＂以讀促寫＂，提高學(xué)生的讀寫能力

史克祥　徐君倩

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。教師可以將“以讀促寫”作為提高教學(xué)效率的輔助工具，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文將深入探討在語文閱讀教學(xué)中實(shí)施“以讀促寫”策略的具體方法。

一、依據(jù)教材，重視積累與運(yùn)用

在小學(xué)語文教材中，有許多富有想象力的優(yōu)美文章。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)，以此來吸引學(xué)生的注意力。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并抄錄教材中的優(yōu)美語句，積累豐富的素材，為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)“以讀促寫”的重要性，在學(xué)生積累寫作素材的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用積累的素材，傳授正確的寫作方法，讓他們熟練運(yùn)用所積累的內(nèi)容，從而提高自己的寫作水平。

例如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中關(guān)注并抄錄文章中的優(yōu)美語句，積累寫作素材。有的學(xué)生認(rèn)為“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了?！边@句話非常生動(dòng)形象，于是將其抄錄在自己的筆記本上。由于學(xué)生對文章的理解和感受不同，他們所喜歡的語句也各不相同。通過不斷積累，學(xué)生能夠掌握更多優(yōu)美的語句，豐富他們的寫作素材，提高寫作水平。

二、口語訓(xùn)練，強(qiáng)化表達(dá)能力

語言的基本功能是交流，口語是語言表達(dá)的一種形式。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力有助于提高學(xué)生的寫作能力，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生的寫作水平得到提高。在學(xué)生完成一篇文章的學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)根據(jù)文章內(nèi)容向?qū)W生提問，由學(xué)生組織語言進(jìn)行描述，以加深對文章的印象。教師可以這樣提出問題：“作者為什么要這樣描寫？閱讀了文章，你學(xué)到了什么道理？這篇文章反映了作者怎樣的情感？”此外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿造句等練習(xí)。在探究文章內(nèi)容的過程中，學(xué)生能夠深入理解文章內(nèi)涵，并從中掌握寫作技巧。

例如，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，教師選擇文中的一些經(jīng)典語句作為教學(xué)的重點(diǎn)，并設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容來思考鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)，如，鐵罐的傲慢無禮體現(xiàn)在哪里？陶罐的謙虛和友善又體現(xiàn)在哪里？這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，并不斷提高他們的表達(dá)能力。

三、優(yōu)化創(chuàng)新，提高教學(xué)效率

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化來優(yōu)化教學(xué)方式，還需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好調(diào)整教學(xué)方法，以有效吸引學(xué)生的注意力，從而促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。教師的教學(xué)方法對學(xué)生的閱讀興趣有著重要的影響，新穎的教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們更加主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。教師應(yīng)立足學(xué)生的視角，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

在信息快速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用。首先，教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和詩歌。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)方式中不斷提升自己。再次，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生在課堂上集中注意力。接著，教師還應(yīng)滲透讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容，深入了解作者所表達(dá)的情感。最后，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的寫作主題，運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己內(nèi)心的真情實(shí)感。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的讀寫能力將會(huì)不斷提高。

以《麻雀》一課為例，文章主要講述了老麻雀在小麻雀遇到危險(xiǎn)時(shí)毫不退縮的故事。為了讓學(xué)生深入體會(huì)文章的主旨，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)以“母愛”為主題的習(xí)作任務(wù)，讓學(xué)生深刻感受生活中母親對自己的愛。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實(shí)感，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的讀寫能力會(huì)得到有效提升，語文素養(yǎng)也會(huì)得到提高。

四、讀寫融合，抒發(fā)真實(shí)情感

在學(xué)生閱讀完文章之后，對文章的印象較為深刻時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫一篇讀后感，讓學(xué)生將自身的情感表達(dá)出來，從而進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練。在寫作過程中，教師要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助他們掌握良好的寫作技巧。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行簡要概括，學(xué)生要用自己的語言表達(dá)觀點(diǎn)和見解。通過這樣的方式，學(xué)生可以從中學(xué)到更多的道理，獲得更有價(jià)值的啟示。

以《爬天都峰》一課為例，文章主要講述了“我”在假期與父親一起攀登天都峰，途中遇到一位陌生的老爺爺，兩人相互鼓勵(lì)、相互支持，最終成功登頂?shù)墓适?。在完成這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以詢問學(xué)生從中學(xué)到了什么道理，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生寫一篇讀后感，讓學(xué)生將從文中汲取的道理運(yùn)用到寫作中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，從而提高他們的寫作能力。

五、拓展閱讀，積累寫作素材

為了寫出出色的文章，學(xué)生需要不斷積累素材，并在自己的寫作中靈活運(yùn)用。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)能夠運(yùn)用課堂上所學(xué)的內(nèi)容加深印象。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣推薦一些適合他們的課外讀物，讓學(xué)生在閱讀過程中感受到閱讀的樂趣，從而更加積極地閱讀。將課外閱讀與課堂閱讀相結(jié)合，不僅能讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，還能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

以《草船借箭》一課為例，這是《三國演義》中的一個(gè)著名典故，教師可以根據(jù)學(xué)生對課文的興趣程度，推薦他們在課后拓展閱讀名著《三國演義》。這樣不僅可以讓學(xué)生深入了解人物性格，還可以通過課外閱讀來提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)“以讀促寫”，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也能提升學(xué)生的寫作能力。教師在教學(xué)中需要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，積累豐富的寫作素材，并靈活運(yùn)用到寫作中。另外，教師還可以通過增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)來提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。