大數(shù)據(jù)驅(qū)動優(yōu)教優(yōu)學(xué)，從“經(jīng)驗(yàn)自覺”到“數(shù)據(jù)智覺”

黎雪晴　涂圯凡　陸云娜

大數(shù)據(jù)時(shí)代，“基于經(jīng)驗(yàn)”的教學(xué)范式受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，數(shù)字革命伴隨著新技術(shù)的發(fā)展，正在從根本上重塑教與學(xué)的關(guān)系，“數(shù)據(jù)驅(qū)動”型教學(xué)已成為不可阻擋的時(shí)代趨勢。十年來，南昌市第一中學(xué)堅(jiān)持“以問題為導(dǎo)向，以理論為依據(jù)，以技術(shù)為支撐，以能力為提升”的路徑，踐行“智慧教學(xué)”，由數(shù)智“嫁接”走向數(shù)智“融合”，從“基于經(jīng)驗(yàn)”的“自覺”轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”的“智覺”。一套基于大數(shù)據(jù)驅(qū)動的優(yōu)教優(yōu)學(xué)模式，一場集“智”場打造、“智”學(xué)貫通、“智”能釋放于一體，富有文化底蘊(yùn)的技術(shù)賦能正悄然發(fā)生。

“智”場：打造多域融合的教學(xué)空間

南昌市第一中學(xué)堅(jiān)持智慧教學(xué)空間“形域”與“場域”有機(jī)融合的建設(shè)理念，把教學(xué)空間的物質(zhì)基礎(chǔ)作為“形域”空間，而教學(xué)空間中的主體互動關(guān)系則自然成為“場域”空間，借物理環(huán)境的設(shè)計(jì)把教育教學(xué)意圖滲透其中，把教學(xué)空間打造成學(xué)習(xí)中心、活動中心、探究中心。所有智慧教學(xué)空間既規(guī)避了過度裝配的工具主義傾向，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工具作用與人文關(guān)懷價(jià)值的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，成為學(xué)生在學(xué)校成長、發(fā)展的重要場所，具有“形域”和“場域”雙重價(jià)值意蘊(yùn)。

打造課程融合的專用教室。除已實(shí)現(xiàn)智慧交互的普通行政班教室外，還建設(shè)了以“課程融合”為理念的專用智慧教室，如：智慧閱覽室、智慧書法教室、創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室、數(shù)學(xué)探究室、物理探究實(shí)驗(yàn)室等，以閱讀、書法、實(shí)驗(yàn)探究、科創(chuàng)等專項(xiàng)課程嵌入，以智能化設(shè)備和以人為本的環(huán)境營造，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)，沉浸于技術(shù)與情感同頻共振的“智”場之中。

營造感知交互的智慧中心。構(gòu)建以“學(xué)生發(fā)展中心、課程服務(wù)中心、個性化學(xué)習(xí)中心、大數(shù)據(jù)教研中心”為組合的“四大中心”“智”場，以學(xué)生發(fā)展中心為軸心，通過任務(wù)分解、機(jī)制創(chuàng)建、信息化教研科研團(tuán)隊(duì)打造，在縱向融合與橫向擴(kuò)展中，推動學(xué)校教研、科研、生涯教育、心理健康教育的信息化發(fā)展。

“智”學(xué)：架構(gòu)和諧發(fā)展的建筑樣態(tài)

南昌市第一中學(xué)“大數(shù)據(jù)驅(qū)動的優(yōu)教優(yōu)學(xué)”模式的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。項(xiàng)目實(shí)施的技術(shù)路徑如下：

“頂層設(shè)計(jì)稿”：踐行立德樹人初心。南昌市第一中學(xué)在智慧課堂構(gòu)建中，全面貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，秉持“正心明道，格物致遠(yuǎn)”辦學(xué)理念，圍繞“人文底蘊(yùn)厚實(shí)、科學(xué)素養(yǎng)突出、勇于實(shí)踐創(chuàng)新、具有國際視野”人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為核心，創(chuàng)設(shè)泛在互聯(lián)、資源豐富、有利于協(xié)作交流的信息化教學(xué)環(huán)境，探索智慧化學(xué)習(xí)方式和教育模式，深化學(xué)科教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。此舉突破了傳統(tǒng)教育發(fā)展的路徑依賴，開辟了一條以教育數(shù)字化塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢、構(gòu)建教育新形態(tài)的全新賽道。

