勞動(dòng)教育的多元價(jià)值

朱秋月

在我國教育改革的實(shí)施過程中，幼兒教育受到了較多重視。幼兒教育屬于重要的啟蒙教育，是站在更全面的角度上所實(shí)施的一種教育活動(dòng)，其中包含自理能力、理論知識(shí)等方面的教育內(nèi)容，勞動(dòng)教育是其中的重要部分。教師可通過勞動(dòng)教育逐步培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力與勞動(dòng)意識(shí)，讓幼兒在實(shí)踐過程中逐漸愛上勞動(dòng)，并形成良好的道德品質(zhì)。

幼兒園實(shí)施勞動(dòng)教育的價(jià)值

培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。在新的時(shí)代背景下，幼兒園不僅需要教授幼兒知識(shí)，使幼兒掌握基本的生活技能，還需要重點(diǎn)關(guān)注幼兒綜合能力的培養(yǎng)。在幼兒的綜合素養(yǎng)中，勞動(dòng)素養(yǎng)作為其中的重要內(nèi)容之一，對(duì)幼兒的全面成長(zhǎng)有著重要影響。因此，幼兒園在教育過程中要重視勞動(dòng)教育，使幼兒在勞動(dòng)過程中逐漸養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)，這對(duì)其后續(xù)的成長(zhǎng)與發(fā)展有著直接影響。

培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力。幼兒時(shí)期是孩子身體、心理發(fā)展的重要時(shí)期，教師若想在這個(gè)階段幫助孩子健康地成長(zhǎng)，需要利用多元化的教育活動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)與鍛煉。在幼兒園的教育過程中，勞動(dòng)教育并不是只針對(duì)一名幼兒實(shí)施，而是針對(duì)全部的幼兒，在勞動(dòng)過程中，幼兒之間相互協(xié)調(diào)、有效交流，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的協(xié)作能力。教師可以在教育過程中，定期組織協(xié)同勞動(dòng)的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)過程中深切體會(huì)到協(xié)作配合的重要性。

提高幼兒的溝通能力。勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)之一便是可以培養(yǎng)幼兒的溝通能力。在開展勞動(dòng)教育的過程中，教師要讓幼兒互相合作，及時(shí)進(jìn)行交流與互動(dòng)，通過交流的過程培養(yǎng)幼兒良好的溝通習(xí)慣，不斷強(qiáng)化幼兒的表達(dá)能力，在潛移默化中幫助幼兒建立活動(dòng)自信心，這對(duì)幼兒之后的學(xué)習(xí)生活有著直接影響。比如，教師在勞動(dòng)過程中可以組織幼兒們共同擦桌子，并在活動(dòng)過程中引導(dǎo)幼兒積極地進(jìn)行合作，根據(jù)勞動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行有效溝通，從而提高幼兒的溝通能力。

幼兒園實(shí)施勞動(dòng)教育的方法

強(qiáng)化教師教育能力，應(yīng)用科學(xué)的教育手段。教師在進(jìn)行勞動(dòng)教育的過程中，需要對(duì)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行了解，如幼兒的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等。教師在平時(shí)的知識(shí)講解課程中，發(fā)現(xiàn)有些幼兒比較聽話，能夠以較快的速度掌握所學(xué)內(nèi)容，但在活動(dòng)過程中，他們卻缺乏一定的積極性。這時(shí)，教師需要從不同的角度分析幼兒對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)缺乏興趣的原因。教師應(yīng)先明確勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)與基本目標(biāo)，接下來需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、性格特征等，選擇適合的勞動(dòng)內(nèi)容，并在活動(dòng)過程中鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)。

如果幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出一定的排斥心理，教師需要及時(shí)引導(dǎo)幼兒或主動(dòng)詢問幼兒，明確其在活動(dòng)過程中出現(xiàn)的心理變化，并利用啟發(fā)的方式，解決幼兒的疑問，降低其排斥心理，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)參與勞動(dòng)活動(dòng)。不論是設(shè)置勞動(dòng)教育目標(biāo)，還是設(shè)計(jì)勞動(dòng)內(nèi)容，教師都應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行正向的引導(dǎo)與勸說，而不是強(qiáng)硬地要求幼兒執(zhí)行，這樣的方式更加柔和，可以緩解幼兒的不安情緒，并調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，促使幼兒在教師的指導(dǎo)與幫助下完成勞動(dòng)活動(dòng)，從而形成勞動(dòng)思維。若想進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒勞動(dòng)教育的質(zhì)量，教師則需要使用科學(xué)的方式，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒可以主動(dòng)參與到勞動(dòng)活動(dòng)中。

