淺談混合學(xué)習(xí)模式在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

劉孟

【摘要】由于物理學(xué)科的獨(dú)特性，中學(xué)物理學(xué)科中的概念、規(guī)律和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)中常見的困難問題.本文探討混合學(xué)習(xí)模式下的物理教學(xué)，嘗試整合線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也分析它們的弱點(diǎn)，使它們可以相互彌補(bǔ).混合學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，在很多情況下都是實(shí)用的，它可以方便教師開展教學(xué)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行.因此，混合學(xué)習(xí)在當(dāng)今教育界需要得到支持，需要對(duì)教師在使用這種學(xué)習(xí)模式方面進(jìn)行專門的和持續(xù)的培訓(xùn).

【關(guān)鍵詞】混合學(xué)習(xí)；初中物理；課堂教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，它已經(jīng)滲透到人們生活中的方方面面，并且已經(jīng)成為人們不可缺少的生活元素，將現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教育教學(xué)勢(shì)在必行.2021年以來，許多學(xué)校采取了多種方式的線上教學(xué)，許多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和教師紛紛推出免費(fèi)直播課，引起廣泛關(guān)注.這顯示出線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將線上和線下教學(xué)結(jié)合起來，為混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用提供有利條件.學(xué)習(xí)過程可以通過虛擬的混合學(xué)習(xí)模式進(jìn)行，將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)融合在一起，實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)形式的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮線上教學(xué)形式多樣，評(píng)價(jià)及時(shí)、時(shí)間地點(diǎn)無限制的優(yōu)勢(shì).同時(shí)，還可以發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的課堂組織形式，發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用，以學(xué)生為主體，讓學(xué)習(xí)由淺層次被動(dòng)學(xué)引向主動(dòng)的深度學(xué)習(xí)［1］.

影響未來教育的因素之一是信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí).通過信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)更高效、更容易，特別是在解決物理學(xué)習(xí)問題方面.混合學(xué)習(xí)模式可以作為理解概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)和尋找解決問題的最佳解決方案的替代學(xué)習(xí)模式.這種模式使學(xué)生有更多的時(shí)間來解決問題，因?yàn)閷W(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行.由于并非所有教師在應(yīng)用混合學(xué)習(xí)方面都具有相同的專業(yè)知識(shí)，因此需要對(duì)混合學(xué)習(xí)模式在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中的運(yùn)用進(jìn)行相關(guān)的研究.

1? 物理學(xué)科特點(diǎn)

在物理學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到一些問題，其中之一就是學(xué)生認(rèn)為物理是一門困難和枯燥的學(xué)科.最重要的原因是物理學(xué)科本身的特點(diǎn).

1.1? 物理概念的學(xué)習(xí)

物理概念是經(jīng)過大量觀察自然現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)它的本質(zhì)特征后得到的.既反映自然現(xiàn)象特征，又反映這些現(xiàn)象之間的數(shù)理關(guān)系的物理概念叫做物理量.學(xué)習(xí)物理概念重在理解，學(xué)習(xí)物理量則重在掌握和運(yùn)用.物理概念和物理量的定義、公式和單位較多，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶.物理概念的理解和運(yùn)用都是具有一定難度的.

1.2? 物理規(guī)律的學(xué)習(xí)

物理規(guī)律是物理學(xué)科的核心，它是通過實(shí)驗(yàn)找到物質(zhì)之間的關(guān)系，揭示各個(gè)物理量之間的必然聯(lián)系，物理規(guī)律反映了物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系.初中階段多用定律來表示這些規(guī)律，物理量和定律之間的依存關(guān)系多用公式表達(dá).例如，從同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，重力跟質(zhì)量的關(guān)系，摩擦力跟哪些因素有關(guān)系等例子中，歸納出相關(guān)的物理規(guī)律.

1.3? 物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)

物理實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)物理理論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)，物理實(shí)驗(yàn)不僅是理論的基礎(chǔ)，也是物理發(fā)展的基本動(dòng)力，是物理思維的源泉［2］.例如，鐘擺實(shí)驗(yàn)、加速度實(shí)驗(yàn)、光干涉實(shí)驗(yàn)、棱鏡分解太陽(yáng)光實(shí)驗(yàn)、自由落體實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)中，歸納出相關(guān)的物理概念、原理、規(guī)律、公式等.

