資源庫建設(shè)是專業(yè)品質(zhì)提升的發(fā)動機

何曼

安全技術(shù)與管理專業(yè)資源庫建成了具有鮮明特色的“兩地、四中心、兩特色、一平臺、N制度”，其建設(shè)成果代表了高等職業(yè)院校安全技術(shù)與管理專業(yè)的高水平。

關(guān)鍵詞 安全生產(chǎn) 專業(yè)教學(xué) 資源庫 顆?；Y源

當前，我國通過實施“科技興安”和“人才強安”戰(zhàn)略，安全生產(chǎn)人才發(fā)展取得了一定成效。但是我國安全生產(chǎn)人才隊伍基礎(chǔ)仍然比較薄弱；國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整也對安全行業(yè)的發(fā)展提出了新要求。重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院資源與安全學(xué)院院長、教授駱大勇表示，在此基礎(chǔ)上，建設(shè)安全技術(shù)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫，成為推動專業(yè)轉(zhuǎn)型升級、高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵路徑?！鞍踩夹g(shù)與管理專業(yè)資源庫是學(xué)校建成的首個國家級專業(yè)教學(xué)資源庫，填補了學(xué)院在專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)上的空白，對于推動該專業(yè)的健康快速發(fā)展具有重要

意義。”

特色鮮明 舉措有力

資源庫項目是由學(xué)校牽頭，聯(lián)合湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同主持。該資源庫立足于服務(wù)社會發(fā)展、安全生產(chǎn)工作需要，聚焦建筑行業(yè)、化工行業(yè)、礦山行業(yè)對安全技術(shù)與管理專業(yè)人才的需求，按照“需求牽引、應(yīng)用為王、服務(wù)至上”原則，遵循“一體化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源、多場景應(yīng)用”的建設(shè)邏輯，建成了具有鮮明特色的“兩地、四中心、兩特色、一平臺、N制度”，其建設(shè)成果代表了高等職業(yè)院校安全技術(shù)與管理專業(yè)的高水平。平臺數(shù)據(jù)顯示，截至目前，資源庫已上線31門課程、13734條顆?；Y源，注冊用戶人數(shù)24.1萬名。

“資源庫遵循了四點建設(shè)思路?！瘪槾笥伦髁司唧w介紹。一是加強頂層設(shè)計，建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源庫。詳細分析不同類型學(xué)生、社會學(xué)習者及企業(yè)員工差異化需求特點，總體設(shè)計系統(tǒng)構(gòu)架，建設(shè)顆粒化素材資源。二是對接標準和證書內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。開發(fā)建設(shè)模塊化課程體系，形成職業(yè)能力培養(yǎng)的知識技能樹；系統(tǒng)設(shè)計證書課程的知識技能樹等。三是推動教學(xué)模式改革創(chuàng)新，高效建設(shè)資源。引導(dǎo)教師采用“線上、線下混合式”教學(xué)、“分層次個性化”教學(xué)、開展教育教學(xué)課題研究等教學(xué)方法、模式改革創(chuàng)新，為建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源打下了堅實的基礎(chǔ)。四是建立機制，持續(xù)長效運行。完善資源庫共建共享機制及制度保障措施，建立用戶使用獎勵和分級管理的機制，建立資源庫持續(xù)更新機制；投入充足的資金保障資源庫資源更新。

基于建設(shè)思路，學(xué)院采取了四個方面的建設(shè)舉措。一是整體布局，理清建設(shè)內(nèi)容。建設(shè)結(jié)構(gòu)科學(xué)、內(nèi)容豐富、技術(shù)先進、資源共享、持續(xù)更新的專業(yè)教學(xué)資源庫。以教師、在校學(xué)生、企業(yè)員工和社會學(xué)習者為服務(wù)對象，通過多方論證，設(shè)計出“1224N”資源庫總體框架，即一平臺、兩園地、兩特色、四中心和N制度。

二是運用信息技術(shù)，形成開放式資源管理平臺。以智慧職教平臺為依托，進行網(wǎng)站二次開發(fā)，開發(fā)獨立子站和創(chuàng)設(shè)微信公眾號。針對不同用戶的需求，組織不同類型的資源組合，方便不同地域和類型的使用者根據(jù)自身需要，更便捷地進入相應(yīng)平臺或園地進行針對性學(xué)習。

三是點面結(jié)合，分層推進“四大中心”資源建設(shè)。資源庫覆蓋專業(yè)全部核心課程，且能充分展示教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革成果，分層完善“課程中心、微課中心、素材中心、培訓(xùn)中心”四大中心內(nèi)容體系。以知識點為核心、素材為基礎(chǔ)，標準化課程為重點，虛擬仿真訓(xùn)練為輔助，融入思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，滿足學(xué)生、社會學(xué)習者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習，教師線上、線下混合教學(xué)的需要，并支持用戶自行搭建個性化課程。

四是對接產(chǎn)業(yè)，完善“兩個園地”“兩個特色”建設(shè)。全面對接安全生產(chǎn)技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈，密切跟蹤新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式，全面統(tǒng)籌“兩大園地”“兩個特色”建設(shè)。即專業(yè)園地與安全科普園地；開發(fā)虛擬仿真實訓(xùn)特色資源與國際化資源。

提升人才培養(yǎng)質(zhì)量 服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展

“資源庫建設(shè)要特別注意，建設(shè)團隊是基礎(chǔ)，頂層設(shè)計是核心，任務(wù)落實是關(guān)鍵，推廣應(yīng)用是目的?！瘪槾笥卤硎?，資源庫的建設(shè)應(yīng)用在促進專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革、整體提升我國職業(yè)教育安全類人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)地方經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展、提升專業(yè)的社會服務(wù)能力等方面初顯成效。

第一，提升了學(xué)校專業(yè)辦學(xué)水平。實現(xiàn)了不同院校間的資源共享；帶動行業(yè)同類院校開展基于專業(yè)教學(xué)資源庫深度應(yīng)用為特征的信息化教學(xué)改革，豐富教學(xué)資源。

第二，提升了教師信息化教學(xué)水平。有一大批教師在各級各類比賽中獲得榮譽。

第三，提高了學(xué)生技能水平。實現(xiàn)線上、線下學(xué)習相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)習者在學(xué)習過程中的積極性和主動性；借助資源庫各類教學(xué)資源，提升學(xué)生綜合能力。

第四，促進了專業(yè)社會化教育水平。社會用戶積極應(yīng)用資源庫，近兩年，企業(yè)員工、社會學(xué)習者等社會人員培訓(xùn)近萬人次。對現(xiàn)有資源庫的資源進行重組，開發(fā)個性化課程，增強職業(yè)教育的社會服務(wù)能力。

第五，資源庫示范效應(yīng)提升了相關(guān)院校專業(yè)辦學(xué)水平。資源庫搭建專業(yè)的交流合作平臺，發(fā)揮牽頭院校帶頭作用、骨干專業(yè)示范作用，參建院校積極應(yīng)用職業(yè)教學(xué)改革的經(jīng)驗與優(yōu)質(zhì)資源，提升院校相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)水平。近年參建院校該專業(yè)學(xué)生獲得國家級比賽一等獎6項、二等獎8項、三等獎23項。

第六，資源庫校企共建共享促進產(chǎn)教深度融合。行業(yè)知名專家兩年11次參與“專家進校園”、資源庫推廣和實訓(xùn)基地實操演練等活動，與專業(yè)學(xué)生深層次接觸和平臺

互動。