多學(xué)科融合 眾角度扮演 全方位提升
——四下《海上日出》教學(xué)

文|吳蓮霞

【教學(xué)目標(biāo)】

1.以“跟著書本去旅行”節(jié)目做風(fēng)光紀(jì)錄片為任務(wù)，閱讀課文內(nèi)容，感受自然之美、語(yǔ)言文字之美，初步感知按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

2.品讀課文，結(jié)合“給拍攝畫面梳理順序”，梳理課文寫景的順序，并結(jié)合圖片按順序說說海上日出的景象。

3.了解課文按順序?qū)懢暗姆椒?，并能初步運(yùn)用，完成寫話練習(xí)。

【教學(xué)流程】

創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，央視有一檔節(jié)目叫“跟著書本去旅行”，現(xiàn)在欄目組想要將咱們教材上的《海上日出》拍攝成一個(gè)紀(jì)錄片，邀請(qǐng)同學(xué)們一同制作。我們一起來(lái)聽聽欄目組的要求。（播放語(yǔ)音或者視頻）

任務(wù)一：當(dāng)一名小小攝影師

活動(dòng)一：介紹作者，揭示課題

1.PPT 出示課題，齊讀課題。

2.讀單元頁(yè)，明確單元需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

同學(xué)們，通過看單元頁(yè)，我們知道了這個(gè)單元的人文主題是“妙筆寫美景，巧手著奇觀”，閱讀要素是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?，寫作要素是“學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩?。我們通過模擬拍攝《海上日出》，尋找作者按順序?qū)懢拔锏姆椒?，并運(yùn)用到我們的生活實(shí)踐中。

3.了解作者及其背景資料。

要想當(dāng)好小小攝影師，首先要對(duì)文章作者及其寫作背景有個(gè)大概了解。（PPT 出示作者簡(jiǎn)介和創(chuàng)作背景資料）

4.熟讀課文，選擇畫面。如果由你來(lái)拍攝，根據(jù)課文的介紹，你會(huì)拍攝哪些畫面呢？請(qǐng)你打開課文自由讀一讀，畫一畫，先自己思考，再小組交流。每個(gè)小組聚焦自己喜歡的一幅畫面，并給畫面取個(gè)名字。

活動(dòng)二：小組合作，選擇畫面

1.小組匯報(bào)，介紹畫面。

請(qǐng)學(xué)習(xí)小組輪流介紹準(zhǔn)備拍攝的畫面，并將畫面名稱工整地寫在黑板上。

2.學(xué)生交流，命名畫面。我給拍攝的畫面起了個(gè)好聽的名字________。（太陽(yáng)上升圖、突破黑云圖、沖破云層圖……）

3.依據(jù)要求，選擇圖景。攝影師們拍攝了這么多畫面，如果按照課文的自然段落，作為攝影師我們會(huì)重點(diǎn)選擇哪幾幅有代表性的畫面呢？

請(qǐng)用句式：我從第（ ）自然段，拍攝了（ ）畫面。

（1）四人小組交流閱讀方法。（抓關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息……）

（2）回顧并總結(jié)學(xué)生意見，梳理畫面。

4.融合美術(shù)，提高審美力。

剛才同學(xué)們跟著巴金爺爺一起游覽了大海，拍攝了海上日出的不同景色。現(xiàn)在，我們邀請(qǐng)了美術(shù)老師郭老師，請(qǐng)他從美學(xué)的角度講一講，如何才能拍出更高質(zhì)量的攝影作品。

（1）拍攝畫面控制色彩飽和度。

（2）拍攝畫面利用光線來(lái)構(gòu)圖。

【設(shè)計(jì)意圖：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022 年版課標(biāo)”）在“教學(xué)提示”中指出：“創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認(rèn)知水平。”教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞這一教學(xué)理念，立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境——為“跟著書本去旅行”欄目做海上之旅的風(fēng)光片制作人，真實(shí)而富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，設(shè)計(jì)具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。特別是跨學(xué)科融合美術(shù)教學(xué)，提高了學(xué)生的審美品位。】

任務(wù)二：當(dāng)一回妙手剪輯師

活動(dòng)一：對(duì)照教材，梳理順序

小攝影師們拍攝了這么多畫面，作為剪輯師，我們要按照作者寫作順序進(jìn)行剪輯。請(qǐng)大家想想，如果按照教材自然段落的前后順序，這些畫面我們?cè)撊绾闻判蚰?？?qǐng)?jiān)俅文x課文，小組討論交流并說說理由。

