開(kāi)放教育資源視域下基于“區(qū)塊鏈+學(xué)分銀行”的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證管理模型構(gòu)建

吳貝貝 靳瑞霞

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，教育形態(tài)也正在發(fā)生著巨大的變化。開(kāi)放教育資源逐漸成為一種新型的教育方式，為教育的全球化和普惠化做出了很大的貢獻(xiàn)。但在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，如何衡量和評(píng)估學(xué)習(xí)成果質(zhì)量，成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。以開(kāi)放教育資源為切入點(diǎn)，在深入分析高校學(xué)生學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的基礎(chǔ)上，提出了基于“區(qū)塊鏈+學(xué)分銀行”的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證管理模型，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證和轉(zhuǎn)換，解決學(xué)分管理過(guò)程中的信任問(wèn)題，為衡量和評(píng)估學(xué)習(xí)成果提供了新的解決方案。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育;區(qū)塊鏈;學(xué)分銀行;學(xué)習(xí)成果認(rèn)證

隨著教育信息化2.0時(shí)代的到來(lái)，智慧教育、開(kāi)放教育、混合式教學(xué)等教育形態(tài)不斷涌現(xiàn)。相應(yīng)地，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)缺乏互通、數(shù)字教育資源難以共建共享、學(xué)習(xí)軌跡記錄與學(xué)分認(rèn)證存在信任危機(jī)等問(wèn)題，也成為我國(guó)發(fā)展開(kāi)放教育、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身學(xué)習(xí)體系的一大障礙。開(kāi)放教育資源是一種全新的教育模式，其可以使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上獲得優(yōu)質(zhì)教育資源，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受時(shí)空限制，降低了學(xué)習(xí)成本，提高了教育成效。在開(kāi)放教育資源的視域下，學(xué)分是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)，很大程度上可以反映出學(xué)生的學(xué)術(shù)水平、學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況等。而學(xué)分銀行系統(tǒng)是模仿或借鑒銀行功能特征，對(duì)學(xué)生所受各種教育、學(xué)習(xí)經(jīng)歷加以認(rèn)證，并轉(zhuǎn)化成課程學(xué)分存入個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶。學(xué)分銀行作為學(xué)分管理的一種新型工具，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)分管理和轉(zhuǎn)移，提高學(xué)分管理的效率和公平性。然而，在學(xué)分銀行系統(tǒng)的建立和運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，存在著一些問(wèn)題。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證難以實(shí)現(xiàn)可信、透明和公正。其次，學(xué)分銀行系統(tǒng)的操作和管理需要保證高度的安全性和隱私保護(hù)。因此，在開(kāi)放教育資源的背景下，如何確保學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量、如何衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、如何解決高校之間學(xué)分認(rèn)證和轉(zhuǎn)移問(wèn)題以及如何評(píng)估和認(rèn)證學(xué)習(xí)成果，都已成為急需解決的問(wèn)題。區(qū)塊鏈作為去中心化的底層框架技術(shù)，由基礎(chǔ)設(shè)施、基礎(chǔ)組件、賬本、共識(shí)、智能合約、界面、應(yīng)用、操作運(yùn)維、系統(tǒng)管理共性功能架構(gòu)組成。利用區(qū)塊鏈技術(shù)可以構(gòu)建一個(gè)安全可靠、去中心化、共享透明的學(xué)分銀行系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的共享、認(rèn)證和管理，也可以保護(hù)用戶的隱私數(shù)據(jù)。

