初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生至關(guān)重要。利用課堂喚醒和激勵學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能、建立良好的師生關(guān)系、利用賞識和贊美都可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在體驗中主動地學(xué)習(xí)、多創(chuàng)造讓學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會、結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情景教學(xué)都可以增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

【關(guān)鍵詞】喚醒 激勵 體驗 實踐 分層

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0137-01

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有思維性強(qiáng)、邏輯推理嚴(yán)密、內(nèi)容比較抽象等特點。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往會感到數(shù)學(xué)不僅枯燥而且難學(xué)。不少初中生對數(shù)學(xué)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，逐漸成為學(xué)困生?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此我結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，對如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生談一些見解。

一 利用課堂喚醒和激勵學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能

教師對學(xué)困生的尊重和接納是使他們喜歡數(shù)學(xué)的首要條件，一般學(xué)困生自尊心敏感而脆弱，渴望教師對自己以誠相待。只要教師對學(xué)困生抱有誠摯的愛，就一定能使他們發(fā)生變化。而建立良好的師生關(guān)系則是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提，比如在課堂上對學(xué)困生投去一個充滿信任的、親切的目光，展現(xiàn)一張和藹可親的笑臉，使學(xué)困生能感受到老師是在乎他的，從而產(chǎn)生感情上的共振，能取得更好的教學(xué)效果。

另外，老師要不吝贊賞，俗話說：“好孩子是夸出來的”。要改變學(xué)困生的現(xiàn)狀，教師必須運(yùn)用賞識教育，因為人都渴望得到尊重和欣賞。一位心理學(xué)家曾說過，在每個孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。賞識教育的奧秘就在于時時、處處、堅信孩子行，寬容地承認(rèn)差異、允許失敗。賞識學(xué)生就要善于捕捉學(xué)生的閃光點，喚醒他們的潛力和靈感，并持之以恒。教育實踐告訴我們，每個學(xué)生都有自己的閃光點，每當(dāng)這種閃光點閃爍時，也正是對他們進(jìn)行引導(dǎo)的最好時機(jī)。因此，教師要善于使用“放大鏡”尋找學(xué)生身上的每一個哪怕十分微小的閃光點，當(dāng)他們有點滴進(jìn)步時，及時給予表揚(yáng)、鼓勵，讓他們產(chǎn)生成就感。

二 創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在體驗中主動地學(xué)習(xí)

心理學(xué)家告訴我們，表現(xiàn)欲也是人類的基本欲望之一，是個人實現(xiàn)和展示自身價值的內(nèi)在動力。人類的表現(xiàn)欲催生了許多發(fā)明創(chuàng)造，推動著世界不斷地發(fā)展和進(jìn)步。因此，作為老師要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)困生的表現(xiàn)欲，多要給學(xué)困生創(chuàng)造有用武之地的環(huán)境和條件，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手、多動腦，激發(fā)學(xué)生全方位參與問題的解決。另外，根據(jù)初中生的心理和生理特點，結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情景教學(xué)是很有必要的。如在教學(xué)“軸對稱圖形”時，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備紙張進(jìn)行折疊和觀察，自己去發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點和規(guī)律。這樣不僅更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對增強(qiáng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力起到了事半功倍的效果。特別是學(xué)困生容易思想不集中、開小差，適當(dāng)?shù)母偁幒蛣邮植僮骺梢宰屗麄內(nèi)谌肫渲校M(jìn)入積極的思維狀態(tài)，從而使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。另外，數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、周密性的抽象學(xué)科，正因為它的抽象性，才使學(xué)困生越來越不感興趣。通過學(xué)生親自動手操作、動腦思考，得到相關(guān)的理論知識，這樣可以使學(xué)困生覺得數(shù)學(xué)離自己并不遙遠(yuǎn)，從而增強(qiáng)自信心。

三 密切聯(lián)系生活實際教數(shù)學(xué)增加學(xué)困生的親切感

數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，生活本身又是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)困生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。在教學(xué)中要把教學(xué)內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原理。比如在講到三角形的三邊關(guān)系時，我們不妨讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個長短不一的小木棒拼一拼、看一看。再如講華東師大版數(shù)學(xué)七年級下冊“二元一次方程應(yīng)用題”的有關(guān)配套問題時，我們可以用身邊的實物給學(xué)生舉例，比如做成一張桌子需要幾個桌面、幾個桌腿，一間教室有幾個窗戶或者幾扇門等等?？傊?，教師只有讓學(xué)困生感觸到生活處處有數(shù)學(xué)、身邊處處有數(shù)學(xué)，知識與技能隨處都是，數(shù)學(xué)離自己并不遙遠(yuǎn)，幫助其深入理解和感悟，才能促進(jìn)他們的潛能得到進(jìn)一步發(fā)展。

四 分層設(shè)計練習(xí)和試題給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會

課堂練習(xí)和課后作業(yè)要注意分層布置，比如，在解一元一次方程時，可以這樣設(shè)計，A層：（1）x+5=10；（2）2x-4=8。B層：（1）-3a+24=35；（2）78-6y=12。很明顯，A層的題比較容易，是專門為學(xué)困生準(zhǔn)備的，B層的題稍難一點，讓程度好的學(xué)生做。這樣，學(xué)困生不感到頭痛，成績好的學(xué)生也有收獲。另外，課下對學(xué)困生的輔導(dǎo)和強(qiáng)化，不能對學(xué)困生要求過高，作業(yè)量要小，要放低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)、逐步提高。特別在平時的測試中，也要分層測試，可以分兩層、三層甚至更多。教師要有意識地出一些較容易的題目讓學(xué)困生做，讓他們嘗到甜頭，使他們覺得好成績并不是高不可攀的，從而增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。另外還要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會欣賞別人，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜而艱巨的工作，古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！敝挥薪處熢诮虒W(xué)實踐中細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)困生，他們的數(shù)學(xué)成績才能趕上去，學(xué)困生未來的道路才會一片陽光明媚。

參考文獻(xiàn)

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[2]金洪源.學(xué)科學(xué)習(xí)困難的診斷與輔導(dǎo)[M].上海：上海教育出版社，2004

〔責(zé)任編輯：林勁〕