活動(dòng)二：總結(jié)提煉，理清思路

1.理清作者全文寫作思路。

作者寫海上日出，先交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物（第1 自然段），接著描繪海上日出的景象——太陽(yáng)升起前、晴天時(shí)的日出、有云時(shí)的日出、有黑云時(shí)的日出（第2～5自然段），最后寫看日出的感受（第6 自然段）。

2.明晰作者描寫海上日出的表達(dá)順序——按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序描寫了海上日出景象。

活動(dòng)三：對(duì)照內(nèi)容，排列畫面

1.按照順序選擇有代表性的四幅畫面。

同學(xué)們看，作者在寫文章時(shí)是這樣的有條有理，所以我們?cè)谥谱黠L(fēng)光片的時(shí)候也要按照這樣有條理的順序出現(xiàn)鏡頭或者畫面。

2.學(xué)生排列順序。點(diǎn)擊屏幕上按鈕呈現(xiàn)畫面，并說明理由。

【設(shè)計(jì)意圖：本單元的閱讀要素是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā薄?chuàng)設(shè)“當(dāng)一回妙手剪輯師”這一任務(wù)情境，旨在借助學(xué)生排列畫面，梳理作者描寫《海上日出》的寫作順序。從拍圖景到選圖景，再通過圖文對(duì)照初步領(lǐng)悟作者按照順序描寫景物，學(xué)生在理解、記憶、歸納、比較、分析等思維活動(dòng)中潛移默化地感知課文內(nèi)容。】

任務(wù)三：體驗(yàn)一次配樂師

活動(dòng)一：融合音樂，感受文字

1.配背景音樂，融樂理知識(shí)。

同學(xué)們，風(fēng)光片的畫面素材我們都選定了，如果還要為風(fēng)光片配上音樂，你又會(huì)配上怎樣的旋律呢？

2.展示迥異風(fēng)采，領(lǐng)略多樣樂曲。有請(qǐng)我們的音樂老師！她將帶給我們什么樣的音樂旋律呢？（播放莊重肅穆、舒緩美好、輕松明快、寧?kù)o舒緩的各種音樂。）

3.教師簡(jiǎn)要介紹配樂的基本常識(shí)。

活動(dòng)二：配樂誦讀，欣賞文字

1.再次瀏覽課文，感受情感基調(diào)，討論交流背景音樂。

2.選擇配樂，配樂朗讀。

同學(xué)們，第3 自然段日出這么有力量，而且變化多樣，大家都特別感興趣。朗讀中我們可以配上怎樣的音樂呢？指名配上喜歡的音樂朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：2022 年版課標(biāo)指出：“審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念?！弊寣W(xué)生在理清作者寫作順序后，又聆聽資源庫(kù)中的音樂，為風(fēng)光片配上合適的旋律，配樂朗讀課文，理解層層深入，感受自然之美、語(yǔ)言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?！?/p>

任務(wù)四：做個(gè)優(yōu)秀解說員

任務(wù)要求：《海上日出》的風(fēng)光片有了畫面、背景音樂，還需要進(jìn)行生動(dòng)形象的解說。大家有什么好方法嗎？

（一）聚焦晴天時(shí)日出

1.引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡晴天時(shí)海上日出的理由。

喜歡作者描寫的這段晴天時(shí)日出景象嗎？為什么喜歡？小組討論，說說喜歡的理由。

2.借助學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)。

師總結(jié)：作者用上表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，抓住顏色的變化、太陽(yáng)位置的變化、光亮的變化細(xì)致描繪海上日出的情景。

3.小組合作練習(xí)解說。

4.小組代表當(dāng)小解說員，爭(zhēng)當(dāng)金牌解說員。

預(yù)設(shè)：

（1）我們按照時(shí)間順序來(lái)解說晴天時(shí)的海上日出。（“轉(zhuǎn)眼間”“過了一會(huì)兒”“到了最后”“一剎那間”）四人小組合作解說晴天時(shí)的日出部分。

