新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建路徑

王沈

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變。和傳統(tǒng)課堂相比，新課標(biāo)背景下的課堂教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，既能夠提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，又可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。然而，當(dāng)前教學(xué)中依舊存在課堂教學(xué)形式化、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題。本文基于教學(xué)實(shí)踐，客觀審視當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，為打造新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂提出可行性建議，以期促進(jìn)教育與教學(xué)整體水平的提升。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中獲取知識(shí)。創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境不僅能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，提升課堂趣味性

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。一是要從學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)中提取情境，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉、加工或再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出符合生活實(shí)際和學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。二是創(chuàng)造能激發(fā)學(xué)生想象力的教學(xué)情境。教師可以將童話故事、科幻電影中的各種有趣元素與課堂知識(shí)相結(jié)合，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可以借助“猴子分桃”這一故事情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究分?jǐn)?shù)的表達(dá)方式，不僅易于學(xué)生理解，還使課堂教學(xué)充滿趣味性。

2.授人以漁，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展

授人以魚，不如授人以漁。在教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)教會(huì)他們探索知識(shí)的方法，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)踐摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。首先，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們有足夠的時(shí)間探索、研究、討論和交流，經(jīng)歷獲取新知識(shí)的過程。其次，為學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，制定“跳一跳就能夠得著的”目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效果。最后，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間。新課標(biāo)鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生探索一些開放性的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度與理性精神。

二、建立知識(shí)關(guān)聯(lián)性，實(shí)施有效提問

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。課堂上的有效提問可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。

1.設(shè)計(jì)提問內(nèi)容

針對(duì)不同層次和認(rèn)知水平的學(xué)生，教師應(yīng)認(rèn)真斟酌提問的流程，并以科學(xué)合理的方式拋出問題。例如設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合新舊知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，將問題串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能將新知識(shí)結(jié)合起來(lái)記憶，加深印象。此外，教師提出的問題之間要有關(guān)聯(lián)性和啟發(fā)性，以便激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極思考，幫助他們?cè)谛屡f知識(shí)之間建立關(guān)聯(lián)。在知識(shí)鞏固期，啟發(fā)式的提問能激發(fā)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生發(fā)展批判性思維，促使學(xué)生進(jìn)行深度反思，并靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)提問，還可以幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

2.控制提問頻率

研究發(fā)現(xiàn)，高效課堂中教師提出的問題數(shù)量應(yīng)保持在25～35個(gè)之間，問題過少很難激發(fā)學(xué)生的積極性，問題太多或過于零碎則很容易分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不夠集中。當(dāng)然，無(wú)論一堂課的教學(xué)效率如何，諸如“對(duì)不對(duì)”“好不好”這樣的教育話術(shù)總是無(wú)法避免的，教師并不一定要去除這些帶有調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度功能的問題，而是要掌握一個(gè)度，有效控制提問頻率和問題比例。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)背景下要想打造高效課堂，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師就要以學(xué)生為中心，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，重視學(xué)生探索新知的過程，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過改革教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。