設(shè)計(jì)合理勞動(dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性。教師若想保證幼兒勞動(dòng)教育的有效性，還需要設(shè)計(jì)一系列合理的勞動(dòng)內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)、單一的勞動(dòng)教學(xué)形式。只有不斷豐富幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)的內(nèi)容與形式，才能夠持續(xù)吸引幼兒的注意力，令其主動(dòng)參與到勞動(dòng)活動(dòng)中，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期中的勞動(dòng)教育效果。教師在設(shè)計(jì)勞動(dòng)任務(wù)的過程中，應(yīng)保證任務(wù)的合理性，并與幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好相契合，重點(diǎn)關(guān)注幼兒整體的勞動(dòng)能力素質(zhì)，控制好勞動(dòng)活動(dòng)的難度。教師還可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行打掃衛(wèi)生、種植植物等簡(jiǎn)單的勞動(dòng)活動(dòng)，保證幼兒能夠在短時(shí)間內(nèi)順利完成勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力的鍛煉。教師在設(shè)置勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)保證其趣味性，促使幼兒產(chǎn)生主動(dòng)參與勞動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓幼兒可以感受到勞動(dòng)的意義與重要性。

此外，教師可以在勞動(dòng)活動(dòng)中，讓幼兒扮演不同行業(yè)的勞動(dòng)人員，打造出“勞動(dòng)者聚會(huì)”，讓幼兒在活動(dòng)過程中對(duì)各行各業(yè)有更加深刻的認(rèn)知與了解。教師可以讓幼兒扮演教師、清潔工、醫(yī)生、售貨員等具體職業(yè)的人員，并在活動(dòng)過程中闡述這些崗位的工作內(nèi)容，使幼兒在扮演過程中學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者，養(yǎng)成良好的品格。教師還可以利用園內(nèi)的生活區(qū)域，開展勞動(dòng)活動(dòng)，如可以引導(dǎo)幼兒使用廚房用具、桌椅等活動(dòng)材料，讓幼兒嘗試還原家中做飯的場(chǎng)景，協(xié)同完成某樣菜品的制作。在這個(gè)過程中，教師要適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行夸獎(jiǎng)與贊美，鞏固幼兒的活動(dòng)興趣。在愉快的活動(dòng)氛圍中，幼兒表現(xiàn)得十分活躍，勞動(dòng)教育的效果也愈發(fā)顯著。

利用幼兒一日活動(dòng)，開展有效的勞動(dòng)教育。在幼兒園的教育活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)是幼兒開展游戲活動(dòng)的主要方式之一，教師可以將勞動(dòng)教育與幼兒的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行融合，在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)開展有效的勞動(dòng)教育。比如，當(dāng)幼兒在進(jìn)行“娃娃家”活動(dòng)時(shí)，教師可以為幼兒提供相關(guān)的生活物品，并為幼兒講解整理這些物品的技巧，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過程中逐漸掌握勞動(dòng)技巧，能夠?yàn)橥媾即┮?、整理頭發(fā)等，在無形中激發(fā)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，從而強(qiáng)化其自我服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)幼兒勞動(dòng)能力與勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。

在一日活動(dòng)中，教師還可以設(shè)計(jì)“小小快遞員”的主題活動(dòng)，將運(yùn)送園內(nèi)教師快遞的任務(wù)與游戲活動(dòng)進(jìn)行融合，讓幼兒充當(dāng)“小小快遞員”，完成派送快遞的任務(wù)。當(dāng)園內(nèi)的教師收到幼兒送來的快遞時(shí)，要給予幼兒真心的感謝。與此同時(shí)，幼兒在運(yùn)送快遞的過程中，由于受到教師的鼓勵(lì)，喜悅之情溢于言表，并且在這個(gè)過程中真正體會(huì)到了勞動(dòng)光榮的意義，促進(jìn)了自身勞動(dòng)能力的提升。

幼兒現(xiàn)階段的模仿能力較強(qiáng)，能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)的技能與知識(shí)，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，為幼兒搭建各種類型的生活體驗(yàn)區(qū)域，在其中為幼兒提供各種類型的生活用品，搭建出幼兒熟悉的勞動(dòng)環(huán)境，調(diào)動(dòng)其勞動(dòng)興趣，讓幼兒在實(shí)際操作的過程中感受到勞動(dòng)的氛圍與樂趣。教師還可以在各種類型的理論知識(shí)教育活動(dòng)中，融入勞動(dòng)教育，深化幼兒在勞動(dòng)實(shí)踐中的體會(huì)與感受。比如在語言表達(dá)課程中，引導(dǎo)幼兒講述令其印象深刻的勞動(dòng)故事，用真實(shí)經(jīng)歷深化幼兒對(duì)勞動(dòng)的理解。教師還可以在幼兒音樂活動(dòng)中，為幼兒播放與勞動(dòng)相關(guān)的音樂視頻，通過視頻中勞動(dòng)者的形象勾起幼兒的回憶，讓幼兒能夠在歌曲中感受到勞動(dòng)者的辛勞，產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)者的尊重、敬佩等情感，深化對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知。

實(shí)施幼兒教育的過程中，教師應(yīng)重視勞動(dòng)教育在幼兒教育階段的重要性，為幼兒提供多元化的勞動(dòng)教育內(nèi)容，讓幼兒可以主動(dòng)接受勞動(dòng)教育?？茖W(xué)的勞動(dòng)教育內(nèi)容，可以保證勞動(dòng)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)幼兒的參與興趣，讓幼兒在多元化的勞動(dòng)活動(dòng)中，體會(huì)到不同類型的職業(yè)，對(duì)勞動(dòng)有更加深刻的認(rèn)知，從而提高自身的勞動(dòng)能力。