讓閱讀成為習慣

陳凱燕

在小學語文教學中，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是教師的一項重要任務。教師應優(yōu)化閱讀教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，教授學生閱讀技巧，提高他們的閱讀能力，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在具體教學中，教師需要構(gòu)建一個以學生為主體的閱讀課堂，營造一個能夠激發(fā)學生閱讀興趣的環(huán)境，積極開展各種閱讀活動，讓閱讀成為學生學習生活中不可或缺的一部分。

一、培養(yǎng)閱讀習慣的重要性

閱讀是一項能夠充分體現(xiàn)學生個性化特點的學習活動，教師要了解培養(yǎng)學生閱讀習慣的重要性，將培養(yǎng)學生閱讀習慣落到實處。具體而言，培養(yǎng)學生閱讀習慣的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有利于促進學生自主學習

良好的閱讀習慣能夠促使學生在日常學習和生活中進行自主閱讀。在沒有教師指導的情況下，學生也能夠自主閱讀，積累知識，這對于學生的全面發(fā)展具有重大意義。因此，教師應培養(yǎng)學生的閱讀習慣，激發(fā)他們的自主學習潛力，為其終身學習奠定堅實的基礎。

2.有利于提高閱讀教學實效

傳統(tǒng)的語文課堂以教師為主體，強調(diào)知識的灌輸，這在一定程度上會導致學生參與閱讀活動的積極性降低，影響閱讀教學的效率。此外，如果學生在閱讀學習中缺乏主動思考和交流，那么對閱讀內(nèi)容的理解和相關知識的掌握都會受到一定的限制。教師要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，引導學生掌握科學的閱讀方法。在積極參與和探討交流的過程中，讓學生更好地完成閱讀學習任務，從而提高語文閱讀學習的效果。

3.有利于提高學生綜合素養(yǎng)

培養(yǎng)閱讀習慣對于提升小學生的綜合素養(yǎng)具有重要的意義。教師可以為學生營造一個良好的自主閱讀環(huán)境，并引導他們參與自主閱讀、合作閱讀、情境閱讀和群文閱讀等多種閱讀活動。這些閱讀活動能夠幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在這個過程中，學生不僅能掌握閱讀方法，還會讓合作能力、思維能力、理解能力以及表達能力得到顯著提升。

二、培養(yǎng)閱讀習慣的策略

1.注重氛圍營造，激發(fā)閱讀興趣

培養(yǎng)學生的閱讀習慣應當從激發(fā)他們的興趣開始。教師要深刻理解個人興趣在培養(yǎng)學生閱讀習慣中的重要作用，并根據(jù)學生的興趣愛好營造一個有吸引力的閱讀氛圍。這樣，學生可以在興趣的驅(qū)使下主動閱讀文章，享受閱讀帶來的樂趣，為養(yǎng)成良好的閱讀習慣奠定基礎。首先，在課前準備階段，教師需要全面了解學生的興趣點，如，他們喜歡閱讀的文類、偏愛的學習方式等，同時還要掌握學情，包括學生的閱讀能力水平和語言知識基礎等。其次，教師應根據(jù)教學內(nèi)容找準學生的興趣點，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣，從而提高閱讀教學的效果。

例如，在學習《觀潮》一課時，為了激發(fā)學生的學習興趣并營造一個有吸引力的閱讀氛圍，教師在導入環(huán)節(jié)可以為學生構(gòu)建視頻情境，如播放與課文內(nèi)容相關的錢塘江大潮視頻片段，用生動具體的畫面吸引學生的注意力，讓學生不僅驚嘆于錢塘江漲潮時的壯觀景象，還對祖國的大好河山產(chǎn)生強烈的熱愛之情。在這樣的背景下，學生對課文內(nèi)容有了一定的了解，也對閱讀產(chǎn)生了興趣。接下來，教師引導學生學習課文，讓他們的閱讀更加投入。結(jié)合導入環(huán)節(jié)中觀看的視頻，學生對課文的理解程度得到了提高，對課文中描寫浪潮的“白浪翻滾”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“奔騰”“漫天卷地”“風號浪吼”等詞語也有了更加形象的理解。良好的閱讀氛圍不僅可以讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，還能在一定程度上輔助學生的閱讀理解，提高學生的閱讀效率。教師在教學中應為學生營造良好的閱讀氛圍，以學生的興趣為出發(fā)點，構(gòu)建高效的語文閱讀課堂。

