清楚又明白，使讀者的印象深刻、難以忘懷?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用先概括后具體的寫作手法，以“翠鳥的眼睛很銳利”為總起句進(jìn)行仿寫，并與同學(xué)分享。

【感悟二】

在教例二中，教師從描寫翠鳥羽毛顏色的片段入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，幫助學(xué)生深入理解課文。在教材中，每篇課文都有一些精彩的段落，教師應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)閱讀這些段落，從中學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)、布局和寫作手法。特別是對(duì)于課文中的一些寫作手法，如“先概括后具體”“巧妙過渡”“前后呼應(yīng)”“按順序?qū)憽钡?，教師?yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入課文，找出一些典型的段落對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)他們“站在他人的肩膀上”有選擇地進(jìn)行仿寫。

在習(xí)作教學(xué)中，有的學(xué)生會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生畏難情緒，究其原因，可能是因?yàn)閷W(xué)生覺得無話可說，無話可寫。教師引導(dǎo)學(xué)生“站在他人的肩膀上”仿寫，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)漸漸地有話可說，有話可寫。

有時(shí)，學(xué)生的文章可能會(huì)出現(xiàn)詞語匱乏、內(nèi)容空洞、千篇一律、題材單一陳舊以及缺乏真情實(shí)感等問題。為了解決這些問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇課文中的精彩段落進(jìn)行仿寫，使學(xué)生的習(xí)作有章可循，從而改變他們的習(xí)作現(xiàn)狀。

【教例三】根據(jù)《生命，生命》一文中運(yùn)用幾件小事表現(xiàn)大主題的寫作方法進(jìn)行仿寫。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，文章為了表現(xiàn)大主題，從生活中選擇了哪些小事？

生：（自主尋找。）

生1：選擇的小事是先捉住一只飛蛾，再把那只飛蛾放掉。

生2：選擇的小事還有掉進(jìn)墻角的一粒香瓜子，冒出一截小瓜苗。

生3：選擇的小事還有借來醫(yī)生的聽診器，靜聽心跳。

師：說得很好（課件呈現(xiàn)“一只飛蛾、一粒香瓜子、一個(gè)聽診器”）！請(qǐng)同桌之間圍繞這三樣?xùn)|西復(fù)述課文，體會(huì)課文是怎樣通過小事表現(xiàn)大主題的。

生：（同桌互相復(fù)述課文。）

師：請(qǐng)大家借鑒通過小事表現(xiàn)大主題的寫作手法，仿寫一篇題為《成長是什么》的作文。作文中要通過三件具體的小事表達(dá)成長就是“三個(gè)不再”：一是不再馬虎，二是不再驕傲，三是面對(duì)困難不再哭泣。

【感悟三】

在教例三中，教師從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生“站在課文的肩膀上”進(jìn)行篇章的仿寫。《生命，生命》的寫作方法是通過選擇生活中的幾件小事來表現(xiàn)大主題。其寫作技巧是從不同的角度選擇材料，對(duì)主題進(jìn)行具體描述和演繹。盡管選擇的材料都是小事，但都具有獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)。

總而言之，仿寫是一種能力，也是一種技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落和篇章的仿寫，不能簡單地照搬原文，而是需要努力超越原文的水平，從而提高學(xué)生的寫作能力和技巧。