“環(huán)境施工圖”：立體課堂互動實(shí)踐。南昌市第一中學(xué)基于近十年智慧教育方式的探索，創(chuàng)設(shè)了“立體課堂互動實(shí)踐”模式，能有效支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生智慧能力，達(dá)到深層學(xué)習(xí)的目的。具體包括以下三個方面。一是“點(diǎn)對點(diǎn)推送”。學(xué)校于2015年起，嘗試開展基于導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)模式，信息化教學(xué)范圍從課中向課前、課后延伸，通過即時(shí)分析縱向和橫向數(shù)據(jù)，擴(kuò)大視野、精準(zhǔn)定位，實(shí)現(xiàn)大班額情景下的因材施教。二是“個性化平臺”。學(xué)校培養(yǎng)和指導(dǎo)教師根據(jù)課內(nèi)外學(xué)習(xí)與教學(xué)的需要，推進(jìn)覆蓋各學(xué)科的專題微課、海量題庫、學(xué)情錯題本、拓展閱讀素材等校本學(xué)習(xí)資源建設(shè)，建立個性化自主學(xué)習(xí)平臺。三是“螺旋式上升”。師生通過數(shù)智平臺實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的立體溝通與交流，使新的課堂成為數(shù)字化的“體驗(yàn)館”“實(shí)驗(yàn)場”；學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求主動、自主地安排學(xué)習(xí)，突破知識瓶頸，達(dá)到螺旋式上升的目的。

“框架式結(jié)構(gòu)”：數(shù)據(jù)反饋對應(yīng)精準(zhǔn)。南昌市第一中學(xué)通過大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，為教師、學(xué)生、家長提供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)?！皯?yīng)用層”可面向教師提供預(yù)習(xí)評測學(xué)情分析、隨堂檢測即時(shí)反饋、多元評價(jià)智能推送等服務(wù)?！百Y源層”可利用教師課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)，探索學(xué)生能力和思維特征，充分利用數(shù)據(jù)庫資源體系，讓學(xué)生有方向有目的自主評估?！罢宫F(xiàn)層”可通過網(wǎng)絡(luò)終端向家長提供學(xué)校、班級、教師及學(xué)生的各種信息，并將這些信息整合起來，為家長提出合理化建議；同時(shí)，家長也可以根據(jù)自己掌握的信息，向?qū)W校、班級、教師提出改進(jìn)意見，形成協(xié)同育人的良好局面。

“一中樣板房”：數(shù)據(jù)賦能學(xué)科建設(shè)。南昌市第一中學(xué)立足增值評價(jià)視角，針對不同學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)方面的差異，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)薄弱學(xué)科、優(yōu)勢學(xué)科，提出了多種結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建學(xué)科智慧課堂的教學(xué)模式。其中，高中數(shù)學(xué)學(xué)科組推出了“135”啟發(fā)探究式教學(xué)模式，高中物理學(xué)科組提出了“三點(diǎn)六要”深度教學(xué)模式，這些教學(xué)模式有針對性地提升了學(xué)科組教師的授課水平，實(shí)現(xiàn)了從人的向優(yōu)發(fā)展到學(xué)科向優(yōu)建設(shè)的進(jìn)步。

“智”能：釋放多元賦能的教學(xué)價(jià)值

十年磨一劍。南昌市第一中學(xué)不斷探索實(shí)施“大數(shù)據(jù)驅(qū)動的優(yōu)教優(yōu)學(xué)”，大量動態(tài)數(shù)據(jù)發(fā)揮了“動力引擎”的作用，讓“智慧課堂”成為啟迪師生智慧的生命歷程。

促成了“更會教的老師”。開啟“智慧課堂”實(shí)踐以來，校內(nèi)已有多項(xiàng)國家級、省級、市級相關(guān)課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)，并帶動教師取得了豐碩的科研成果，也促進(jìn)了教師隊(duì)伍中業(yè)務(wù)骨干的培養(yǎng)，涌現(xiàn)出了一批省、市級學(xué)科帶頭人，教師教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

培養(yǎng)了“更全面的學(xué)生”。大數(shù)據(jù)能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的及時(shí)評價(jià)，為因材施教提供依據(jù)。動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，使得教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價(jià)反饋及時(shí)化、交流互動立體化、資源推送智能化，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合發(fā)展規(guī)律的個性化成長。

尋求了“更適合的教育”。通過大數(shù)據(jù)可以構(gòu)建不同階段的知識體系，建立知識圖譜；優(yōu)化和整合互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上海量的學(xué)習(xí)資源，隨時(shí)取用；全面推進(jìn)個性學(xué)、智慧教、科學(xué)測、智能評、精準(zhǔn)管的“適合的教育”實(shí)踐研究，進(jìn)一步優(yōu)化大數(shù)據(jù)鏈路，讓大數(shù)據(jù)賦能學(xué)校教育的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的脈動中生長，在變化的大潮中覺醒。從基于經(jīng)驗(yàn)的“自覺”到數(shù)據(jù)驅(qū)動的“智覺”，南昌市第一中學(xué)智慧教學(xué)模式的探索一直在路上。