2? 混合學(xué)習(xí)模式在物理學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

2.1? 混合學(xué)習(xí)模式在解決物理概念問題教學(xué)中的應(yīng)用

物理概念的理解和應(yīng)用困難是物理學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的復(fù)雜問題之一.物理學(xué)習(xí)中概念的理解和應(yīng)用也是解決物理學(xué)習(xí)問題的關(guān)鍵，也是物理學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一.如果教師不教學(xué)生理解和應(yīng)用概念，學(xué)生就會(huì)對(duì)物理現(xiàn)象、定律、原理產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解.這樣的理解在學(xué)生學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)也會(huì)成為一個(gè)新的問題.這些問題不會(huì)立即得到解決.同時(shí)，學(xué)生經(jīng)常容易理解某個(gè)概念，但他們卻很難應(yīng)用某個(gè)概念來解決問題，在解決物理問題時(shí)，學(xué)生容易盲目服從教師.

所以，物理概念教學(xué)可以采用混合學(xué)習(xí)模式.在學(xué)生接觸新概念之前，教師可通過手機(jī)和電腦發(fā)送預(yù)習(xí)清單，利用學(xué)習(xí)通、慕課等平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，為后續(xù)教師講解新課提供扎實(shí)基礎(chǔ). 教師講解新課后，可通過課后習(xí)題講解和作業(yè)布置幫助學(xué)生鞏固知識(shí).學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者可以通過QQ、微信群與同學(xué)討論，或者查看課后學(xué)習(xí)答案詳解，學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)后，QQ、微信群反饋?zhàn)鳂I(yè)，教師主要監(jiān)督作業(yè)完成情況.對(duì)于不懂或者難懂的問題，可以私信教師，教師一對(duì)一進(jìn)行講解.

為了幫助學(xué)生解決困惑并讓教師及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，一種方法是要求學(xué)生在每周末固定時(shí)間以文字或其他形式向教師反饋本周學(xué)習(xí)中遇到的困難或疑問.教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃. 此外，學(xué)生還可以利用學(xué)習(xí)通、慕課、微信或QQ等平臺(tái)提出對(duì)本章所學(xué)知識(shí)的疑惑、困惑、難點(diǎn)和易錯(cuò)之處.教師可以在復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和拓展課中有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí).混合學(xué)習(xí)模式的主要優(yōu)勢(shì)在于可以利用各種便捷的教學(xué)工具，比如微信和QQ，以提高學(xué)習(xí)效率.

確定幫助解決問題的混合學(xué)習(xí)模式是必要的，這樣學(xué)習(xí)才能有效地展開.一個(gè)可以幫助解決物理問題的替代方案是混合學(xué)習(xí)模式.通過該混合學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以理解和應(yīng)用概念，從而在學(xué)習(xí)中解決物理問題.混合學(xué)習(xí)要求以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，教師只充當(dāng)靈感的來源.即使沒有教師在場(chǎng)，學(xué)生也可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息，以解決物理問題.然而，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用概念有困難，他們應(yīng)該向教師或已經(jīng)理解的同學(xué)提出問題.可以在課堂上或在線學(xué)習(xí)中提出問題.通過混合學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得超越自身能力的能力，提高尋找解決問題方案的能力.學(xué)生將在互聯(lián)網(wǎng)上討論并自由搜索信息.學(xué)生將有責(zé)任提出論據(jù)來解決物理問題.

2.2? 混合學(xué)習(xí)模式在物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用

物理規(guī)律的教學(xué)采用以學(xué)習(xí)成果為中心的混合學(xué)習(xí)模式.在課堂上，教師傳授新知識(shí)并布置相關(guān)任務(wù)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)，自行探索答案.學(xué)生可以自主分組，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交學(xué)習(xí)成果.學(xué)生建立團(tuán)體和社交媒體群，在小組內(nèi)協(xié)作搜索答案，共同商討解決方案。每個(gè)小組通過組長(zhǎng)上傳作品，所有學(xué)生能夠查看其他小組的成果，相互討論與評(píng)價(jià).教師對(duì)每個(gè)小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生可見.這種方式鼓勵(lì)學(xué)習(xí)資源共享，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步.同時(shí)，也有助于保存學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.