2.加強方法指導，提升閱讀能力

在語文教學中，教師指導學生掌握科學的閱讀方法是提高學生自主閱讀能力的關鍵，也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要環(huán)節(jié)。針對小學生的認知水平和學習需求，教師在指導學生掌握閱讀方法時，主要采用三讀法和遷移法。其中，三讀法即“讀通、讀懂、讀透”，指通過三次閱讀實現(xiàn)對文章的全面理解。教師通過指導學生進行一讀、二讀、三讀，幫助他們實現(xiàn)對文章內(nèi)容的理解。這樣不僅完成了閱讀教學的目標，還實現(xiàn)了對學生閱讀方法的指導，提高了他們的閱讀能力。遷移法是指在完成課內(nèi)閱讀教學后，教師引導學生運用所學的知識和學習方法自主完成相關的課外閱讀任務，鞏固學生的語言基礎和學習技能，讓學生在學習知識的同時提高獲取知識的能力。

以《貓》一課為例，在“一讀”過程中，教師要指導學生通過默讀和略讀的方式，整體把握文章的主要結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，獲取關鍵信息，讓學生快速瀏覽，整體鑒賞，明確文章的體裁和表達順序。由于學生已在課前進行預習，因此在課堂教學中只需要花費幾分鐘時間就可以完成“一讀”。在“二讀”的過程中，教師要指導學生在閱讀中思考、理解和感悟，真正理解課文內(nèi)容。如，教師要引導學生分析課文第一句“貓的性格實在有些古怪”的關鍵詞，并通過查字典和討論等方式準確理解“古怪”這一詞語。接著，教師引導學生閱讀課文，總結(jié)描寫貓古怪的詞語。這種閱讀指導讓學生掌握了具體的閱讀方法，提高了閱讀的有效性，同時也提升了學生的閱讀理解能力。在“三讀”的過程中，教師要指導學生深入分析作者的寫作目的、寫作方法和表達的情感。在完成“一讀”和“二讀”之后，學生對課文的大致內(nèi)容有所了解，知道文章主要描寫貓的古怪。通過“三讀”，學生掌握了作者使用什么手法來描寫貓的古怪以及作者為什么要用如此生動、形象的語言來描寫。這樣的方式有助于學生高質(zhì)量地完成閱讀學習任務。

3.強化閱讀訓練，形成閱讀習慣

在語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生的閱讀習慣不僅需要激發(fā)他們的閱讀興趣和指導閱讀方法，更要重視閱讀訓練。只有通過不斷地訓練和大量地閱讀，學生所掌握的知識和閱讀方法才能逐漸內(nèi)化為他們的閱讀習慣，從而使他們受益終身。

例如，在學習《楊氏之子》一課時，為了創(chuàng)造學生的閱讀訓練機會，提升課文閱讀教學效果，教師首先在課前給學生布置了額外的閱讀任務，要求學生在課前自主梳理課文內(nèi)容，明確故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展。其次，通過自主搜集素材，學生可以整理一些文言文，完成自主閱讀和理解，將自己的閱讀收獲和感悟記錄下來，然后在課上進行分享。在課堂教學中，教師為學生提供分享空間，有的學生分享了自己閱讀《夸父逐日》的收獲和感悟；有的學生分享了自己閱讀《揠苗助長》獲得的啟發(fā)。課前閱讀訓練和課上交流分享有助于學生逐漸形成良好的閱讀習慣。

綜上所述，養(yǎng)成良好的閱讀習慣不僅是語文學習的需要，更是學生終身發(fā)展的需求。教師要充分認識到培養(yǎng)學生閱讀習慣的重要性，結(jié)合學生的閱讀需求，在語文閱讀教學中營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，教師要加強對學生的閱讀指導和訓練，幫助學生掌握科學的閱讀方法，讓學生自主進行閱讀學習，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。