一、區(qū)塊鏈技術(shù)在學(xué)分認(rèn)證中的主要應(yīng)用

近年，學(xué)分銀行作為基于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證模式，受到了廣泛關(guān)注。學(xué)分銀行是一個(gè)在線的學(xué)習(xí)成果統(tǒng)計(jì)與管理系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生可以收集和記錄他們的學(xué)習(xí)成果，還可以提交他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證。學(xué)分銀行的優(yōu)勢(shì)在于它能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教育資源的利用和共享。區(qū)塊鏈技術(shù)作為一種新興的去中心化存儲(chǔ)技術(shù)，具有去中心化、不可篡改、可追溯等優(yōu)勢(shì)，因此在學(xué)分管理方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)前，很多國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)在學(xué)分管理方面的應(yīng)用進(jìn)行了探究。在國(guó)外，韓國(guó)首爾科學(xué)綜合大學(xué)研發(fā)出加密學(xué)分轉(zhuǎn)換平臺(tái)，在校學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成果領(lǐng)取加密學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，并可兌換本校出具的學(xué)術(shù)研究資歷證書(shū);麻省理工學(xué)院利用區(qū)塊鏈技術(shù)與學(xué)分銀行系統(tǒng)建立學(xué)習(xí)證書(shū)平臺(tái)，可在線認(rèn)證學(xué)習(xí)者所持有的各類(lèi)證書(shū)。2018年教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出，探索以區(qū)塊鏈和大數(shù)據(jù)為核心的新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)智能學(xué)習(xí)效果的記錄、傳遞、交換和認(rèn)證，從而形成泛在化和智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在國(guó)內(nèi)，具有代表性的研究和應(yīng)用有北京市教委和北京市總工會(huì)啟動(dòng)的“北京市成人高職學(xué)分銀行項(xiàng)目”工程，該工程積極探索校企結(jié)合與產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把企業(yè)培訓(xùn)列入教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展企業(yè)非學(xué)歷教育成果的認(rèn)證與轉(zhuǎn)化;寧波慈溪市政府創(chuàng)建的“市民學(xué)分銀行”為公眾建立非學(xué)歷學(xué)習(xí)成果積累、兌換制度及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，公眾參與學(xué)習(xí)后，接受的無(wú)論是學(xué)歷教育還是非學(xué)歷教育，其學(xué)習(xí)成果均可轉(zhuǎn)化成學(xué)分儲(chǔ)存在學(xué)分銀行中。截至2020年11月，全國(guó)已有16個(gè)地級(jí)市和直轄市陸續(xù)開(kāi)展學(xué)分銀行的建設(shè)工作，但是多數(shù)仍處于試點(diǎn)探索階段。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)各地和各高校學(xué)分銀行的主要任務(wù)是記錄學(xué)習(xí)者在學(xué)歷教育中所獲得的學(xué)習(xí)成果。關(guān)于非正規(guī)教育、非正式學(xué)習(xí)成果以及不同水平學(xué)習(xí)成果怎樣轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分等問(wèn)題，目前還處于探索階段。

國(guó)際教育界已經(jīng)有許多教育機(jī)構(gòu)與學(xué)者對(duì)學(xué)分銀行的研究做出了較為卓越的貢獻(xiàn)。研究顯示，國(guó)外區(qū)塊鏈學(xué)分銀行構(gòu)建多以教育機(jī)構(gòu)為主，重視學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和儲(chǔ)存，實(shí)施范圍不大，目前仍在試點(diǎn)之中。而國(guó)內(nèi)區(qū)塊鏈學(xué)分銀行構(gòu)建以市場(chǎng)為導(dǎo)向，從非學(xué)歷教育培訓(xùn)切入，沒(méi)有形成規(guī)?；?，尚未建立起具有較強(qiáng)公信力的學(xué)分交換標(biāo)準(zhǔn)體系。此外，關(guān)于高校開(kāi)放型學(xué)分制評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究基本沒(méi)有。因此，將區(qū)塊鏈技術(shù)和學(xué)分銀行系統(tǒng)引入高等教育教學(xué)領(lǐng)域，開(kāi)展基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)分銀行系統(tǒng)在高校學(xué)生學(xué)分制評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的研究是必要的。

二、基于“區(qū)塊鏈+學(xué)分銀行”的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證管理模型總體架構(gòu)

（一）學(xué)習(xí)成果認(rèn)證子系統(tǒng)

學(xué)習(xí)成果認(rèn)證子系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證和存儲(chǔ)工作。學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，需要把學(xué)習(xí)成果提交認(rèn)證子系統(tǒng)來(lái)驗(yàn)證。認(rèn)證子系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)成果判斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證通過(guò)則將學(xué)習(xí)成果存入?yún)^(qū)塊鏈中并生成相應(yīng)驗(yàn)證記錄。

（二）學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)移子系統(tǒng)

學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)移子系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)移工作。學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的學(xué)分轉(zhuǎn)移給其他學(xué)生或者其他教育機(jī)構(gòu)。學(xué)分的轉(zhuǎn)移需要遵循相應(yīng)的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，以保證轉(zhuǎn)移的公正和公平。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)移子系統(tǒng)查詢學(xué)分的轉(zhuǎn)移記錄，并對(duì)其進(jìn)行管理。

（三）學(xué)習(xí)成果查詢和統(tǒng)計(jì)子系統(tǒng)