2.3? 混合學(xué)習(xí)模式在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的核心.在中學(xué)物理課程中，幾乎每節(jié)新課都會(huì)涉及實(shí)驗(yàn).教師常常選擇通過觀察小實(shí)驗(yàn)引入新知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.例如，當(dāng)教授“光的反射”時(shí)，可以讓學(xué)生親自觀察光線的反射過程，或進(jìn)行光的反射小實(shí)驗(yàn).在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，每位學(xué)生的注意力都高度集中，這種親身體驗(yàn)也讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻印象.這種教學(xué)方式有助于減少信息的重復(fù)傳達(dá)，使學(xué)生更深入地理解物理概念.因?yàn)槭撬麄兊挠H身經(jīng)歷.在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多數(shù)教師會(huì)根據(jù)考點(diǎn)講解，在做實(shí)驗(yàn)之前，會(huì)詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟、結(jié)論，使得探究性實(shí)驗(yàn)完全沒有懸念，學(xué)生完全可以猜出答案，探究性實(shí)驗(yàn)完全成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn).有可能學(xué)生沒有系統(tǒng)性地理解實(shí)驗(yàn)的真正本質(zhì)，最終只能背誦實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以求取得更高的分?jǐn)?shù).在混合學(xué)習(xí)模式中，我們可以采用線上和線下混合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式.學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)時(shí)理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，大膽猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，利用虛擬實(shí)驗(yàn)工具不斷嘗試，進(jìn)行自我審查與校正，最終提出自己的最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案.

而在課堂上實(shí)驗(yàn)室里，每個(gè)學(xué)生都有自己的方案，可以在電腦上展示自己的作品，同時(shí)也能有目的性地探究驗(yàn)證自己的猜想.課后對(duì)存在的疑惑以及可能發(fā)現(xiàn)的新問題進(jìn)行線上線下的交流討論.演示實(shí)驗(yàn)是教師創(chuàng)新教學(xué)方式的天地，由于器材的限制，傳統(tǒng)課堂上教師無法演示實(shí)驗(yàn)，因此可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)室或自制實(shí)驗(yàn)儀器演示.鑒于教師在課堂上展示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間有限，通常只有幾分鐘，學(xué)生相對(duì)于實(shí)際操作而言，對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的記憶較少.為了彌補(bǔ)這一不足，教師可以在課后利用虛擬實(shí)驗(yàn)室錄制實(shí)驗(yàn)過程制作微課，并將其上傳至在線平臺(tái)，或者錄制真實(shí)演示實(shí)驗(yàn)并分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái).通過制作微課，教師可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵知識(shí)，讓學(xué)生能夠反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，以幫助他們更好地理解實(shí)驗(yàn)原理和操作方法.這樣的方法有助于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，減少信息重復(fù)傳達(dá)的需要［2］.

2.4? 混合學(xué)習(xí)模式在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中的意義

混合學(xué)習(xí)是一種將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，混合學(xué)習(xí)也是一種將線下學(xué)習(xí)與包含在計(jì)算機(jī)、電視等設(shè)備上的學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式.混合學(xué)習(xí)是教育界的一項(xiàng)創(chuàng)新，它使用復(fù)雜的技術(shù)或互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行線下和線上的學(xué)習(xí).教師可以安排線下學(xué)習(xí)的次數(shù).從以上的觀點(diǎn)可以得出結(jié)論，混合學(xué)習(xí)模式是一種利用互聯(lián)網(wǎng)和技術(shù)，將線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式.混合學(xué)習(xí)并不試圖取代教師的角色，但它尋求使學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行，因?yàn)榻處煹慕巧遣豢商娲?

在線下的學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生都愿意積極參與，如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有疑問，馬上就可提出問題，效率就提高了很多倍.然而，線下學(xué)習(xí)中，學(xué)生在尋找材料方面缺乏積極性，他們習(xí)慣于被動(dòng)接收材料，被動(dòng)地聽課.在線上學(xué)習(xí)中，雖然要求學(xué)生積極獲取和理解材料，但他們的積極性和主動(dòng)性較低.所以，混合學(xué)習(xí)模式的使用可以彌補(bǔ)線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的短板，線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的這些弱點(diǎn)可以相互彌補(bǔ).學(xué)生可以自由地通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和材料，這樣他們就可以更積極地學(xué)習(xí).通過視頻會(huì)議，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)也可能會(huì)更多.