（2）我們抓住顏色的變化來(lái)解說晴天時(shí)的海上日出。（“淺藍(lán)”“紅霞”“紅是真紅”“紅得非?？蓯邸薄吧罴t”“奪目的亮光”）

（3）我們抓住太陽(yáng)的位置變化來(lái)解說。（“擴(kuò)大它的范圍”“小半邊臉”“努力上升”“沖破了云霞”“完全跳出了海面”）

同學(xué)們的解說真是精彩極了。我聽到解說時(shí)重讀了“努力上升”“沖破了云霞”“跳出了海面”，我想采訪你一下，為什么要重讀？（當(dāng)時(shí)的社會(huì)軍閥混戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)蕭條，人民生活痛苦不堪，為了“去找一條救人、救世、救自己的路”，所以他的字里行間充滿了力量。）

（二）聚焦有云時(shí)日出

過渡：晴天時(shí)海上日出景象壯美有力量，那有云時(shí)的海上日出美不美？美在哪里？

1.小小解說員說體會(huì)。

預(yù)設(shè)：

（1）有云時(shí)的日出美在光線從云里射下來(lái)，萬(wàn)丈光芒從天空射下來(lái)，“我”就像站在舞臺(tái)中央，分辨不出哪里是水，哪里是天。

（2）有黑云時(shí)海上日出美在太陽(yáng)特別有力量，沖破一道又一道阻礙，最后沖出重圍，把黑云染成了紫色或者紅色，連“我”也變成光亮的了。

2.體會(huì)作者的寫作手法。

師總結(jié)：作者寫海上日出，同時(shí)也寫了自己獨(dú)特的內(nèi)心感受?！巴高^”“鑲”“沖出”“染”運(yùn)用擬人手法，用詞精妙，突出黑云的色彩，把海上日出的壯觀景象寫活了。

【設(shè)計(jì)意圖：“做個(gè)優(yōu)秀解說員”，此項(xiàng)情境任務(wù)具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。此環(huán)節(jié)不僅注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文，更把理解與表達(dá)訓(xùn)練緊密相融。學(xué)生在個(gè)體獨(dú)立閱讀、梳理，或小組合作探究學(xué)習(xí)后，通過感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

（三）仿寫：妙筆寫美景

任務(wù)提示：一天即將結(jié)束，太陽(yáng)也漸漸沉入了水下，巴金又會(huì)如何描寫海上日落呢？讓我們選擇日落時(shí)太陽(yáng)的一種變化，運(yùn)用這些寫作妙招來(lái)替巴金寫一寫。記得適當(dāng)表達(dá)自己的內(nèi)心體會(huì)哦！

1.出示日落的變化圖，學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。（播放輕音樂）

2.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享習(xí)作片段，教師相機(jī)指導(dǎo)。大家讀過朱自清的《松堂游記（節(jié)選）》嗎？作者是如何描寫松堂的？（以游覽路徑為序，經(jīng)過兩道小門來(lái)到庭院，重點(diǎn)描寫了院中的樹和松堂，最后又來(lái)到堂后介紹了假山的景物。層次清晰，條理井然。）同學(xué)們跟著名家學(xué)會(huì)了按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，又增長(zhǎng)了一樣本領(lǐng)。

【設(shè)計(jì)意圖：2022 年版課標(biāo)第二學(xué)段的表達(dá)要求是“結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，嘗試用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己熱愛自然、珍愛生命的情感”，所以品味課文語(yǔ)言文字后，設(shè)計(jì)習(xí)作訓(xùn)練的仿寫，嘗試讓學(xué)生展開聯(lián)想與想象，用語(yǔ)言文字表達(dá)對(duì)自然的熱愛，從而獲得豐富的審美體驗(yàn)。同時(shí)，也為本單元的習(xí)作做好鋪墊。】

任務(wù)五：爭(zhēng)當(dāng)一名制作人

（一）評(píng)選優(yōu)秀制作人

通過這堂課的學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)能成為《海上日出》的風(fēng)光片制作人了。大家可以將制作的視頻或者照片等，發(fā)到郵箱505784712@qq.com。期待同學(xué)們的作品！

（二）學(xué)校公眾號(hào)評(píng)選優(yōu)秀制作人

（三）頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書，讓情境任務(wù)“閉環(huán)”

1.給在“我是制作人”評(píng)選中勝出的小選手頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書、贈(zèng)送書籍，并且拍照留念。

2.邀請(qǐng)勝出的優(yōu)秀小選手當(dāng)好家長(zhǎng)的“半日小導(dǎo)游”，參觀美麗的校園。