強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，提高閱讀效率

王紅霞

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。教師要做好閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累豐富的語文知識(shí)，并掌握閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力和語文核心素養(yǎng)。本文將深入探討如何強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的效率。

一、關(guān)注閱讀傾向，培養(yǎng)閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，深入了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和閱讀興趣，讓學(xué)生與閱讀教學(xué)保持良好的聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生不僅要認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，還要對(duì)文本進(jìn)行拓展延伸，擁有良好的閱讀狀態(tài)。

教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開多方面的解讀，深入挖掘教材內(nèi)容，逐步開展閱讀教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)。由于學(xué)生的閱讀興趣不同，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的喜好，挖掘他們的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更深入、更精準(zhǔn)地理解閱讀內(nèi)容，強(qiáng)化閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)第二單元后，學(xué)生對(duì)四大名著有了一定的了解。此時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣從四大名著中任意挑選一本或幾本進(jìn)行整本書閱讀，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，更容易投入其中。這有助于學(xué)生在延伸閱讀過程中拓寬閱讀視野，理解閱讀內(nèi)涵，從而愛上閱讀。教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀傾向，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高閱讀的有效性。

二、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，延展閱讀深度

如果教師采用“照本宣科”的方式進(jìn)行作品講解，將難以吸引學(xué)生的注意力，閱讀效果提升也會(huì)較為緩慢。因此，在閱讀指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與文本內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)深入研究教材中的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。教師可以結(jié)合文本主題向?qū)W生推薦類似的文章，讓學(xué)生進(jìn)行文本對(duì)比和深入研究，了解作者所表達(dá)的思想情感，從而在對(duì)比學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的深度思考能力。

以《月是故鄉(xiāng)明》一課的教學(xué)為例，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“從古至今，月亮常常作為人們寄托思念和表達(dá)情感的對(duì)象?！本o接著，教師可以從月亮入手向?qū)W生提出問題：“大家經(jīng)常看到月亮，也讀過很多與月亮相關(guān)的文章。那么提起月亮，你們會(huì)想到什么呢？”由此順利引入新課。在學(xué)生思考問題并回答后，教師繼續(xù)提出問題：“這篇文章分為哪幾部分？作者由月亮聯(lián)想到了什么？作者表達(dá)了什么樣的情感？”這些問題可以幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供與月亮相關(guān)的素材，如《吳剛伐桂》《玉兔搗藥》等，讓學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)月亮，體會(huì)文本中不同的情感。

三、小組合作，促進(jìn)閱讀交流

在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)師生互動(dòng)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，促進(jìn)他們的思維創(chuàng)新。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生與文本之間需要進(jìn)行深度對(duì)話，教師和學(xué)生之間也要保持高效互動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體，獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)共存的方式可以減少教師對(duì)學(xué)生思維的限制，避免過度干預(yù)，讓學(xué)生在閱讀中始終保持積極的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的目標(biāo)。

在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：首先，在劃分小組前，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，按照一定的原則分組，讓學(xué)生在小組閱讀學(xué)習(xí)中能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使小組整體實(shí)力均衡，培養(yǎng)學(xué)生的良性競(jìng)爭意識(shí)。其次，每個(gè)學(xué)習(xí)小組以4至6人為最佳，人數(shù)過多或過少都會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的效果。最后，教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況實(shí)施動(dòng)態(tài)分組。

以《夜間飛行的秘密》一課的教學(xué)為例，教師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，有序開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師給學(xué)生安排的學(xué)習(xí)任務(wù)包括：①學(xué)生需要熟練朗讀和認(rèn)識(shí)本節(jié)課的生字與生詞；②在初次閱讀課文后，思考蝙蝠探路與飛機(jī)夜間飛行之間的聯(lián)系；③仔細(xì)閱讀文章，介紹所使用的說明方法，分析說明文的語言特點(diǎn)；④總結(jié)歸納出關(guān)于蝙蝠實(shí)驗(yàn)的次數(shù)、過程和最終結(jié)果；⑤分析文章帶來的啟示。學(xué)生以小組合作的方式閱讀文章，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，以提高閱讀效率。

四、構(gòu)建閱讀評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)的激勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。此外，教師還應(yīng)與家長積極溝通，讓家長也參與到閱讀評(píng)價(jià)體系中，共同對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，在教師的有效指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)成績等多個(gè)方面展開分層評(píng)價(jià)。

以《蟋蟀的住宅》一課的教學(xué)為例，許多學(xué)生對(duì)文章的理解不夠深入，不知道如何學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，具體描述蟋蟀的住宅，讓學(xué)生思考蟋蟀如何在成長過程中建造安全住所，分析蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及與水源的關(guān)系，了解蟋蟀如何抵御自然危害，保護(hù)自己。教師應(yīng)給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，并采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的方式，將學(xué)生對(duì)課堂的理解制作成學(xué)習(xí)表格，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有條理。在深入理解課程內(nèi)容后，教師可以應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)體系，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高學(xué)生的閱讀效率。

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。教師作為閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選擇合適的閱讀內(nèi)容，同時(shí)在課堂教學(xué)中深入研究閱讀指導(dǎo)方法，傳授閱讀技巧。而學(xué)生作為閱讀學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極參與課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)真掌握閱讀知識(shí)，以提高語文閱讀學(xué)習(xí)的效率。