學(xué)習(xí)成果查詢和統(tǒng)計(jì)子系統(tǒng)是學(xué)分銀行系統(tǒng)中的重要部分，其主要作用是學(xué)分的查詢和統(tǒng)計(jì)。學(xué)生可以通過(guò)查詢子系統(tǒng)查詢學(xué)分的余額和變動(dòng)記錄了解自己的學(xué)習(xí)成果。教育機(jī)構(gòu)可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)子系統(tǒng)查詢學(xué)生學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行相應(yīng)的管理和服務(wù)。

三、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證模型構(gòu)建路徑

（一）基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)分銀行聯(lián)盟鏈構(gòu)建

目前，各高校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)大多是由學(xué)校自行開(kāi)展，一定程度上存在不公正、不透明、易被篡改等問(wèn)題。因此，可以以區(qū)塊鏈技術(shù)為核心，由高校、政府部門(mén)、事業(yè)單位、社區(qū)學(xué)院、行業(yè)協(xié)會(huì)和認(rèn)證機(jī)構(gòu)等組成學(xué)分銀行聯(lián)盟組織，構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)分銀行聯(lián)盟鏈系統(tǒng)架構(gòu)（如圖1所示）。

學(xué)分銀行聯(lián)盟組織的主要責(zé)任有建立聯(lián)盟會(huì)員管理辦法、明確會(huì)員權(quán)利和義務(wù)等;確定聯(lián)盟中各類(lèi)教育組織的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)分互認(rèn)和互換協(xié)議并設(shè)計(jì)學(xué)分權(quán)重計(jì)算模型;組織開(kāi)展面向區(qū)塊鏈學(xué)分銀行系統(tǒng)的項(xiàng)目設(shè)置、投標(biāo)、方案評(píng)審、經(jīng)費(fèi)籌集和使用工作;承擔(dān)區(qū)塊鏈系統(tǒng)完成后的運(yùn)維和推廣工作。

該聯(lián)盟鏈系統(tǒng)架構(gòu)包含管理系統(tǒng)、合約平臺(tái)和區(qū)塊鏈基礎(chǔ)平臺(tái)三部分，各自具有不同的作用。管理系統(tǒng)負(fù)責(zé)整個(gè)聯(lián)盟鏈的運(yùn)營(yíng)和管理，包括成員管理、權(quán)限管理、日志管理等功能。成員管理是指對(duì)聯(lián)盟鏈中的參與方進(jìn)行身份認(rèn)證和權(quán)限分配;權(quán)限管理則確保每個(gè)參與方只能訪問(wèn)被授權(quán)的數(shù)據(jù)或執(zhí)行被授權(quán)的操作;日志管理則記錄了所有操作和交易的時(shí)間和流程，用于審計(jì)和追溯。合約平臺(tái)提供了智能合約的開(kāi)發(fā)、部署和執(zhí)行環(huán)境。智能合約是聯(lián)盟鏈的核心部分，用于規(guī)定各參與方的權(quán)利和義務(wù)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的合約執(zhí)行和管理。通過(guò)智能合約，參與方可以設(shè)定規(guī)則和條件，自動(dòng)執(zhí)行相應(yīng)的操作或相應(yīng)的流程。區(qū)塊鏈基礎(chǔ)平臺(tái)為聯(lián)盟鏈提供了基礎(chǔ)的技術(shù)支撐，包括區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)的搭建、共識(shí)機(jī)制、加密算法等。區(qū)塊鏈基礎(chǔ)平臺(tái)確保了聯(lián)盟鏈的去中心化、安全性和可信度，使所有參與方可以在一個(gè)可信賴的環(huán)境中進(jìn)行操作和交易。

總的來(lái)說(shuō)，管理系統(tǒng)、合約平臺(tái)和區(qū)塊鏈基礎(chǔ)平臺(tái)三部分協(xié)同運(yùn)作，共同構(gòu)成了整個(gè)聯(lián)盟鏈系統(tǒng)架構(gòu)，能夠?yàn)槊總€(gè)節(jié)點(diǎn)用戶提供數(shù)據(jù)搜索、數(shù)據(jù)下載、數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)應(yīng)用和數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)功能，為參與方提供了安全、可信、自動(dòng)化的服務(wù)。

