調(diào)座位的風(fēng)波

林英娟

摘 要：本文通過(guò)調(diào)座位的風(fēng)波事件，說(shuō)明溝通是師生雙贏的交流過(guò)程，只有和學(xué)生做知心朋友，以心換心才是有效的教育；只有借助社會(huì)、家庭的力量才能推進(jìn)學(xué)校教育的深入。

關(guān)鍵詞：溝通；師生雙贏；教育；知心朋友

中圖分類號(hào)：G634.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）10-008-01

班會(huì)課上臨近結(jié)束時(shí)，我說(shuō)：“…張xx你下課后與李xx的座位對(duì)調(diào)”（李同學(xué)的座位是在講臺(tái)旁）。

“砰”隨著摔書的聲響，“為什么？我不要”張同學(xué)已從座位上跳起吼道，憤怒地抗拒著。

“不行！”我也很生氣地說(shuō)：“說(shuō)你幾次卻都改不了，已經(jīng)影響到其他同學(xué)，引起同學(xué)的公憤了，一定要調(diào)的?！?/p>

“我不要”

“沒(méi)有商量的余地，只有服從”我提高分貝地說(shuō)著也不想聽(tīng)他分辨。

“我不要”他邊踢桌子邊走出教室。

張同學(xué)是我班學(xué)生中屬于我行我素、個(gè)性倔強(qiáng)、會(huì)耍賴的一類，在班上經(jīng)常是課上講話、與科任老師頂嘴、作業(yè)缺做、常因打球而遲到等違反紀(jì)律。

我擔(dān)心他不服氣而在班上大鬧，就電話請(qǐng)他母親晚自修到學(xué)校來(lái)一趟協(xié)助解決。

晚自修時(shí)，當(dāng)他母親到達(dá)6樓年段室，我到教室找他時(shí)，他卻不見(jiàn)了，他母親說(shuō)：“剛才我經(jīng)過(guò)教室他站在走廊，就問(wèn)我‘你來(lái)干什么？很不高興，可能是覺(jué)得沒(méi)面子”跑到哪去呢？

我和他母親分頭在學(xué)校的操場(chǎng)、宿舍、6樓的陽(yáng)臺(tái)等等地方找了幾遍都沒(méi)找到，也詢問(wèn)門衛(wèi)的保安，他母親打他的電話是關(guān)機(jī)的；正在萬(wàn)分著急時(shí)，他母親的電話響了，是張同學(xué)詢問(wèn)他母親是否回去了；我們也得知他已回到教室。

我和他母親氣喘兮兮的回到6樓，要找他到年段室好好談?wù)剷r(shí)，他拗著脾氣：“沒(méi)什么好談的，我不和你說(shuō)”我當(dāng)著他和他母親有些生氣地說(shuō)：“不管你聽(tīng)不聽(tīng)，我都要說(shuō)幾句。我們有緣分，是師生的緣分，所以你有錯(cuò)，我有責(zé)任要幫助、糾正你。你有想要上進(jìn)的思想是很好的，就要努力去做。前一階段是有進(jìn)步一些，可最近有反復(fù)，我可以不管你，可你的行為已經(jīng)影響到其他同學(xué)了，你認(rèn)為對(duì)嗎？ 話說(shuō)回來(lái)，你希望老師不管你、不理你嗎？那你在這個(gè)班級(jí)還有意義嗎？只要你不影響到其他同學(xué)，我可以不管你，讓你自身自滅，你覺(jué)得好嗎？你很有頭腦，自己想想吧?！蔽肄D(zhuǎn)身對(duì)他母親說(shuō)“他現(xiàn)在聽(tīng)不進(jìn)去，你們母子先好好聊聊，我去趟班級(jí)?！?/p>

他母親是個(gè)比較明理的家長(zhǎng)“剛才老師還在表?xiàng)钅愕暮芏鄡?yōu)點(diǎn)，說(shuō)你進(jìn)步很大，老師是為你好的，才要說(shuō)你......”母子交流了一節(jié)課后，張同學(xué)情緒較平和地回教室自習(xí)，我故意暫時(shí)不理他.....。

