用游戲點燃生活數(shù)學(xué)課堂

嚴親

《培智學(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標準（2016年版）》中強調(diào)：生活數(shù)學(xué)課程是培智學(xué)校義務(wù)教育階段的一般性課程，具有基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性、實用性和可接受性。生活數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步思維能力，促進學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。

特需學(xué)生的認知能力、思維能力和專注力普遍較弱，對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握有一定的難度，將游戲教學(xué)法運用到生活數(shù)學(xué)課堂中，能彌補特需學(xué)生智力上的不足，縮小他們與普通學(xué)生之間的差距，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、游戲?qū)耄龑W(xué)生注意力

特需學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識薄弱，加上數(shù)學(xué)知識本就枯燥，導(dǎo)致特需學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果課程導(dǎo)入設(shè)計巧妙，就能立即將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，使學(xué)生迅速進入精神興奮的狀態(tài)，并在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強烈且持久的探究欲望。例如教學(xué)“得數(shù)是6的加法”，教師就可以設(shè)計一個“找朋友”的游戲。之前學(xué)生已學(xué)過6的合成，教師可準備一些數(shù)字卡片，其中一些數(shù)字的和為6，然后將學(xué)生分成兩組，每組學(xué)生拿一張卡片，隨后教師發(fā)出指令，讓學(xué)生找到和自己的卡片能合成6的朋友。

這樣以游戲的方式進行課程導(dǎo)入，不僅能夠活躍課堂氣氛，又能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在游戲中深化對相關(guān)知識的理解。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲情境，激發(fā)探索欲望

特需學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)遷移能力弱，需要教師及時引導(dǎo)與提醒。在新授課完成后，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)直觀、豐富的游戲教學(xué)情境，激發(fā)特需學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此鞏固教學(xué)成果。例如教學(xué)“得數(shù)是8的加法”，教師可以設(shè)計一個“小小偵探”的游戲，讓學(xué)生在游戲中解決一系列與得數(shù)是8的加法相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，如找規(guī)律、解謎題等。教師可以事先準備一些與得數(shù)是8的加法相關(guān)的題目，并將它們隱藏在一個個線索之中。將學(xué)生分成幾個小組，每個小組需要尋找線索、交流討論，最終找到答案。

通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲情境，讓學(xué)生多重感官同時參與，可以達到事半功倍的教學(xué)效果。

三、有效鏈接生活元素，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

特需學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，不能較好地解決生活中的數(shù)學(xué)問題。對此，教師可以設(shè)計富有創(chuàng)意的游戲，將數(shù)學(xué)知識融入其中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如教學(xué)“100以內(nèi)的加減法”，教師可以設(shè)計一個“超市購物”的游戲，課前布置一個超市的場景，由學(xué)生扮演顧客，教師扮演收銀員，學(xué)生選擇自己喜歡的商品、計算總價并進行支付。在這個過程中，學(xué)生需要使用加減法來計算商品的總價以及找零，在真實生活情境中掌握加減法的運算規(guī)則和技巧?！俺匈徫铩笔且环N和生活息息相關(guān)的游戲，不僅能幫助學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)和掌握加減法運算規(guī)則和技巧，還能提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識去解決實際問題。

四、分層設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，注重個體差異

特需學(xué)生個體差異較大，教師可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力將學(xué)生進行分類，在游戲過程中給他們制定不同目標，讓每個學(xué)生都能享受到在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，保護他們的學(xué)習(xí)積極性。例如教學(xué)“認識圖形”，教師可設(shè)計拼圖游戲，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，只需認識三角形、正方形、長方形，確保這個層次的學(xué)生能夠順利參與其中;對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對牢固的學(xué)生，可引導(dǎo)其一邊拼一邊說“用兩個相同的半圓形可以拼成一個圓”“用三角形和長方形可以拼成大樹”等。

從以上實例我們可以看出，通過游戲進行生活數(shù)學(xué)的教學(xué)，能改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂以教師講授為主的教學(xué)模式，化抽象為具體、化枯燥為生動，全面調(diào)動特需學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)特需學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進特需學(xué)生數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展。游戲教學(xué)給生活數(shù)學(xué)課堂增加了無窮魅力，提升了生活數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓生活數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。