石獅市學(xué)齡前兒童氣質(zhì)維度水平分析

肖瀟 吳詠曉 黃思祺 吳柳婧

為幫助家長及幼兒教育工作者采用科學(xué)有效的育兒方式，該研究報(bào)告通過分析石獅市學(xué)齡前兒童氣質(zhì)維度水平為此提供科學(xué)依據(jù)。通過比較石獅市不同年齡組及不同性別間學(xué)齡前兒童的氣質(zhì)維度水平差異，再將所得數(shù)據(jù)與全國兒童常模進(jìn)行差異分析，得出石獅市學(xué)齡前兒童總體活躍度較低，對(duì)于可分辨反應(yīng)的外在刺激水平較低，但樂于接觸并且容易適應(yīng)新事物、新情境，與人接觸時(shí)情緒比較愉悅，并且做事情有足夠的毅力，能夠堅(jiān)持到底。

1 概念界定

氣質(zhì)決定人的行為，氣質(zhì)不僅受先天遺傳的影響，還與后天環(huán)境息息相關(guān)。本研究測(cè)試引用張勁松等人在《中國心理衛(wèi)生》雜志中對(duì)氣質(zhì)維度的有關(guān)定義，如下：活動(dòng)量指兒童身體的運(yùn)動(dòng)量；趨避性是兒童對(duì)新刺激的最初反應(yīng)；適應(yīng)性是指兒童對(duì)新事物、新情境的接受過程，是容易還是困難；反應(yīng)強(qiáng)度是兒童對(duì)刺激產(chǎn)生反應(yīng)的激烈程度，包括正性情緒和負(fù)性情緒；情緒本質(zhì)是指兒童愉快、和悅、友好的行為相對(duì)于不愉快、不和悅、不友好的比例；注意分散度是指兒童外界刺激對(duì)正在進(jìn)行活動(dòng)的干擾程度；堅(jiān)持度是指兒童活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間長度和克服阻礙繼續(xù)進(jìn)行的能力；反應(yīng)閾是引起兒童產(chǎn)生可分辨反應(yīng)的外在刺激水平。

2 研究對(duì)象與研究方法

采用集團(tuán)隨機(jī)抽樣的方法，于2023年3月31日至4月26日選擇石獅市9個(gè)幼兒園，在父母或主要照顧人了解情況并同意后進(jìn)行問卷的匿名填寫。問卷包括幼兒基本資料、主要照顧人基本資料、幼兒氣質(zhì)量表三部分。共調(diào)查兒童3990例，實(shí)際受試兒童共2519例，其中男1382例，女1137例；小班、中班、大班兒童分別為872例、850例、797例。

3 研究工具及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

采用托馬斯和切斯的《兒童氣質(zhì)評(píng)定量表》的中文修訂版，它是目前國內(nèi)外應(yīng)用比較廣泛的氣質(zhì)量表，由張雨青等人修訂，并進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化，分家長和教師評(píng)定問卷，而本研究采用的是家長評(píng)定幼兒氣質(zhì)類型的問卷，家長評(píng)定量表信度較高，為0.849。本次調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)72道與兒童日常行為特點(diǎn)相關(guān)的題目，家長根據(jù)兒童的日常表現(xiàn)從7個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳答案（1=從不，2=極少，3=偶爾，4=有時(shí)，5=時(shí)常，6=經(jīng)常，7=總是）。問卷回收后，利用SPSS 26.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分別計(jì)算出9個(gè)氣質(zhì)維度，包含活動(dòng)量、持久性、趨避性、適應(yīng)性、反應(yīng)閾、心境、節(jié)律性、注意分散、反應(yīng)強(qiáng)度的平均得分，若分?jǐn)?shù)越高，則氣質(zhì)維度的特點(diǎn)越明顯。本研究在此基礎(chǔ)上添加了幼兒基本資料和主要照顧人基本資料兩部分，以此進(jìn)一步分析幼兒氣質(zhì)與其他因素之間是否存在顯著性差異。

3.1 問卷的發(fā)放與回收

研究團(tuán)隊(duì)于2023年3月31日至4月26日進(jìn)行問卷的發(fā)放與回收。本次調(diào)查研究共發(fā)放問卷3990份，其中回收合格問卷2519份，問卷回收合格率63.13%。問卷發(fā)放前，研究團(tuán)隊(duì)與各園區(qū)班級(jí)老師說明問卷填寫的注意事項(xiàng)，再由各園區(qū)班級(jí)老師召集家長，說明問卷調(diào)查目的，不同幼兒園間的問卷發(fā)放時(shí)間及回收時(shí)間不同。問卷上注有研究團(tuán)隊(duì)的聯(lián)系電話，方便家長及教師對(duì)問卷疑惑處進(jìn)行咨詢，同時(shí)研究團(tuán)隊(duì)也能夠及時(shí)解答。

