微課在小學數(shù)學 課堂教學中的應(yīng)用

周小蓮

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學的需求。尤其在小學數(shù)學課堂教學中，如何充分激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習效率，成為教育工作者亟待解決的問題。近年來，微課作為一種新型的教學資源，已經(jīng)逐漸滲透到小學數(shù)學課堂教學中。本文主要就小學數(shù)學課堂教學中微課的應(yīng)用展開探討，以期能為小學數(shù)學教學提供新的思路和方法。

一、微課概述

微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課旨在通過圖像、聲音、視頻等多媒體手段，形象、生動地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，輔助教師教學，提高教學效果;同時讓學生通過視頻的形式主動參與學習，提高學習效率，獲得知識。

二、微課在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用

1.借助微課，突破數(shù)學概念教學難點

小學數(shù)學教材中的數(shù)學概念比較抽象，若教師僅僅通過口頭講解的方法進行教學，學生往往很難理解這些數(shù)學概念。這時如果教師制作相應(yīng)的微課，有針對性地對各個知識點進行講解、分析，能讓學生在較短的時間內(nèi)理解和把握這些知識點。

例如在學習完長方形周長和面積的計算后，部分學生仍會出現(xiàn)在面積計算時用周長單位、在周長計算時用面積單位的情況，這說明其未真正理解周長和面積的概念。此時，教師可將學生出現(xiàn)的問題制作成微課視頻，通過多媒體手段的演繹，幫助學生區(qū)分周長和面積這兩個概念，學會正確使用相應(yīng)單位。

2.借助微課，讓幾何圖形“動”起來

在圖形與幾何教學中，教師常常使用傳統(tǒng)教具為學生進行示范，這無疑是枯燥乏味的。而微課視頻包含聲音、圖片、動畫等元素，利用微課進行圖形與幾何教學可以提高學生的注意力。

例如在教學“角的分類”一課時，教師在課堂上播放微課視頻，通過改變活動角的角度來向?qū)W生演示各種類型的角，并展示各個角的度數(shù)。學生觀察完后，自己動手操作完成角的分類。然后，教師繼續(xù)播放微課視頻，展示鐘表上時針與分針在不同時刻所形成的角，讓學生分析得出：時針與分針的夾角是動態(tài)的角。

3.借助微課，讓應(yīng)用題更加直觀化

應(yīng)用題一直以來都是小學數(shù)學教學中的重難點，而且不少應(yīng)用題的文字敘述比較抽象、數(shù)量關(guān)系比較復雜，學生對此難以理解。在教學中，利用微課來呈現(xiàn)應(yīng)用題，可以讓學生直觀地發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

例如在教學“排列組合中的乘法原理”這一知識點時，教師可以錄制一個微課視頻，內(nèi)容是一個人去超市買菜，有4種不同的肉類和5種不同的蔬菜，這個人每樣買一份，一共有多少種不同的買法？通過視頻給學生展示所有的可能性，然后讓學生嘗試使用分層分步的方法，通過合理的分步來解決問題。

總之，將微課應(yīng)用于小學數(shù)學課堂教學中，是促進信息技術(shù)與學科教學整合的有效實踐。教師應(yīng)充分利用多媒體教學設(shè)備，科學制作微課并在課堂上合理使用微課，從而保證學生能夠在微課的幫助下理解和掌握數(shù)學知識，進而完成教學目標。

【本文系2021年湖南省教育信息技術(shù)研究課題“微課在小學課堂教學中的應(yīng)用研究”的研究成果（立項編號：HNETR18048）】