指向初中生健全人格培養(yǎng)的主題班會設(shè)計與實施

■陳 磊

初中階段是學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀的關(guān)鍵時期。在這一階段，學(xué)生的身體、心理都會經(jīng)歷明顯變化，導(dǎo)致部分學(xué)生的心理處于不穩(wěn)定狀態(tài)，外在表現(xiàn)為易怒、逆反等特殊心理狀態(tài)。青春期的學(xué)生渴望被理解、被尊重，但是行為表現(xiàn)不成熟。基于此，班主任可以設(shè)計并實施指向培育學(xué)生健全人格的主題班會，讓學(xué)生形成正確的自我認知、積極的思想品質(zhì)和健康的生活態(tài)度，以幫助他們順利度過成長關(guān)鍵期。

一、設(shè)計原則

《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》對健全人格的定義主要包含自尊自信、理性平和、積極向上、友愛互助四點，最終是要讓學(xué)生正確認識自我、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會合作，養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)，提高其適應(yīng)社會、應(yīng)對挫折的能力?；诖?，指向初中生健全人格培養(yǎng)的主題班會的設(shè)計不是隨機的、無序的，需要遵循以下原則，以實現(xiàn)主題班會教學(xué)的有效性。

1.通盤考慮

學(xué)生的成長不是一蹴而就的，人生觀、世界觀和價值觀也不是一天就形成的，因此，對學(xué)生的人格培育是一個漫長的、漸進的過程。在設(shè)計指向健全人格培養(yǎng)的主題班會時，班主任在凸顯每個階段特點的基礎(chǔ)上，還要有整體思維，通盤考慮整個初中階段。例如，七年級學(xué)生剛剛進入新學(xué)校，需要適應(yīng)新的身份、新的環(huán)境，在設(shè)計主題班會時，要側(cè)重于培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力；八年級學(xué)生適應(yīng)了新的學(xué)校、新的身份，也進入了叛逆期，他們沒有了七年級時的拘謹，也還沒有九年級中考的壓力，主題班會則要側(cè)重于交流、換位思考；九年級學(xué)生面對人生的第一個十字路口，容易出現(xiàn)迷茫的情緒，因此，在設(shè)計主題班會時要讓學(xué)生正確認識自我，幫助他們養(yǎng)成不怕挫折、堅韌不拔的意志品質(zhì)。依據(jù)學(xué)生成長的階段與思維發(fā)展的獨特性，三個年級主題班會的設(shè)計在要有不同的主題與側(cè)重點，但是，要考慮把三年時間看作一個整體，進行整體考慮，形成系列化，逐步實現(xiàn)學(xué)生健全人格的培育與發(fā)展。

2.目標明確

指向健全人格培養(yǎng)的主題班會的最終目標是要通過三年的主題班會，促進學(xué)生形成健全人格，讓學(xué)生學(xué)會包容，理性表達意見，樹立正確的合作與競爭觀念，能夠換位思考，學(xué)會處理與家庭、集體和社會的關(guān)系等。在這個大的目標統(tǒng)領(lǐng)下，每一節(jié)班會課解決一個問題，班主任可以結(jié)合班級和學(xué)生實際，靈活選擇話題。目標明確的主題班會才能實現(xiàn)有效教學(xué)，也才能通過三年連續(xù)的教育培育學(xué)生的健全人格。

3.易于操作

主題班會在設(shè)計過程中要遵循可操作性原則，班主任要重點考慮下面幾個問題：選題是否貼合學(xué)生的生活，貼近生活的主題、活動才能激起學(xué)生的興趣；主題班會的教學(xué)環(huán)節(jié)是否符合學(xué)生的心理認知特點，是否在學(xué)生能力接受范圍之內(nèi)；在主題班會教學(xué)活動實施過程中，活動要讓學(xué)生容易達成，教師容易操作，以便達成教學(xué)目標。

二、實施策略

在主題班會的設(shè)計與實施過程中，需要考慮諸多問題，包括主題班會的特點，學(xué)生生理、心理發(fā)育特點，學(xué)生所處地域等。結(jié)合以上問題，班主任可以從以下幾個方面入手。

1.明確主題班會價值

順利實施指向初中生健全人格培養(yǎng)的主題班會，需要學(xué)生、家長與班主任之間通力合作。因此，在實施之前需要讓相關(guān)各方明確主題班會的價值。

首先，班主任自身要明確主題班會的最終目標是培育人，讓學(xué)生在三年的教育中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。其次，通過解決學(xué)生的實際困惑，讓他們體會到主題班會的意義和價值。最后，通過讓家長參與其中，讓家長看到孩子的心理變化、待人接物的變化，直觀感受主題班會的價值，以獲得家長的更多認可和支持。在相關(guān)各方了解主題班會價值的情況下，主題班會才能順利實施。

2.形成主題班會體系

班主任要結(jié)合健全人格培養(yǎng)的目標要求、初中生不同階段心理發(fā)展特點與學(xué)生認知發(fā)展水平、初中生在不同階段面臨的主要矛盾以及學(xué)生成長的地域特點等各方面因素，系統(tǒng)設(shè)計主題班會。

例如，七年級主題班會可以以“成長”為主線，以“適應(yīng)”“目標”“手機”“網(wǎng)絡(luò)”“電影中的少年”“六一兒童節(jié)主題活動”等為主題，讓學(xué)生適應(yīng)新角色，確立初中學(xué)習(xí)目標，對手機和網(wǎng)絡(luò)的使用有正確態(tài)度，迎接青春期的美好等。八年級主題班會可以以“交流”為主線，以“暑假游學(xué)活動分享系列”“花好月圓又一年系列”“電影賞析系列”“職業(yè)體驗、職業(yè)規(guī)劃系列”“母親節(jié)主題活動”“自我反思系列”等為主題，讓學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國，理智理解人生，對自己的未來有清晰認識，學(xué)會換位思考，學(xué)會反思等。九年級主題班會可以以“未來”為主線，以“挑戰(zhàn)不可能”“高中巡禮”“學(xué)生理想教育”“學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹”“天生我材必有用”“平淡也是一種幸?！薄爸锌伎记靶睦磔o導(dǎo)”等為主題，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生形成正確的生活態(tài)度，積極面對中考等。

3.優(yōu)化評價體系

評價的目的在于進一步完善課堂，提升教學(xué)的有效性。在評價過程中，班主任要關(guān)注如下幾個問題。

評價主體要多元。主題班會的評價主體不應(yīng)該僅僅是教師或?qū)＜?，還要有學(xué)生。班主任要聽取學(xué)生課后的反響，學(xué)生的評價才能真實反映課堂教學(xué)的效果，尤其是班會課，學(xué)生更應(yīng)該是評價的主體。評價手段要多元。班主任可以制訂主題班會評價標準，也可以用訪談、抽樣調(diào)查等方式進行觀察。評價標準要指向培養(yǎng)初中生健全人格的目標。指向?qū)W生健全人格的主題班會，評價課堂效果的指標要與學(xué)生的健全人格的培養(yǎng)相契合，以真正體現(xiàn)主題班會的效果。

主題班會作為培育學(xué)生健全人格的重要平臺，在學(xué)生成長中起到了積極的作用，但有些方面仍然需要加強。比如，主題班會未完全落到實處，有些浮于表面，學(xué)生參與度不高；內(nèi)容和形式創(chuàng)新度不夠等。我們應(yīng)加強對主題班會在學(xué)生健康成長過程中重要作的認識，更新教育理念及方法，充分利用社會資源，邀請更多的人走進課堂，共同參與初中生健全人格的培養(yǎng)。