3.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本研究用SPSS 26.0軟件建立數(shù)據(jù)庫，采用SPSS 26.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。其中計(jì)量資料符合正態(tài)分布，通過平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，兩組間比較采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，分析兒童性別與兒童氣質(zhì)維度是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；多組間比較采用單因素ANOVA檢驗(yàn)、方差分析F檢驗(yàn)，若p<0.05，再選取SNK-q檢驗(yàn)進(jìn)行不同組別兩兩比較，分析不同年齡組與兒童氣質(zhì)維度是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；與常模水平的比較采用單樣本T檢驗(yàn)，分析石獅市學(xué)齡前兒童的氣質(zhì)維度水平與常模水平是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

4 研究結(jié)果

4.1 石獅市不同年齡組間學(xué)齡前兒童氣質(zhì)維度水平比較

通過對(duì)不同年齡組間各氣質(zhì)維度水平得分進(jìn)行單因素ANOVA檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，活動(dòng)量、堅(jiān)持度、趨避性、反應(yīng)強(qiáng)度、適應(yīng)性、情緒本質(zhì)、規(guī)律性、注意力分散、反應(yīng)閾9個(gè)氣質(zhì)維度各年齡組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均p<0.05）。詳見表1。

進(jìn)一步進(jìn)行SNK-q檢驗(yàn)顯示如下。①活動(dòng)量：小班顯著高于大班。②規(guī)律性：中班顯著高于其他年齡組。③趨避性：中班顯著高于其他年齡組，大班顯著高于小班。④適應(yīng)性：中班顯著高于其他年齡組。⑤反應(yīng)強(qiáng)度：小班顯著高于其他年齡組。⑥情緒本質(zhì)：中班顯著高于其他年齡組。⑦堅(jiān)持度：大班顯著高于其他年齡組。⑧注意力分散：小班顯著高于其他年齡組。⑨反應(yīng)閾：大班顯著高于其他年齡組。詳見表2。

4.2 石獅市不同性別間學(xué)齡前兒童氣質(zhì)維度水平差異比較

數(shù)據(jù)顯示，活動(dòng)量、趨避性、適應(yīng)性、情緒本質(zhì)、堅(jiān)持度、反應(yīng)閾與兒童性別具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均p<0.05），男童的活動(dòng)量、趨避性、適應(yīng)性、反應(yīng)閾得分顯著高于女童，而情緒本質(zhì)、堅(jiān)持度得分顯著低于女童。詳見表3。

4.3 石獅市不同年齡組男女童氣質(zhì)維度水平比較

小班活動(dòng)量男童明顯高于女童，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.01），情緒本質(zhì)男童明顯低于女童，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）；中班活動(dòng)量男童高于女童，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.01）；反映強(qiáng)度、情緒本質(zhì)、注意力分散男童均低于女童，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均p<0.05）；反映閾男童高于女童，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.001）；大班活動(dòng)量男童高于女童，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.001）；趨避性、適應(yīng)性、反映閾三種維度中男童均高于女童，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均p<0.01）；其他各維度男女童之間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均p>0.05）。詳見表4。

4.4 石獅市不同年齡組男童氣質(zhì)維度水平比較

小班男童的活動(dòng)量高于中班和大班男童，趨避性低于中班和大班男童，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）；中班男童適應(yīng)性高于小班和大班男童，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）；小班男童反應(yīng)強(qiáng)度高于中班和大班男童，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）；中班男童情緒本質(zhì)高于小班和大班男童，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）；大班男童堅(jiān)持度高于小班和中班男童，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）；大班男童注意力分散低于小班和中班男童，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）；大班男童反應(yīng)閾高于小班和中班男童，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。詳見表5。

4.5 石獅市不同年齡組女童氣質(zhì)維度水平比較

活動(dòng)量與反應(yīng)強(qiáng)度：小班組女童高于其他年齡組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＜0.05）；反應(yīng)閾：小班組女童反應(yīng)閾高于中班組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＜0.05）。詳見表6。

4.6 石獅市學(xué)齡前兒童氣質(zhì)維度水平與常模水平的比較

男童女童的規(guī)律性、反應(yīng)強(qiáng)度、注意力分散均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均p>0.05），其他各維度均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均p<0.05）。男女童的活動(dòng)量、反應(yīng)閾均小于常模，趨避性、適應(yīng)性、情緒本質(zhì)、堅(jiān)持度均大于常模。詳見表7。