（二）基于學(xué)分銀行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證管理模型構(gòu)建

在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等新技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，原有的教育機(jī)制已經(jīng)無(wú)法很好適應(yīng)學(xué)習(xí)者教育終身化發(fā)展的要求。2019年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了建立健全國(guó)家學(xué)分銀行制度和學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度。學(xué)習(xí)成果認(rèn)證就是要核查學(xué)習(xí)者取得的學(xué)習(xí)成果是否真實(shí)有效，因?yàn)榉钦綄W(xué)習(xí)成果一般不具有正式學(xué)歷和證書(shū)等。對(duì)通過(guò)非正式學(xué)習(xí)后所取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估、核實(shí)、認(rèn)可并將其轉(zhuǎn)化成可視的證書(shū)或者學(xué)分，既有助于高校學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展，也有助于學(xué)習(xí)者終身教育體系的建立。

伴隨著終身學(xué)習(xí)理念和實(shí)踐的不斷推進(jìn)，高校學(xué)生學(xué)習(xí)取得的學(xué)習(xí)成果除培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱以及其他形式學(xué)習(xí)所取得的成果外，也包括某些非正式學(xué)習(xí)獲得的成果，如完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)之后所顯示出的一定程度上的知識(shí)、技能與能力等的總和，一般表現(xiàn)為經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、技能、發(fā)明專(zhuān)利、技術(shù)革新、出版作品、文化傳承等多種形式。而學(xué)分銀行是終身教育平臺(tái)之一，在與區(qū)塊鏈去中心化、分布式記賬和智能合約相結(jié)合的基礎(chǔ)上，能夠有效地解決目前大量學(xué)習(xí)成果安全存儲(chǔ)問(wèn)題，對(duì)正式與非正式學(xué)習(xí)成果進(jìn)行學(xué)分認(rèn)證及對(duì)不同高校確定學(xué)分進(jìn)行公平轉(zhuǎn)換，以達(dá)到彈性學(xué)分管理的目的，并為我國(guó)終身教育體系的構(gòu)建提供可靠技術(shù)支持。

課題組以區(qū)塊鏈技術(shù)為基礎(chǔ)，將學(xué)分銀行系統(tǒng)引入高校學(xué)生學(xué)習(xí)成果認(rèn)證管理體系中，設(shè)計(jì)了基于學(xué)分銀行系統(tǒng)的高校學(xué)生學(xué)習(xí)成果認(rèn)證監(jiān)管模型。由于區(qū)塊鏈技術(shù)具有不可更改和加密特性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果由私有的電子鑰匙進(jìn)行保護(hù)，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果檔案的管理。該模型的作用包含以下幾個(gè)方面。一是學(xué)分管理。該模型能夠有效管理學(xué)生的學(xué)分，形成連續(xù)的累積過(guò)程，并允許學(xué)生在不同課程、不同專(zhuān)業(yè)之間進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換。二是學(xué)習(xí)成果認(rèn)證。除了傳統(tǒng)的課程認(rèn)證，該模型還重視學(xué)生的技能和能力認(rèn)證，從而使學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證更加全面和具體。三是質(zhì)量保證。該模型通過(guò)定期評(píng)估、反饋等方式，確保學(xué)分銀行系統(tǒng)運(yùn)行的有效性和公平性，為學(xué)生提供準(zhǔn)確、公正的學(xué)分認(rèn)證。四是決策支持。該模型的數(shù)據(jù)管理與分析功能可以為決策者提供有價(jià)值的信息，幫助他們制定和調(diào)整相關(guān)政策。五是合作與交流。該模型可以通過(guò)與其他高校、企業(yè)和其他機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系的方式，共同推進(jìn)學(xué)分銀行的發(fā)展，并參與國(guó)際交流與合作，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)。

基于“區(qū)塊鏈+學(xué)分銀行”的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證管理模型是一種新型的學(xué)分認(rèn)證機(jī)制，通過(guò)區(qū)塊鏈技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果可信、靈活安全的認(rèn)證和轉(zhuǎn)移，有效地解決了學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)移問(wèn)題，并提高了學(xué)分認(rèn)證的公正性和透明度。這種模型既能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和評(píng)估，又能提高教學(xué)成效和學(xué)生的綜合素質(zhì)。未來(lái)，我們將深入探討學(xué)分銀行的應(yīng)用場(chǎng)景和優(yōu)化方向，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成果認(rèn)證管理模型的效率和可靠性，從而更好地服務(wù)教育領(lǐng)域的發(fā)展。

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責(zé)編：初 心