基于形成性評(píng)價(jià)的科學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)

佘竹含

形成性評(píng)價(jià)是一種用于評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)方式，它可以通過及時(shí)的反饋來幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。就科學(xué)課堂而言，它可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程。本文以小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課“認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的卵”為例，淺談如何將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于課堂，以及形成性評(píng)價(jià)在實(shí)際教學(xué)中取得的成效和有待改進(jìn)的方面。

一、形成性評(píng)價(jià)的具體方法

1.提問法

在課程開始前，教師可以通過提問進(jìn)行導(dǎo)入，評(píng)測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。例如教師可以提問學(xué)生：“你們知道什么是卵嗎？在生活中你們見到過哪些動(dòng)物的卵？”根據(jù)教師布置的觀察任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)回答雞卵和蠶卵，之后教師可以讓學(xué)生結(jié)合課件上出示的圖片來描述雞卵和蠶卵的顏色、形狀、大小和卵外面是否有硬殼。相對(duì)雞卵來說，學(xué)生對(duì)蠶卵扁圓形的形狀較為陌生，在描述蠶卵形狀時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)說成橢圓形，即使教師進(jìn)行了糾正，仍然有學(xué)生表述錯(cuò)誤。大多數(shù)學(xué)生未能注意到蠶卵外部中間的凹陷這一重要特征，從而將其簡單地判斷為生活中常見的橢圓形。通過提問，教師不僅可以評(píng)測出學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，還可以評(píng)測到學(xué)生在生活中缺少觀察實(shí)踐的機(jī)會(huì)，大多是從書籍中了解到一些科學(xué)知識(shí)。科學(xué)課堂應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)探索世界的機(jī)會(huì)和途徑，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生跳出書本，探索未知的世界。

2.觀察法

觀察法在形成性評(píng)價(jià)中扮演著重要的角色。在“認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的卵”這一課中，主要有兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，分別是觀察熟雞卵和生雞卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其作用。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟是否正確、實(shí)驗(yàn)記錄單是否完整、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生是否能勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)并自信地與他人交流。教師通過觀察，將學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況牢記于心。如果評(píng)測到個(gè)別學(xué)生不能主動(dòng)融入集體并參與實(shí)驗(yàn)，教師可以輕輕拍拍他的肩膀，低聲鼓勵(lì)他;如果評(píng)測到學(xué)生沒有準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，影響了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，教師可以讓他加入別的小組，或是將自己備用的實(shí)驗(yàn)器材借給他。觀察法是形成性評(píng)價(jià)中不可或缺的一部分，它能夠?yàn)榻處熖峁?shù)據(jù)以評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

3.討論法

在形成性評(píng)價(jià)中，討論法可以作為一種有效的評(píng)測方法來使用。教師通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流和互動(dòng)，可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。例如在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式一起觀察并記錄熟雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時(shí)討論雞蛋在孵化過程中各個(gè)部分的作用。通過與同齡人之間的討論和相互學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把握教學(xué)重難點(diǎn)。在小組討論結(jié)束后，教師還可以組織全班學(xué)生進(jìn)行集體討論，以鞏固和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

4.展示法

展示法可以提供學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的事實(shí)證據(jù)，幫助教師更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)需求，從而制定更加個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和方案。例如學(xué)生分小組合作探究熟雞卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以將各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)記錄單拍照投放到希沃白板上，讓小組推選一名成員上臺(tái)展示。這種教學(xué)方式不僅可以評(píng)測教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以評(píng)測上臺(tái)展示的實(shí)驗(yàn)記錄單是否完整，書寫是否工整。

二、形成性評(píng)價(jià)取得的成效

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

形成性評(píng)價(jià)通過激勵(lì)性的語言、精彩紛呈的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)評(píng)測結(jié)果及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生建立自信心和成就感。這種互動(dòng)式的評(píng)價(jià)方式能夠促進(jìn)師生之間的良好溝通和合作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)

形成性評(píng)價(jià)是一種重要的教學(xué)手段，它可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)。通過形成性評(píng)價(jià)，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生把握課堂內(nèi)容。形成性評(píng)價(jià)不僅能及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也能反映出學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐以及態(tài)度責(zé)任等方面是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

三、形成性評(píng)價(jià)的改進(jìn)措施

1.提升理論知識(shí)水平

部分教師對(duì)形成性評(píng)價(jià)的概念、目的、方法及注意事項(xiàng)等理論掌握不牢固，教師在課前僅僅將重點(diǎn)放在教學(xué)設(shè)計(jì)上，從而忽視了理論學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致課程缺少理論支撐和架構(gòu)。教師可以通過閱讀專業(yè)類的書籍來拓寬自己的知識(shí)面，加深對(duì)形成性評(píng)價(jià)的了解。

2.豐富評(píng)價(jià)方法

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的方法多種多樣，不同的評(píng)價(jià)方式可以呈現(xiàn)出不同的效果。目前，部分課堂仍是以教師評(píng)價(jià)為主，缺少學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。同時(shí)，如果教師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行挖掘，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在結(jié)束環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生使用“班級(jí)優(yōu)化大師”App進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)或給他人評(píng)分。此外，還可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師本課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段等，幫助教師及時(shí)反思。

形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，對(duì)教學(xué)的實(shí)施具有導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的教學(xué)模式，難以對(duì)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程作出全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。將形成性評(píng)價(jià)引入教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，將考核過程貫穿學(xué)習(xí)的始終，使教與學(xué)始終處于良性動(dòng)態(tài)中，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及教師的教學(xué)質(zhì)量。