5 討論研究

5.1 石獅市學(xué)齡前兒童的氣質(zhì)維度的年齡差異

本研究顯示，小班兒童的活動(dòng)量明顯高于大班，注意力分散明顯高于中班和大班；中班兒童的規(guī)律性、趨避性、適應(yīng)性顯著高于其他年齡組；大班兒童的趨避性顯著高于小班組，堅(jiān)持度顯著高于其他年齡組。

5.2 石獅市學(xué)齡前兒童的氣質(zhì)維度的性別差異

不同研究對(duì)于學(xué)齡前兒童的氣質(zhì)維度在性別上的結(jié)果存在部分差異。本研究通過分析數(shù)據(jù)得出：男童的活動(dòng)量、趨避性、適應(yīng)性、反應(yīng)閾顯著高于女童，而情緒本質(zhì)、堅(jiān)持度顯著低于女童。氣質(zhì)維度的性別差異根本在于生長發(fā)育、心理發(fā)育的速度差異，更多的是兒童發(fā)展過程中社會(huì)化的結(jié)果，其次也與樣本量的地區(qū)、經(jīng)濟(jì)文化來源的差異有關(guān)。

通過進(jìn)一步將男女童按照年齡分層分析后顯示，不論大中小班，男童的活動(dòng)量得分都高于女童，而小班和中班男童的情緒本質(zhì)得分低于女童；中班男童的反應(yīng)強(qiáng)度及注意力分散得分低于女童，反應(yīng)閾高于女童；大班男童的趨避性、適應(yīng)性、反應(yīng)閾得分均高于女童。數(shù)據(jù)顯示，男童活動(dòng)量、堅(jiān)持度、反應(yīng)閾得分隨著年齡的增長而增長，說明隨著年齡的增長，男童的身體運(yùn)動(dòng)量、活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間、克服阻礙繼續(xù)前進(jìn)的能力及可分辨反應(yīng)的外在刺激水平不斷提高；女童的活動(dòng)量、反應(yīng)強(qiáng)度隨著年齡的增長而下降，堅(jiān)持度隨著年齡的增長而增長，說明隨著年齡的增長，女童在運(yùn)動(dòng)量、對(duì)刺激產(chǎn)生反應(yīng)的激烈程度上都在逐漸降低，而活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間及克服阻礙繼續(xù)前進(jìn)的能力與男童一樣，隨著年齡的增長該能力也在逐步增長。

5.3 石獅市學(xué)齡前兒童的氣質(zhì)維度與常模差異

石獅市學(xué)齡前兒童9個(gè)氣質(zhì)維度水平與常模水平差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，本研究以《中國兒童保健》雜志所發(fā)表的《3～7歲兒童氣質(zhì)量表（CPTS）全國城市常模的建立》為標(biāo)準(zhǔn)，單樣本T檢驗(yàn)，得出石獅市學(xué)齡前兒童氣質(zhì)維度水平與常模相比，男女童的規(guī)律性、反應(yīng)強(qiáng)度、注意力分散均無統(tǒng)計(jì)意義（p>0.05），其他各維度均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。男女童的活動(dòng)量、反應(yīng)閾得分均小于常模，趨避性、適應(yīng)性、情緒本質(zhì)、堅(jiān)持度得分均大于常模。以上數(shù)據(jù)反映出石獅市學(xué)齡前兒童的運(yùn)動(dòng)量較低，對(duì)于可分辨反映的外在刺激水平較低，但樂于接觸并且容易適應(yīng)新事物、新情境，與人接觸時(shí)情緒比較愉悅，并且做事情比較有毅力，能夠堅(jiān)持到底。

6 結(jié)論與建議

綜上所述，石獅市學(xué)齡前兒童的氣質(zhì)維度水平存在顯著差異，男童與女童相比，更加活躍、更容易適應(yīng)新事物，但女童與男童相比，更有毅力，情緒更穩(wěn)定，不容易產(chǎn)生消極情緒。與常模相比，石獅市學(xué)齡前兒童更樂于接觸并且容易適應(yīng)新事物、新情境，與人接觸時(shí)情緒比較愉悅，并且做事情有足夠的毅力，能夠堅(jiān)持到底。但本研究仍存在許多不足，例如并未分析石獅市不同地區(qū)學(xué)齡前兒童的氣質(zhì)維度水平差異，也未分析學(xué)齡前兒童氣質(zhì)維度水平與家庭因素是否存在顯著關(guān)系。因此在后續(xù)的研究中，可以再針對(duì)石獅市不同地區(qū)做城鄉(xiāng)幼兒園間的差異比較及父母受教育程度是否對(duì)學(xué)齡期兒童氣質(zhì)維度水平產(chǎn)生影響這兩方面進(jìn)行分析。

本文系“福建省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃——石獅市學(xué)齡前兒童氣質(zhì)維度水平研究”項(xiàng)目，編號(hào)：202212710017。

（作者單位：閩南理工學(xué)院）