基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式探究

●福建省福州市閩侯縣上街實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王秀玲

初中道德與法治教學(xué)一定要遵循一定的章法和邏輯,否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠?qū)⒏鲉卧R(shí)串聯(lián)起來(lái)。這不僅不利于學(xué)生系統(tǒng)思維的形成,而且不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶。因此,作為初中道德與法治教師,應(yīng)當(dāng)思考如何幫助學(xué)生建立起道德與法治思維模式。

筆者認(rèn)為,作為初中道德與法治教師,可以嘗試基于生活化思維探究初中道德與法治教學(xué)模式。所謂生活化思維,就是指教師在教學(xué)過(guò)程中,可以將課本中的內(nèi)容與人們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),通過(guò)尋找課本知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系,來(lái)發(fā)現(xiàn)連結(jié)點(diǎn),并且從這個(gè)連接點(diǎn)切入,幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的道德與法治知識(shí)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系,形成知識(shí)脈絡(luò)。這樣,既能培養(yǎng)學(xué)生的全局觀,也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而要想基于生活化思維進(jìn)行初中道德與法治教學(xué),筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、抓準(zhǔn)連接點(diǎn),把握相通處

要想運(yùn)用好生活化思維,教師就要找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的相通之處,通過(guò)把握連接點(diǎn)的方式來(lái)尋求更好的切入角度,從而更高效率地進(jìn)行生活化思維的教學(xué)。

例如,在教學(xué)公民的政治權(quán)利相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,筆者并沒(méi)有要求學(xué)生通過(guò)死記硬背去掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),而是幫助學(xué)生發(fā)掘課本中所蘊(yùn)含的生活常識(shí)。比如,在教學(xué)有關(guān)人身自由的內(nèi)容時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己現(xiàn)在之所以能夠坐在教室里學(xué)習(xí)、在周末能夠出去游玩或者和朋友一起去圖書(shū)館,原因就在于自己擁有人身自由。如果沒(méi)有了人身自由,那么,人們的生活將寸步難行。通過(guò)筆者這樣的解釋,學(xué)生聯(lián)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行理解,就很容易想明白為什么人身自由能夠作為一項(xiàng)公民的基本權(quán)利,并且能夠通過(guò)這種生活化的方式來(lái)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。

二、實(shí)踐運(yùn)用性,實(shí)操穩(wěn)提升

除了抓住連接點(diǎn)以外,教師也需要注重道德與法治的實(shí)踐性。道德與法治并不是一門(mén)脫離生活的學(xué)科,相反,它與人們的生活息息相關(guān)。作為教師,要想真正地運(yùn)用生活化思維來(lái)進(jìn)行初中道德與法治教學(xué),就不能忽視道德與法治在生活中的實(shí)踐運(yùn)用,讓學(xué)生真正地感受到道德與法治在生活中的運(yùn)用規(guī)律。

例如,在教學(xué)公民的受教育權(quán)的相關(guān)內(nèi)容時(shí),筆者強(qiáng)調(diào)受教育權(quán)是公民的基本權(quán)利,同時(shí)也是一項(xiàng)權(quán)利與義務(wù)相結(jié)合的基本權(quán)利。同時(shí),筆者詢(xún)問(wèn)同學(xué)們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)受教育權(quán)受到侵犯或者受到保護(hù)的事情,以及什么樣的行為會(huì)侵犯人們的受教育權(quán)。通過(guò)將受教育權(quán)這一項(xiàng)公民的基本權(quán)利置于情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,能夠很好地幫助他們理解公民的受教育權(quán)。

三、總結(jié)反思,鞏固促升華

生活和學(xué)習(xí)一樣,都需要定期進(jìn)行總結(jié)。因此,教師在進(jìn)行生活化思維的道德與法治教學(xué)的時(shí)候,也應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思,從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法,鞏固課堂所學(xué)。

筆者在日常教學(xué)過(guò)程中會(huì)制作定期成果反饋表來(lái)幫助學(xué)生掌握階段性學(xué)習(xí)成果。所謂的成果反饋表,就是指教師在進(jìn)行階段測(cè)試之后,會(huì)綜合階段測(cè)試的成績(jī)以及學(xué)生近期課堂表現(xiàn),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)反思,幫助學(xué)生用更加生活化的方式面對(duì)道德與法治學(xué)習(xí),以一種平常的心態(tài)來(lái)進(jìn)行階段性提升,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

生活化思維下的道德與法治教學(xué)模式并非一朝一夕養(yǎng)成的,教師要想運(yùn)用好這一點(diǎn),就需要引導(dǎo)學(xué)生在生活和道德與法治之間抓住共通點(diǎn)和連接點(diǎn),通過(guò)用生活化的眼光來(lái)看待道德與法治、從道德與法治的視角來(lái)對(duì)待生活的方式,幫助學(xué)生建立起生活化思維,促進(jìn)學(xué)生的提升。