第二天課后，我再次找他，先向他為昨日的粗暴態(tài)度表示誠(chéng)懇的道歉，進(jìn)而跟他聊起他的特長(zhǎng)（他的興趣點(diǎn)-吹笛子），鼓勵(lì)他去報(bào)社團(tuán)；表?yè)P(yáng)他為人熱情，樂(lè)意助人，注重衛(wèi)生；表?yè)P(yáng)他期中考進(jìn)步較大，特別英語(yǔ)科進(jìn)到班級(jí)前三名等等的優(yōu)點(diǎn)；他很開(kāi)心地笑了，“你想不想讓自己更完美？有更大進(jìn)步呢？”我緊接著問(wèn)?！爱?dāng)然想”他毫不猶豫地回答。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)“那你覺(jué)得應(yīng)該這么做？還要克服哪些不足的嗎？”他不好意思地笑了笑，我與他約法三章，只要他做到，座位任他選。我最后問(wèn)他“還要調(diào)回原來(lái)的位置嗎？”不用了，不用了?！薄澳憷斫饬死蠋煹挠眯牧伎啵娴牟挥昧?？”我笑笑問(wèn)說(shuō)?！罢娴牟挥昧恕彼麍?jiān)定地回答著。

張同學(xué)能感受到老師的真誠(chéng)，老師的用心良苦，他樂(lè)意的接受了我的條件。期末考他是我班級(jí)中進(jìn)步最大的，總成績(jī)從年段的來(lái)的580多名進(jìn)步到年段300多名。文理分班了，張同學(xué)報(bào)了理科班，可每次遇到，他都會(huì)熱情而大聲地問(wèn)道“老師好”，有時(shí)我沒(méi)聽(tīng)到，他就會(huì)連著問(wèn)候好幾聲，我能感受到他的感恩之情。

高中學(xué)生有很多心理問(wèn)題，作為教師應(yīng)該學(xué)會(huì)識(shí)別學(xué)生各種心理問(wèn)題，要根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，正確引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化學(xué)生不良的心理情緒，引導(dǎo)他們向積極的健康的方向發(fā)展。不論是逆反、網(wǎng)癮還是厭學(xué)、早戀等行為偏差，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題時(shí)，教師不妨蹲下來(lái)，走進(jìn)孩子的世界，和孩子溝通，會(huì)起到事半功倍的作用。

師生之間的溝通并不是單向的“神圣不可侵犯的師者權(quán)威”，而是師生間的一種信息交換，教師要能夠在信息交換中及時(shí)捕捉有效的教育信息，在理解和支持的基礎(chǔ)上給學(xué)生提供有效地幫助，溝通是的交流過(guò)程。了解學(xué)生的心理世界；和學(xué)生做知心朋友，以心換心。

這次的“調(diào)座位的風(fēng)波”讓我更深刻體會(huì)到：教育的艱辛，學(xué)校教育的力量的微薄，只有借助社會(huì)、家庭的力量才能推進(jìn)學(xué)校教育的深入；另外只要我們奉著“學(xué)生第一”的教育理念真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，平時(shí)注意從一點(diǎn)一滴做起，多和學(xué)生交流，用他們的思維方式去思考問(wèn)題，對(duì)他們的行為給予充分的理解，這樣方能取得學(xué)生的信賴，最終能滴水穿石地感化學(xué)生的。

陶行知說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心得深處”。擁有心對(duì)心得尊重，才能明察秋毫，了解學(xué)生的心理世界。張同學(xué)是我眾多學(xué)生中的一個(gè)，同一個(gè)班學(xué)生，總會(huì)有好的，有差的。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，這是正常的，好的差的都是只是班里的一部分；對(duì)學(xué)生的家庭來(lái)說(shuō)，這個(gè)好的或者差的就是他家庭的全部?！罢{(diào)座位的風(fēng)波”對(duì)我來(lái)說(shuō)是微不足道的一件小事；而對(duì)張同學(xué)可是一個(gè)轉(zhuǎn)折的，他有了新的認(rèn)識(shí)和起點(diǎn)；或許是影響他一生的良好的開(kāi)端。教育不是萬(wàn)能的，但從這個(gè)角度講，教師又是偉大的。

教師的熱情開(kāi)朗、精神飽滿、耐心細(xì)致、沉著冷靜、溫和寬厚、心地善良等良好性格特征，就能夠和學(xué)生友好相處，與學(xué)生打成一片，能夠?qū)W(xué)生的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步予以關(guān)心。對(duì)于學(xué)生心靈深處的喜悅和煩惱、歡樂(lè)與憂愁、肯定與疑惑、寬慰與憤怒，教師都能與他們進(jìn)行溝通，與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。就能夠贏得學(xué)生的信任，使師生之間和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

教育是一種理解，教育是 一門藝術(shù)，溝通是教師教育心理的核心考驗(yàn)。溝通的藝術(shù)首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)比說(shuō)更重要，有效的溝通從聽(tīng)開(kāi)始。我想，有了這一次教訓(xùn)，有了這一份感悟，我們的師生交流、家校交流，都會(huì)變得更和諧。