混合學(xué)習(xí)通過提高學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)、靈活性和物理學(xué)習(xí)的有效性，使物理學(xué)習(xí)變得有趣和易于理解.學(xué)生們每天開展的活動(dòng)都離不開科技的影響.學(xué)習(xí)中的技術(shù)將幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，呈現(xiàn)數(shù)據(jù)或信息，并使其更容易解釋數(shù)據(jù)和獲取信息.學(xué)生們熟悉技術(shù)的使用，尤其是電腦和手機(jī).通過兩者的使用，他們會(huì)對(duì)發(fā)現(xiàn)和研究物理更有熱情.學(xué)習(xí)材料也可以多種多樣，不限于簡(jiǎn)單的對(duì)話形式，還有其他形式，如文本、音頻、視頻、電影和動(dòng)畫.

混合學(xué)習(xí)模式可以方便教師教學(xué)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@種模式使學(xué)習(xí)可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行.學(xué)習(xí)不會(huì)受到空間和時(shí)間的限制，因?yàn)閷W(xué)習(xí)可以在任何地方進(jìn)行，而不一定是在教室里.即使在家里，只要有良好的互聯(lián)網(wǎng)連接，學(xué)習(xí)過程仍然可以進(jìn)行.學(xué)習(xí)也可以在任何時(shí)間進(jìn)行，無論是白天還是晚上，這樣學(xué)生就可以有更多的時(shí)間進(jìn)行批判性思考，解決物理問題.

在混合學(xué)習(xí)模式中，教師被期望最大限度地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和設(shè)施.通過混合學(xué)習(xí)模式，技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)不僅可以使學(xué)生從線下的學(xué)習(xí)中獲得信息和知識(shí)，也可以使學(xué)生從課堂外的學(xué)習(xí)中獲得信息和知識(shí).通過利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以利用平臺(tái)作為學(xué)習(xí)媒介，如作業(yè)、提問、討論和每周的小測(cè)驗(yàn).利用媒體是學(xué)習(xí)的義務(wù)，特別是物理學(xué)習(xí).學(xué)生可以通過微信、QQ、電子郵件、討論論壇進(jìn)行互動(dòng)，可以做作業(yè)，也可以回答問題.學(xué)?？梢酝ㄟ^在線網(wǎng)絡(luò)將教師和學(xué)生聯(lián)系起來.通過在物理學(xué)習(xí)中應(yīng)用解決問題能力的混合學(xué)習(xí)模式，教師的教學(xué)會(huì)更便捷.學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中也可提高解決問題的能力，因?yàn)楫?dāng)他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)遇到困難，他們可以通過線下學(xué)習(xí)或線上學(xué)習(xí)從教師那里得到反饋.學(xué)生也會(huì)有更多的時(shí)間來解決問題，因?yàn)闊o論何時(shí)何地只要他們可以上網(wǎng)，學(xué)習(xí)是可以完成的.

3? 結(jié)語(yǔ)

線上學(xué)習(xí)可以通過交互式視頻和音頻進(jìn)行，為教師和學(xué)生們帶來了便利.混合學(xué)習(xí)可以作為一種創(chuàng)新在所有情況下使用，教師適應(yīng)線上和線下的學(xué)習(xí)（混合學(xué)習(xí)），從而幫助學(xué)生解決物理問題是非常重要的.幫助學(xué)生解決物理學(xué)習(xí)中的問題，需要教師通過線下學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)（技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)）相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式來完成，混合學(xué)習(xí)可以幫助解決物理問題.當(dāng)某些特殊情況發(fā)生時(shí)，如在學(xué)生生病無法上學(xué)等情況下，學(xué)習(xí)仍然可以通過線上方式進(jìn)行.因此，混合學(xué)習(xí)在當(dāng)今教育界需要得到支持，有必要為教師在物理學(xué)習(xí)中應(yīng)用混合學(xué)習(xí)模式提供培訓(xùn).

參考文獻(xiàn)：

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